刘涛

体育游戏是体育教学中的一种辅助手段，是教学内容的补充，有助于促进学生的全面发展。基于此，本文以“体育游戏”为研究核心，在分析体育游戏在高中体育课堂的运用规律、体育游戏运用中存在问题的基础上，提出了游戏贴合课程内容，优化组织方式;完善学生游戏认知，提高创编频率;整合体育游戏结构，强化游戏评价等有效教学建议。

一、体育游戏在高中体育课堂的运用规律

熟练掌握体育游戏在体育课堂上的运用规律，有助于体育游戏的组织开展与顺利推行。教师要在体育游戏的各个环节中做好工作。其一，体育游戏的创编。目前，在教育领域内依然存在许多成熟的、可以被拿来直接运用于课堂的体育游戏，但体育教师依然不可完全躺在前人研究成果上拾人牙慧，依旧不可放弃自主创编新型体育游戏的主动权。而创编体育游戏，首先要遵循科学性原则，要在充分考量高中生活动兴趣与身心发展特点的前提下，设置游戏主题、安排游戏环节，进而完成整个游戏作用的激发和内容的升华。其二，体育游戏的实施，实施是体育游戏展开用用的重要一环，体育游戏的实施不可脱离“严明”二字。“严”是指规则严，即在体育游戏的开展过程中教师需做好裁判工作，严格遵照规则，一步步推进游戏程序，不可脱离规则空谈游戏的实施，或剥夺学生参与游戏的成就感。“明”则是指教师要对游戏实施的现场情况了如指掌，并且能根据学生的即时反馈、游戏环节中出现的问题随机应变。其三，体育游戏的评价。体育游戏评价，需要遵循公平性、科学性、合理性原则。公平性，意味着教师要严格遵循预先制定好的规则，解释与判定游戏最终结果。科学性与合理性，即教师既要从结果出发，明确指出整个游戏成果和参与游戏学生的成绩、得分与失分情况等各项内容;也要注重过程性评价，指出每名学生课堂表现的优缺点，让学生得以复盘游戏全过程，结合评价与自我反思不断完善体育运动技能。

二、体育游戏运用的优势所在

伴随着现阶段教育目标的不断深化和进步，学习成绩已经不再是唯一衡量学生学习能力和学习结果的依据，而是将学生个人综合能力作为重要的培养标准，这其中也就包含了学生个人体育能力的培养，而对现阶段的中学生而言，体育是一种可以帮助其锻炼身体，实现进步的重要体育教学措施，而体育课程教学，也应该做出顺应时代潮流的改变，通过游戏教学法来实现自身科目的教学完善。

（一）游戏内容与授课环节相得益彰

大多数体育教师已经认识到体育游戏是体育教学中的重要手段之一，具有吸引学生参与集体活动、激发学生竞争与合作意识的重要作用;而其需要进一步明确的是，实际教学过程中，若能将体育游戏作为理论知识教授和课堂实践活动的衔接，将授课内容巧妙地融入游戏设计中，便有助于起到良好的教学辅助作用，避免课堂环节之间出现相互脱离的问题。如在体育课上进行体操类项目授课时，在准备时间内，教师在利用体育游戏激发学生运动兴趣的同时，还需要顾及全身上肢与下肢的充分热身，因而可在游戏中设计一些伸展性的较强、幅度较大的动作，从而利用体育游戏帮助学生完成四肢的拉伸。这种形式的游戏不但在课堂准备时间活跃了学生的精神，还能很好地使课堂体操动作练习起到拉伸韧带、放松肌肉和发展体能的功用，顺利地过渡到接下来的练习环节。中学体育课堂的课堂模式主要是教师负责讲述体育知识，学生负责接受和训练，而中学体育课堂的整体难度较高、趣味性较低，这些都是中学体育课堂中备受关注但却始终无法进行改革的地方，其原因就是教师作为传统授课者的身份难以改变，因为没有了教师的讲授，很难保证最终正确知识的传授和整体的课堂效率。而游戏教学法的应用，就可以解决这一问题。游戏教学法本身就是一种创新的授课模式，这一模式在具体的应用之中可以进一步地改善教学与学生的关系，并根据情况的不同將教师与学生的身份进行转换，通过游戏的设置也可以进一步地提升学生对于体育课程的兴趣，为其进步与发展提供帮助。

