王晓风

著名教育家陶行知先生认为，以教人者教己，在劳力上劳心。劳动教育是小学生成长过程中缺一不可的重要教育，是实施素质教育、提高学生综合素质重要途径，更是全面贯彻落实党的教育方针的基础途径。在新时代下，小学低年级教师要重视劳动教育，常态化开展劳动教育，让学生树立起良好的劳动意识。在新时代下，小学低年级教师应该在培养学生的过程中开展劳动教育，通过构建不同的农事实践基地、优化劳动教育资源、设置专题校本课程、回归家庭、优化社会资源等，落实劳动教育，实现对学生的高效培养。

一、新时代赋予劳动教育新内涵

劳动教育有独特的育人价值，又能协调德智体美等多方面的教育培养。劳动教育的终极目标就在于对学生良好的参与劳动的意识进行培养，在对其劳动态度进行端正后，促进对学生劳动能力、劳动习惯的培养，让其在这些意识能力和习惯的驱使下，尊重劳动，珍惜劳动，形成良好的劳动品质。劳动教育坚持以培养全面发展的人为核心内涵，在新时期大数据、云计算、物联网和人工智能等科学技术的飞跃发展中，劳动教育也有了新的生机和活力，在此情形下，劳动教育的内涵也得到了丰富。劳动教育重在对学生劳动精神、劳动意识和尊重劳动习惯的培养上，所以各个教师应该明白劳动最光荣、最崇高和最伟大的真理，加强对学生的引导，使其树立劳动参与意识，形成劳动习惯。新时期下，劳动教育的宗旨在于丰富学生的情感体验，使学生通过劳动提升幸福感和自豪感。学生在对生活中的生产劳动和服务性劳动进行积极参与时，也需要养成自己的事情自己做的良好习惯，促进学生崇尚劳动意识观念的形成。

教育家陈鹤琴提出：“要教会孩子用脑，有劳动的身手，有科学的头脑，手脑并用才能创造。”学校创造良好的自然角环境有利于学生学习，促进学生积极参与有效的学习活动，并使自然角充分发挥其生命力，让学生与教师互动探索学习。在种植活动的整个过程中，强调教学的开放性，强调以儿童为主的观察，强调以教师为主的师生互动，强调教师与学生之间的分享与交流。对儿童饲养的小动物，每天在自然的角落里通过喂食和饮水来测试小动物的生长情况。小动物在喂养的过程中出现问题，我们应该如何解决？这一系列的活动可以让自然角落充满生机与活力。教育中教师不仅要让学生了解世界，掌握各种知识，更要促使他们提升劳动意识，认识到劳动是光荣的。由于不少学生社会接触面较小，长期处于校园到家庭这“两点一线”的生活环境，很少融入大自然中，所以教师可以通过创设自然角的方式让学生参与到劳动中，进而提升他们的劳动意识。除此之外，劳动教育还在于对学生责任意识的培养，学生通过参与劳动，可以更好地体会劳动最光荣和最伟大这一真理，更能在劳动中，明白自己的命运和人类文明进步之间的联系;可以在良好的创造劳动、诚实劳动中，理解劳动铸造中国梦的伟大价值和历史使命。从另一种角度来说，劳动教育还有着增加学生成就感的作用，学生参与相关的劳动项目后，通常能获得相应的劳动本领，而劳动技能的提升也可以优化劳动价值。学生不仅学习了做人的道理，还能强健自己的身体，增长自己的智慧，可以在审美品格和创造能力的提升中实现全面的健康发展。劳动教育的落实，不仅发挥了劳动教育的独特价值，还促进了对学生劳动价值观的培养，让学生在实践动手能力的发展中，形成坚定的意志品格，达到德育、智育、体育、美育、劳育的协调发展。

二、现阶段劳动教育存在的问题

现阶段劳动教育存在许多问题，其中最根本的问题在于教师对劳动教育的重视程度不高，没有正确认识劳动教育对促进学生全面可持续发展的重要作用。

（一）没有协调好“五育”培养之间的关系

现阶段虽然强调素质教育，要求教师在重视对学生的智育和德育时也重视体育、美育和劳动教育，但归根结底劳动教育的地位并不高，甚至不少教师为了加强对学生的德育和智育会忽视掉劳动教育。有些学校和教师更是以一线教育为借口，忽视劳动教育的重要作用，这就使劳动教育被边缘化，无法落实对学生德智体美劳的全面培养。其次，现阶段的课程设计不适应劳动教育培养。整体来说，在现阶段的中小学教育课程体系中，劳动教育并没有较高的位置，这也就使各个小学不重视劳动教育课程的设计。而这就难以完善劳动教育课程体系，使其与德智体美课程教育体系存在明显的差距。且由于各种原因，许多小学开展劳动教育课程的时间较晚，学校只能将其设置为选修课，这在一定程度上弱化了劳动教育的重要性，学生也会忽视劳动的重要性。

