韦炜

摘 要：学习一门语言，不仅仅是学习这门语言的词汇、句子、语法，更是学习一种文化。只有通过学习，了解了语言的文化背景，才能更好地掌握语言。文章结合牛津译林版英语，以跨文化教育为重点，研究提升学生英语素养的方法。

关键词：初中英语；跨文化教育；教学方法；英语素养；渗透

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0074-01

英语作为许多人的第二语言，在人们的学习生涯以及生活工作中占有着重要地位。学习英语也是很多人的一大难题，如果单从词汇、语法、句子等方面学习英语，那要花费很多功夫，也很枯燥。如果能结合这门语言的文化背景，相应地去理解和融入这门语言，甚至对这门语言产生浓厚的兴趣，将有助于提升学生的英语素养。

一、情境导入，引发探讨

每一章的知识点、语法、单词都有它的情景。教师在上课的时候，可以把情景作为铺路砖，引导学生对这一部分的内容有一些了解，才能更好地融入自己的生活中，去学习它。在以往的教学中，有的教师通过讲故事的方式给学生介绍一下，学生往往会不感兴趣。因此，教师可以改变以往讲故事的方式，将情境引入课堂，激发学生的学习兴趣。例如，在牛津译林版英语教材第七单元“About films”中，主要涉及一些电影以及电影明星，教师可以借助多媒体放映设备，给学生介绍一些正在热播的或是学生都感兴趣的电影。如《泰坦尼克号》《阿凡达》等。《泰坦尼克号》这部电影由莱昂纳多·迪卡普里奥（Leonardo DiCaprio）饰演杰克（Jack Dawson），凯特·温丝莱特（Kate Winslet）饰演露丝（Rose DeWitt Bukater）。还可以介绍一些电影明星的宣传海报，如中国的电影明星成龙、李连杰、范冰冰、杨洋等。找到了学生的关注点，就能提高学生的学习热情。在这时候，教师就可以提出相应的问题，让学生进行探讨，相互分享自己看过的电影。这样就调动了学生学习的积极性，让他们主动去探讨，去学习。用这样的方式导入学习情境，抓住了当代学生们喜欢娱乐和明星的特点。在情境中融入需要学习的知识点，让学生在探讨感兴趣的话题时，已经不自觉地融入了课堂。

二、比较差异，强化印象

每一种语言之间都有特别大的差异，理解了文化与文化之间的差异，才能更好地理解自己想要学习的东西。教师应该用当下学生感兴趣的方式让他们理解其中的文化差异，可利用多媒体播放一些东西方文化的差异，从而让学生了解西方文化，这有利于学生的英语学习。例如，在牛津译林版英语“Unit 2 school life”中，主要是说学校生活。中西方学校的差异很大，教师可以找一些图片，甚至是一些制作较好的短视频，在课堂上播放。学生可以通过这些更加直接的方式，了解西方学生的作息时间、上课的方式以及一些课堂内容。这样他们会更好地理解西方教育与中国教育的异同，还能记住本单元的重点句型。学生记住了这些知识，更有助于教师的讲解。经过比较，学生对西方教育的了解与认识加深了，对自己的学习生活也有更深的认识，对英语学习会有更加清晰的目标。由于对东西方文化差异的比较，会给学生留下更加深刻的印象，学生的英语学习会更贴近实际，学习的积极性会更加高涨，教学效果也会更好。

三、组织实践，提升效果

跨文化教育，既然学习的不是自己习以为常的一种文化，肯定是有一定的困难的。就像自己一直生活并且熟知的文化一样，只有了解并身在其中，融入到那个环境中，才能更加容易地去学习它的语言。教师在上课的过程中，组织学生实践，会收到更好的教学效果。比如就一个话题，找不同的同学扮演不同的角色，在情境中进行对话，用英语演绎一些情景剧，或者用英语唱一些歌曲，都能调动学生的学习热情，收到好的教学效果。例如，在牛津译林版英语“Unit 1 qualities of a good friend”的学习中，教师可以组织学生开展比较有趣的实践活动，找几个同学扮演彼此的朋友，进行一些简单的交流，让学生感受到课堂的乐趣，激发学生的学习兴趣。像“be willing/ready to do sth.”（愿意做某事），学生在交流中这样的句型就记住了。另外，针对不同单元的知识点，教师还可以开展不一样的实践活动，比如利用一个话题来进行相应的演讲比赛，或者是写作比赛等。另外，办手抄报也是一种不错的选择，能让学生融入到其中，感受到英语的独特魅力，增强学生学习英语的积极性和主动性。

四、结束语

总而言之，跨文化的教育，如果能抓住学生的心理，尽量用他们感兴趣的方式去开展教学，就能让学生产生学习兴趣，从而收到好的教学效果。学生对课堂感兴趣了，并且能够比较东西方文化之间的差异，就能够更好更快地进行记忆。另外，教师要结合课堂教学内容，为学生布置一些比较轻松的作业，让课堂气氛愉快和活跃，充满生机和活力。学生没有太大的学习压力，才能更好地置身于教学之中，从而有助于提高学生的英语素养。

参考文献：

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