（二）借助游戏开展效果观照学生发展情况

在现阶段体育教学过程中，大部分学生对体育游戏的概念存在怎样的认知，学生是将体育游戏视为单纯的户外趣味小运动，仅片面地认识到体育游戏的趣味性、娱乐性特点，无法深切体会到参与游戏的价值与功用;往需要教师切实把握，并在课堂的潜移默化中完善、调整学生认知。在体育课堂上开展一些趣味性游戏，观察学生参与过程中的行为状态，若其只重外在形式和游戏竞赛结果，便意味着学生在一定程度上忽略了游戏过程中每一个环节对身体机能、运动素质的发展效用;若学生能根据项目调整策略、激发身体潜能，并与他人讨论、复盘游戏过程与结果，便意味着其认识到了体育游戏强身健体、提升运动技能、初步认识动作要领的意义。如此，体育游戏便成了观照学生思想意识、体育发展情况的一面镜子。

（三）为教师提供教学评价切入点

体育游戏教学结束后对该游戏最终完成效果、实施过程中出现的问题、学生表现及游戏胜负等做出及时、系统、完善的评价是十分有必要的。除却对教学内容的考量外，体育游戏活动的融入恰为教师进行更全面、科学的评价和学生学习效果的衡量提供了重要切入点。借助游戏，教师能具体分析其果背后隐藏的现象，观察与记录学生是否在参与体育游戏的过程中获得了良好的体验，进而上升到对学生身体素质、运动技能发展程度、课程内容接受程度、在体育学习上的欠缺等多方面的梳理和盘点。

三、将体育游戏运用于高中体育课堂的策略

（一）游戏贴合课程内容，优化组织方式

就过往体育游戏开展过程中存在的问题而言，笔者认为，若要真正使体育游戏进入体育课堂，真正落实其应用效果，便需首先从两个方面入手。其一，使体育游戏尽可能贴合课程重点内容，游戏与其他教学环节环环相扣、前后联系密切，真正使体育游戏发挥出帮助学生完成准备活动、更好地投入到体育项目完成过程中的功能。其二，在充分了解学生兴趣和身心发展特点的前提下，以师生互动为主要组织形式开展体育游戏，教师同样需要亲身参与游戏中，完成对学生的提示指引，关注学生表现变化，共同在体育游戏中体验到趣味性和充实感。

例如，在对中学生的反应速度进行训练时，可以将具体的反应训练转化成篮球传球和运球游戏，将学生分为三人一组，由一人传球，剩余两人接球，通过传球者不断地变化传球目标和传球速度，可以进一步提升学生的篮球运动反应速度，使其在篮球比赛中拥有更好的运动表现。在组织学生进行快速跑运动之前，教师可为其设计、创编一款以“高抬腿跑跳”为主要形式的游戏。即要求学生两人一组，其中一人需率先完成20个高抬腿跑跳，大腿上部必须接触到教师设置的单杠，并跳远行进100米，伸手触地，与对面的队友击掌，另一名学生才能跑到对面，重复运动动作;一组两人率先完成全部规定动作则为获胜。此游戏内容与“快速跑”这一项目的相贴合，即在游戏进程中锻炼了学生腿部肌肉力量，调节了其心率，便于其在跑步实践中发挥出更好的水平。

（二）完善学生游戏认知，提高创编频率

若要完善学生对体育游戏的认知，除加大宣传力度，在校园内开辟出专门的“阳光体育”橱窗，放置海报、展板等系统介绍不同游戏类型对调节人身体机能的作用外，更重要的是吸引学生广泛、亲身参与到不同类型的体育游戏之中，在感受、体会中积累对体育游戏的认知、发现自身在身体素养、运动能力等方面产生的变化。而为了提升体育游戏对学生的吸引力，提高新型游戏创编频率便显得尤为重要;而这种“创编”，不但需要依靠教师丰富的学术储备、研讨和相互交流，更可以鼓励学生设想自己喜爱的、有意义的游戏形式，在学生建议的基础上加以优化，方可形成一个个具有本校特色的游戏项目。对此，教师可以根据学生的兴趣爱好和教学条件进行多种游戏的创编。比如，为了提升学生的短跑能力和篮球拍球能力，教师可以组织学生展开带球往返跑活动。在这一活动中，教师一方面可以让学生不断加快奔跑速度，用最短的时间到达终点;另一方面，可以让学生调节拍球的力度和节奏，将球顺利运向终点。由此，学生能在紧张刺激的氛围中对腿部肌肉肢体平衡能力和观察能力进行充分培养与提升。又如，教师可以组织学生展开多人跳绳游戏。在游戏的过程中，重点可以引导学生思考如何提高团队跳绳的次数，并防止与队友发生碰撞。学生可以在跳绳之前创编整齐划一的口号，根据口号进行跳绳节奏的变化，以此提高跳绳的频率。还可以在跳绳的过程中对自身与队友之间的距离进行观察，适当调节身体平衡，推进团队整体跳绳成绩的提升。由此，学生能生动体会团结协作的乐趣，对体育游戏产生浓厚兴趣。