（二）劳动教育条件需要进一步完善

就现阶段的劳动教育而言，缺少完善的设施设备，已有的相关劳动设备也缺乏对应的耐久性。众多学校因为不够重视劳动教育，甚至缺乏足够的专门的劳动教育实践场所，而不完善的基础设施、缺乏的实践场所都使教师无法顺利开展劳动教育。与此同时，现阶段的劳动教育形式也有待创新。对现阶段的劳动技能课程来说，一方面教师专业性不强。另一方面關于劳动校本课程的开发力度不够，过于单一，而传统的劳动教育形式更是缺乏吸引力。这一系列情况无法激发学生的参与兴趣，也无法提升学生的积极性。学生因为兴趣和参与度的缺乏，不愿意参与劳动训练，久而久之就无法形成良好的劳动技能和劳动品格。

（三）忽视劳动教育，协同性不强

在现阶段的劳动教育中，学校因为忽视劳动教育，也会缺乏和家庭的协同性，而这也就代表无法实现对良好劳动教育协同机制的建立。社会方面也没有与劳动教育相关的引导舆论，无法保障劳动教育的顺利开展。再加上学生较繁重的课业任务侵占了劳动教育的时间，学校教师也因此无法对相关的保障制度进行建设。长时间以来，学生因为各种内外因素，对劳动教育的态度也不够端正，多数学生缺乏积极劳动教育的意识，没有良好的参与劳动的兴趣。甚至不少学生根本不尊重劳动，在父母家人的溺爱下缺乏行动力。这都限制了劳动教育的发展，也限制了学生的成长。

三、新时代背景下小学低年级开展劳动教育的策略

（一）建立保障机制，夯实劳动教育活动根基

1.纳入三年规划，形成制度保障。学校应該明确三年发展规划，将践行劳动教育、传承农耕文化作为关键词，纳入重点发展项目，根据项目的开展提出具体的要求。为了有效实行管理，学校需要成立专门的劳动教育组织领导机构，成立专门的研究团队和指导团队，由学校强大的综合实践活动教研组成员作为专业团队成员。学校还需成立校级劳动课题组，在构建对应的教师指导管理体系后，实现对资源的以点带面、分层推进式的共享应用。在构建一系列的机构、团队、课题组和管理体系后，就需要对其中成员的指导责任进行明确划分，并形成制度，以此加强管理，规范劳动教育行为。让学生在教师指导下有效接受劳动教育。

2.强化校本研究，实现课程保障。如何指导学生开展劳动教育活动是综合实践活动教研组的教师所重点思考的话题。在学校劳动教育课题组的领导下，教研组成员需要对农事课程读本进行重点开发，以“边编边用边改”原则为依据，推进课程建设。主要来说，课程应该从四方面着手梳理，分别是农具精神、节气礼俗、农学科技和农耕活动，再以年级为前提，从纵向上加强主题设计。小学教师需要在劳动教育途中，全面编写不同的劳动教育教材，使用相对完整的课程读本。根据此为学生的劳动教育提供依据，保障劳动教育有法可依。

3.注重专题培训，保障师资品质。高素质的教师队伍是有效实施劳动教育的必要保障。学校方面虽然经过不断建设组建了一支相对来说业务较为优良的综合实践活动教师队伍，但在融合劳动教育的过程中，还是需要针对性地加强对教师的培训。让教师可以进一步明确劳动课程理念，树立新的劳动课程观。在此过程中，小学低年级的教师应该开展以劳动为主题的班门读书会，教师需要带着《静悄悄的革命》《劳动教育及其合理性研究》等书籍参与进劳动教育专题读书活动中，进入读书会现场后和学生一起进行劳动书籍的阅读研究。这样可以构建先进带后进、后进赶先进的良好教学局面，可以在加强专职综合实践活动教师的培养下，落实劳动教育和对学生劳动技能意识的培养。

