摘 要：在高职课程教育中开展人文教育是新课标的要求，可以使应试教育思想得到转变，促使教学在实际开展的过程中展现出更多的人文价值。至此，高职英语教师应该不断挖掘教材中的人文内涵，分析教学过程中存在的一些主要问题，推动人文教育的实施，让高职英语教学变得更加具有现实意义。

关键词：英语教学;人文教育;高职生;英语素养;对策

作者简介：张玮利（1980.11-），女，江苏扬州人，江苏联合职业技术学院扬州分院，讲师，研究方向：高职英语教学。

前言

随着改革开放的不断深化，英语教学的地位不断提升，而在高职英语教育过程中展现其背后的人文价值则显得更具意义。当前，高职英语教师在教学过程应不断突显课程价值，增强教学的人文气息，以达到的理想教育效果。

一、人文教育的内涵

人文精神主要是指一种对于人类价值和生存意义的关怀之情，体现以人为本的思想，其中包含人的道德、人格、理想、信念等。人文精神更加追求人生更高的境界，推崇于情感和感性，注重多样化和想象性的生活。而在人文教育实行的过程中，主要就是将人文精神培养作为核心，是人文精神立足于教育的一种具体体现和渗透，需要教师在人文教育开展的过程当中从原本的立足个体逐渐地转变为关心全体、关心个人，甚至于整个人类。让学生能够在英语学习的过程当中也感受到自由、责任、宽容、理解、尊严等，让学生对于自然和人类都能够常怀慈爱和关怀之心，这对于学生英语素养的提高也有着非常大的推动作用。所以，这就需要教师在教学开展中立足教材，对人文因素不断地进行挖掘，使得人文教育的实施和渗透效果得到持续的增强。

二、高职英语教学存在的主要问题

（一）学生文化基础差，学习难度大

近年来职业学校进行了扩招，降低了招生门槛，因此进入五年制高职校就读的这些学生文化基础水平普遍不高，特别是英语、数学两门基础课程基础较差，因此学习难度较大。学生在英语学习课程中，会表现出冷漠、缺乏同情心、推卸责任、怨天尤人等情况，同时，学生的意志品质也比较薄弱、情感脆弱、害怕吃苦等。

（二）摆脱不了知识结构体系的授课方式

职业学校学生毕业时不但可以直接就业，也可以参加职教高考，而且近年来国家对职教高考非常重视，广大家长和学生也比较看重。故此，一些职业学校顾此失彼，英语教学又回到了应试教育模式，立足于以知识结构体系的授课方式，以班级讲授为主要教学方式，在教学过程中过分注重为考而教、达标成绩、质量提升等等。而英语本身就是一门人文性学科，这样容易导致学科变成枯燥、单调的语言训练。在这样情境下，学生的兴趣偏低、成绩不能提升、特长无法发挥。

三、加大人文教育渗透带动高职生英语素养提高的对策

（一）创新教育观念，提高英语素养

要想更好地在英语教学开展的过程中对人文教育实施，实现对学生英语素养发展的推动，在实践教学中，教师应该实现素养提升及观念创新。借此方式真正做到通过理念来指导行为，达到理想的教育效果。

例如，高职教师在日常教学开展的过程当中一定要懂得人文教育的重要性。只有树立正确的思想观念，才能够在教学开展中有目的、有步骤、有准备地站在不同角度带给学生的人生态度和精神熏陶。其次，作为英语教师，在日常教学开展的过程当中应该重视自身素养的提高，保障自身具备丰富知识以及人文素养。这样才能够在课程教学当中轻松自在、挥洒自如。同时，在日常教学中，教师应该对英语素养不断挖掘。可以从四个维度进行开展，比如学习能力、文化品格、思维品质以及语言能力，带动学生的英语素养得到发展。通过人文教育的融合让学生在英语素养方面得到进步，使得学生增强文化意识，具备良好的国际视角。

（二）立足教材内容，提高英语素养

语言是人文教育在实施过程当中非常重要的载体，而英语教学自然也不例外。至此，教师就需要立足英语教学，首先就需要对于教材内容进行挖掘，对其中的语言因素加大创新及运用。在此模式下使得学生的良好情操得到有效陶冶，使得学生的课程学习成效增质增效。

例如，在讲解“May I help you”一课的过程中，教师就应该挖掘本堂课的人文精神内涵，让人文教育得到良好实施，并且使得学生的语言意识和能力得到锻炼。在教学开展的过程当中，教师可以对情景创设这样的方法进行运用。如在对本课内容进行开展的过程中，教师可以借助多媒体来为学生呈现一个餐厅就餐的画面，让学生在此过程当中扮演服务员来为客户提供服务。在教学中应该结合学生的喜好，分别让学生扮演服务员和顾客，并且在后续进行角色调换，让学生在此过程当中锻炼语言能力，懂得在人性化服务的重要性，达到理想的教育效果。

（三）适当调整方法，提高英语素养

在英语教学开展的过程当中，教师也该适当对教学方法进行调整，这样才能够为人文教育的实施和开展创造一个良好的外部环境。在传统英语教学开展的过程当中，教师一言堂、满堂灌的形式是比较严重的。学生在学习的过程当中只能被动接受来自教师的引导和灌输。因此，在现阶段，教师应该对这样的教育模式进行调整，消除学生当前可能存在的心理层面的逆反和懈怠，达到最佳的课程成效。