（三）整合体育游戏结构，强化游戏评价

体育游戏的应用结束后，教师应对整体游戏结构进行复盘，首先明确游戏设计与实施中存在的结构性问题，作为未来开展游戏活动的借鉴。其次，应从过程和结果两个方面入手对学生展开评价，对不同运动基础的学生群体灵活调整评价标准，以做到因材施教，合理给予、调整每一名学生的发展空间。例如，在学习“排球”这一运动项目时，教师组织学生共同进行了“双手垫球走S曲线”的游戏，即将全班学生分为四组，每组成员之间相互比拼，每名学生需要高高垫起手中的排球，同时脚下走过教师预先画好的S曲线;若中途排球掉落，则需从原点重新开始，率先走完S曲线的学生为获胜者。在游戏进程结束后，教师首先需要检验学生垫球技术的熟练程度，判断本场游戏是否起到了预期效果;此后，需要依据游戏竞赛结果、学生课堂表现、排球垫球学习与熟悉程度、练习态度等多方面展开教学评价，分层为学生指出他们在垫球技术上仍存在的问题和未来练习方向。依据这种系统、合理的评价，学生未来的排球学习才能更具方向、更容易取得实质性进步。

（四）发挥学生各自特长，增强游戏趣味

不同的学生有着不同的身体素质和思维能力。在传统的高中体育教学工作中，教师为了有效地达成体育教学工作目标，通常将自我作为中心，以教师的视角设置教学方案，并未与学生的身体素质以及个性化体育学习需求进行有效的结合。甚至部分学生会因为无法承担体育锻炼中的运动负荷，出现肌肉拉伤等运动伤害，直接影响中学生健康的成长和发育。教师可以根据学生在体育运动方面的特长展开综合性的游戏，让学生发扬自己的优势，参与到形式多样的体游戏中，发挥出自身的价值，获得充足的成就感。在进行这些体育游戏时，教师要充分征求学生的意见，让学生根据自身的特点，自主进行游戏的创编。例如，一些学生有着良好的弹跳能力。因此，在篮球运动中，可以让这些学生展开进攻与防守的游戏。一名学生可以奋力弹跳进行扣篮，另一名学生可以对篮板进行防护。在这一过程中，两名学生都可以充分发挥自己的弹跳能力，对各自的弹跳能力进行比较。又如，一些学生有着良好的专注力，一些学生有着良好的爆发力。因此，在乒乓球运动中，教师可以让一名学生负责供求，另一名学生负责防守。攻球的学生可以充分运用手臂力量，增强扣杀的力度。防守的学生可以仔细观察球的弧线与落点，合理调整双脚之间的距离，运用适当的力量将球反弹回台面。在这样的过程中，学生能够充分发挥各自的特长，感受体育游戏的丰富乐趣，强化游戏的动力。

（五）借助电子设备，记录精彩瞬间

现在的电子设备都有视频录制的功能，可以将学生在游戏中的优秀表现进行记录，让学生在观看的过程中进一步获得成就感。因此，教师可以运用设备对游戏中的精彩瞬间进行录制，让学生在观看的过程中体会游戏的趣味，进行经验的总结，进一步提高游戏能力。例如，在进行铅球投掷时，教师可以引导学生对队友投掷铅球的动作，铅球运行的轨迹进行录制。学生在观看视频时，能够将铅球想象成自由的飞行物，体会铅球投掷的轻松与愉快，进一步强化游戏的动力。又如，在进行武术学习时，学生可以扮演影视剧中的武林高手，运用相应的武术动作进行对打练习。同时，其他学生还可以扮演影视剧中的其他角色，参与到武术对打中，营造浓厚的武术练习氛围。另一些学生可以对这些过程进行录制，然后在表演结束后共同观看。同时，学生在武术表演时还可以通过特定的台词表达自己对于武术文化和武术精神的感悟，塑造自身勇于拼搏、积极向上的精神风貌。在这样的过程中，学生能够将自己的精彩瞬间详细记录下来，感受体育游戏对生活与成长的重要促进作用，形成乐观向上的精神品质。

四、结语

综上所述，若要强化学生对体育游戏的认知，提升其对体育游戏的重视程度，教师需定期组织趣味性体育游戏激发高中生的运动激情，让学生将“快乐体育”理念、体育游戏的特性及功能深深植根于心间;同时需要鼓励学生自己创编有意義的体育游戏，充分实现学生的主体地位，让体育课堂在师生的共同努力下“活”起来、“动”起来。

（宋行军）