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渗透跨文化教育提升学生英语素养研究

2017-01-17韦炜

成才之路 2017年2期
关键词:跨文化教育英语素养渗透

韦炜

摘 要:学习一门语言,不仅仅是学习这门语言的词汇、句子、语法,更是学习一种文化。只有通过学习,了解了语言的文化背景,才能更好地掌握语言。文章结合牛津译林版英语,以跨文化教育为重点,研究提升学生英语素养的方法。

关键词:初中英语;跨文化教育;教学方法;英语素养;渗透

中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)02-0074-01

英语作为许多人的第二语言,在人们的学习生涯以及生活工作中占有着重要地位。学习英语也是很多人的一大难题,如果单从词汇、语法、句子等方面学习英语,那要花费很多功夫,也很枯燥。如果能结合这门语言的文化背景,相应地去理解和融入这门语言,甚至对这门语言产生浓厚的兴趣,将有助于提升学生的英语素养。

一、情境导入,引发探讨

每一章的知识点、语法、单词都有它的情景。教师在上课的时候,可以把情景作为铺路砖,引导学生对这一部分的内容有一些了解,才能更好地融入自己的生活中,去学习它。在以往的教学中,有的教师通过讲故事的方式给学生介绍一下,学生往往会不感兴趣。因此,教师可以改变以往讲故事的方式,将情境引入课堂,激发学生的学习兴趣。例如,在牛津译林版英语教材第七单元“About films”中,主要涉及一些电影以及电影明星,教师可以借助多媒体放映设备,给学生介绍一些正在热播的或是学生都感兴趣的电影。如《泰坦尼克号》《阿凡达》等。《泰坦尼克号》这部电影由莱昂纳多·迪卡普里奥(Leonardo DiCaprio)饰演杰克(Jack Dawson),凯特·温丝莱特(Kate Winslet)饰演露丝(Rose DeWitt Bukater)。还可以介绍一些电影明星的宣传海报,如中国的电影明星成龙、李连杰、范冰冰、杨洋等。找到了学生的关注点,就能提高学生的学习热情。在这时候,教师就可以提出相应的问题,让学生进行探讨,相互分享自己看过的电影。这样就调动了学生学习的积极性,让他们主动去探讨,去学习。用这样的方式导入学习情境,抓住了当代学生们喜欢娱乐和明星的特点。在情境中融入需要学习的知识点,让学生在探讨感兴趣的话题时,已经不自觉地融入了课堂。

二、比较差异,强化印象

每一种语言之间都有特别大的差异,理解了文化与文化之间的差异,才能更好地理解自己想要学习的东西。教师应该用当下学生感兴趣的方式让他们理解其中的文化差异,可利用多媒体播放一些东西方文化的差异,从而让学生了解西方文化,这有利于学生的英语学习。例如,在牛津译林版英语“Unit 2 school life”中,主要是说学校生活。中西方学校的差异很大,教师可以找一些图片,甚至是一些制作较好的短视频,在课堂上播放。学生可以通过这些更加直接的方式,了解西方学生的作息时间、上课的方式以及一些课堂内容。这样他们会更好地理解西方教育与中国教育的异同,还能记住本单元的重点句型。学生记住了这些知识,更有助于教师的讲解。经过比较,学生对西方教育的了解与认识加深了,对自己的学习生活也有更深的认识,对英语学习会有更加清晰的目标。由于对东西方文化差异的比较,会给学生留下更加深刻的印象,学生的英语学习会更贴近实际,学习的积极性会更加高涨,教学效果也会更好。

三、组织实践,提升效果

跨文化教育,既然学习的不是自己习以为常的一种文化,肯定是有一定的困难的。就像自己一直生活并且熟知的文化一样,只有了解并身在其中,融入到那个环境中,才能更加容易地去学习它的语言。教师在上课的过程中,组织学生实践,会收到更好的教学效果。比如就一个话题,找不同的同学扮演不同的角色,在情境中进行对话,用英语演绎一些情景剧,或者用英语唱一些歌曲,都能调动学生的学习热情,收到好的教学效果。例如,在牛津译林版英语“Unit 1 qualities of a good friend”的学习中,教师可以组织学生开展比较有趣的实践活动,找几个同学扮演彼此的朋友,进行一些简单的交流,让学生感受到课堂的乐趣,激发学生的学习兴趣。像“be willing/ready to do sth.”(愿意做某事),学生在交流中这样的句型就记住了。另外,针对不同单元的知识点,教师还可以开展不一样的实践活动,比如利用一个话题来进行相应的演讲比赛,或者是写作比赛等。另外,办手抄报也是一种不错的选择,能让学生融入到其中,感受到英语的独特魅力,增强学生学习英语的积极性和主动性。

四、结束语

总而言之,跨文化的教育,如果能抓住学生的心理,尽量用他们感兴趣的方式去开展教学,就能让学生产生学习兴趣,从而收到好的教学效果。学生对课堂感兴趣了,并且能够比较东西方文化之间的差异,就能够更好更快地进行记忆。另外,教师要结合课堂教学内容,为学生布置一些比较轻松的作业,让课堂气氛愉快和活跃,充满生机和活力。学生没有太大的学习压力,才能更好地置身于教学之中,从而有助于提高学生的英语素养。

参考文献:

[1]肖庆华.初中英语教学的有效方法[J].初中教学参考,2016(36).

[2]陈宏霞.跨文化素养教育在高职英语语言教学中的渗透[J].山西师大学报:社会科学版,2015(S2).

[3]周萍,李嬿.论多元文化视角下高校英语专业学生文化素养的提升[J].黑龙江教育学院学报,2015(01).

[4]尹亮宇.英语语言的跨文化特征对外语素养提升效果的研究与探索[J].佳木斯职业学院学报,2015(05).

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