例如，在讲解“Hunting for a job”相关知识点的过程当中，教师就可以在课程教学当中鼓励学生进行小组表演。比如，在教学开展的过程中，教師可以先对学生发布任务，让学生以小组的方式对课本剧进行改编。让学生在此过程当中对对话进行编制，结合本节课涉及的一些单词、句式等完成任务。在后续，教师就可以让学生采取分组表演的方式，来对面试场景进行模拟。这样就能够使学生在情景创设下掌握一些面试技巧和职场礼仪，让学生感受到人文教育的魅力，使学生能够在教学实践中有更多收获。

（四）活跃课程氛围，提高英语素养

在实施人文教育的过程中，氛围的构建和营造是非常重要的。这其中，教师应该追求教学手段的丰富，让整个课程氛围变得更加饱满。教师应该对多媒体进行有效运用，让学生能够在学习的过程当中深化体验，提高审美，并能够在无形中达到立德树人的教育效果。

例如，在讲解“It's my first day”一课的过程中，教师在教学开展的过程当中就积极运用任务驱动法。在教学开展过程当中，教师可以先对学生进行引导：“If today is your first day on the job， how would you choose your dress？ ”“What factors are used when choosing a dress？ Will the workplace be considered？ ”以此引发学生思考和探究。后续教师就可以对多媒体进行运用，左边出示工作场合，右边出示服装，让学生不仅能够对服装进行赏析，也能够对对应单词、句型进行掌握，并且可以对精美的服装进行选择和欣赏。借助这样的方式就能够达到理想中的教育效果，真正地让人文教育和高职英语教学融为一体，实现对学生语言能力、学习能力、思维品质的锻炼。

（五）重视资源开发，提高英语素养

在人文教育实施的过程当中，教师在教学中也应该注重资源的拓展，通过资源的有效拓展，带动学生的文化品格不断提高，让学生原本的知识视野得到拓展，真正让学生学习的局限性得到打破，让学生在学习的过程中可以拥有更加广阔的天地。

例如，在讲解“My Duties”一课的过程当中，其中涉及义务、责任等相关的探讨话题。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以对课程资源不断进行拓展。比如，教师可以密切联系学生的实际生活，对学生进行引导：“As a secondary vocational school students， why in learning professional at the same time， should also learn English？”“If the English ability is low， what difficulties will be encountered in the subsequent employment？”让学生不仅能够从自身角度出发，也学会从职责角度出发，拥有国际视野，懂得新时期下英语学习的重要性。让学生懂得立足当下，提高英语能力，具备跨文化意识。这样才能够在后续的岗位就业中获取到更多的发展空间和机会，带动学生的文化意识不断提高。此外，在日常教育活动开展的过程中，教师也应该重视活动资源的开发。比如，在日常当中，教师可以对周边的自然和社区资源进行开发，使学生有更多课外拓展中语言锻炼和实践的机会，使得学生的语言意识和能力得到持续的增强。比如，教师可以在社区内结合学生专业为学生创设实践空间，为学生英语语言的锻炼提供实践机会。此外，在模拟锻炼的过程中，鼓励学生多和外国人进行沟通和交流，使得学生的语感得到锻炼和发展，语言能力得到持续加强，促使理想的课程教学效果得以实现。

（六）基于课外活动，提高英语素养

在人文教育实施的过程当中，教师除了要对教材内容进行挖掘拓展之外，也应该适当对多元化的课外活动进行组织，带动学生在人文素养方面得到进一步的提高。在此过程当中，教师应该积极开展多元化的活动，让学生获得更好发展。

例如，在日常教学开展的过程当中，教师应该将教育的眼光放置得更加长远，可以通过英语晚会、辩论、演讲、唱歌、朗诵多元化活动的开展，助力高职生的英语能力、综合素质、自学能力和团结精神不断得到提高。在课外活动开展的过程当中，应该尽量以小组为单位，引导学生合作完成学习任务。在这其中，教师应该引导学生之间积极合作、协同合作、取长补短，对学生的表现与好奇心进行保护。通过这样的方式让学生的竞争意识、协作精神都得到培养，使学生能够深化情感体验，发展创新意识，真正实现借助人文教育推动学生综合发展的目标。

（七）革新评价机制，提高英语素养

除此之外，在英语教学开展的过程当中，教师也应该对评价机制积极进行构建，应该立足评价，带给学生更加多元化的人文关怀，达到理想的课程教学效果。这样能够展现出人文教育的作用和价值，让学生的学习体验不断得到增强。

例如，在高职英语教学开展的过程当中，教师应该积极构建完善性的评价机制，推动学生全面发展。教师在对学生进行评价的过程当中，应该做到终结评价和过程评价互相结合、他评和自评互相结合，重视学生在学习过程当中表现出来的价值观、情感、语用能力等等。教师应该将学生看作会思考、有情感的人，而不是只会学习的机器，应该对学生的动机、态度和情感充分考虑。并且在英语教学开展的过程当中，应该和学生和专业学习之间找寻到衔接点。通过这样的方式来对学生在专业学习起到一个助力，展现人文教育的作用，达到理想的教育效果，使得人文教育在英语教学当中得到渗透，实现对学生英语素养的良好培养。借助评价使得英语教学在开展过程中可以推动学生的全面及综合发展，使得英语教学的开展展现人文价值。

结语

总之，在现阶段，高职教师在英语教学开展的过程中应将英语素养培养作为目标，大力开展人文教育大力的实施是非常重要的。教师要能够将学科价值最大化地展现出来，达到理想的教育效果。教师可以通过上述几个路径，大力开展和实施人文教育，让英语教学得到进一步完善和优化，借此使得高職英语教育创新及改革得到落实，为学生后续的就业和参加职教高考打下坚实的基础。

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