（二）注重过程体验，促进劳动教育品质提升

在农耕实践活动中，学校可以邀请一些具有高经验的农民、专业户等，由这些人员指导学生参与农事活动。在指导学生的劳动技能时，也需要对一些与辛勤劳动相关的故事和趣闻进行讲解，对优秀劳动人员的劳动成果进行介绍。这样可以在学生的心底根植成功的劳动故事，使其从小就热爱劳动，积极参与劳动。同时，学校的教师可以根据实际的劳动教育情况，组织开展各种劳动竞赛，这些竞赛可以在校内的小农场中进行，也可以在校外的综合农事基地中举办。利用竞赛，培养学生的奋斗精神和拼搏精神。除此之外，在新时代下，小学低年级教师还可以加强对学生的创造性劳动教育，紧密结合起经济发展和科技创新，让学生自主创新劳动。如可以在菌菇包培植中，将此培植活动移到家中，经过家长同意后，由家长安置菌菇包的培植地点，进行培植实验。或者也可以鼓励学生科学种植，在土豆种植活动中，采取不同的播种和施肥方式，而后对比种植出来的土豆。这样对比式的种植科学小实验，可以调动学生创造能力，在培养学生的劳动技能和实践能力后，实现对学生创造思维和能力的培养。学生在劳动过程中，可以加深劳动体验，积累劳动经验。这些劳动体验与经验需要在劳动后加以巩固与内化。这样不仅可以使学生反思自身的劳动过程，还可以通过总结，更深刻地认识劳动的价值，从而对劳动产生热爱之情。

（三）完善教师指导策略

劳动教育是实践教育和智力教育的结合体，教师不能只提升小学生的实践能力、生活技能，还要培养学生的品质观念。为此，教师应该优化指导策略，采用正确的指导教育方针。首先，教师可以将劳动教育与区域活动结合在一起，通过趣味性的活动来增加小学生的劳动兴趣。教师要根据不同阶段小学生的能力采用不同的教育方式，如果小学生的自理能力较低、劳动意识不强，教师可以组织小学生的开展角色扮演的活动。教师可以为小学生准备一些玩具道具，小学生可以扮演“爸爸”“妈妈”等角色来照顾小娃娃。在这个过程中，小学生要喂娃娃吃饭、穿衣服、做工作等。通过游戏模拟的方式，带领小学生体验劳动的过程，感受劳动在生活中的重要性;如果小学生的自理能力较强，教师则可以组织小学生直接参与劳动好活动。可以让小学生使用简单的工具来组装物品，包括螺丝刀、小锤子、镊子等，通过组装物品、维修物品，使小学生掌握各类工具的使用方法，同时了解工程师、维修师等职业的工作内容。

（四）家庭劳动回归，社会优化资源

劳动教育的重要目的，是让孩子在未来家庭和社会中具有幸福生活的能力。实施劳动教育的场所不仅有学校，还包括了家庭，让劳动回归家庭更是劳动教育的重要现实意义所在。所以在新时代背景下，在对学生进行劳动教育时，教师需要鼓励家庭劳动，充分发挥出家庭劳动教育的基础性作用。第一，需要让孩子进入家庭，积极主动地投入劳动，通过亲手实践，对其良好的劳动技能和习惯进行培养。第二，孩子父母或者其他监护人应该利用节假日时间，鼓励孩子主动参与家庭劳动和社会劳动活动。第三，实际劳动过程中，家长要给孩子讲解劳动所带来的益处，让孩子正确认知劳动，并形成热爱劳动崇尚劳动的优良品质。第四，在劳动回归家庭的过程中，教师不能只是将劳动教育交给孩子家长，而是要加强和家长的合作，给予小学生良好的展示劳动技能的平台。让其可以在了解劳动内涵、树立良好劳动观念后，拥有幸福生活的能力。除此之外，新时代下，学校在劳动教育的开展过程中，应该拓宽劳动育人的场景，优化社会资源。具体来说，学校方面应该充分利用场馆资源，对“场馆+研学”的活动模式进行探索，以四个模块来落实对小学低年级的劳动教育。第一，学校可以对“科普创新基地模块”进行设计，指导学生对各种科技产业园、航空航天、科技馆、天文馆、世博园等进行体验，对“创科创天地”进行探索。第二是工厂劳动模块，学校可以带领小学生对各种工业园、鼓风机厂甚至酒厂等进行参观，拓宽劳动教育途径。第三则需要构建农业示范基地模块，打造木兰花奶牛场、农业基地、大棚蔬菜等实践基地，让学生可以体验新型农业。第四则是职业技能基地模块，通过物流、综合实践活动，实施启蒙职业理想模式。只有优化社会资源，才能通过社会资源作用的发挥，实现对学生良好劳动实践能力的培养，才能让学生重视劳动教育，提升劳动观念和精神。

四、结语

总之，新时代要求学生具有良好的劳动技能和品质。所以小学低年级教师在培养学生途中，应该重视劳动教育，依托农事基地推进劳动教育，传承劳动文化。让学生在拓宽的劳动教育途径中，全面提升综合素养。

（左毓红）