陶莉

摘要：随着新课改理念的深入人心，“合作学习”被广泛地引入初中英语课堂。合作学习是相对“个体学习”而言的，是指小组内为了完成共同的学习任务，学生亲身实践、积极探索和合作交流的过程。在初中英语教学中，组织小组合作学习，能够使学生获得积极有效的相互支持与配合，尤其是促进互动，使学生积极担负起完成共同任务中个人的责任，使所有学生有效交流与提高。在宽松、愉悦、合作的课堂氛围中展开小组合作学习，既能够培养初中生的合作意识，又能够培养他们主动学习的能力。

关键词：初中英语教学；小组合作；英语素养

小组合作学习是初中英语课程标准提出的重要学习方式，越来越受到广大初中英语教师的关注。随着初中英语新课标的颁布与实施，“合作学习”被广泛引入初中英语课堂中。合作学习是相对“个体学习”而言的，指小组内为了完成共同的学习任务，学生亲身实践、积极探索和合作交流的过程。在初中英语教学中，组织小组合作学习能够使学生获得积极有效的相互支持与配合，尤其是直接性的促进互动，使学生积极担负起完成共同任务中个人的责任，使学生有效交流与提高。让初中生在宽松、愉悦、合作的课堂氛围中展开小组合作学习，既能够培养初中生的合作意识，又能够培养他们主动学习的能力。

一、初中英语教学中小组合作学习的意义

小组合作学习又被称为合作学习，是近年来我国英语教学使用最广泛的一种教学方式，是教师提高课堂教学质量和效率的最佳途径，初中英语教学中的小组合作学习，是指在初中英语课堂教学过程中，教师将学生分为几个合作小组，然后根据教师给出的学习任务，通过合作学习的方式完成，以此来提高学生的英语实践能力，使学生具备团队精神和合作意识，而教师在整个过程中只起引导作用，将课堂留给学生充分展现自己的个性特征，这样就能达到提高课堂教学质量和效率的目的。另外，在整个小组合作学习的过程中，教师应注意时刻观察学生，以便及时帮助学生解决学习难点，每位学生都是小组的一部分，因此，教师要在学生合作学习的过程中，合理为学生分配小组合作任务，这样才能使所有学生都参与到小组合作学习中，并且在所有小组合作学习任务完成之后，教师要及时对学生的小组合作学习情况进行评价，要求学生对自己的学习进行总结，这样才能提高学生的英语综合运用能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

二、对初中英语教学中小组合作学习的要求及现存问题

英语课程中的小组合作学习不单单是把学生分为几组，然后布置任务即可，在这之中，有许多细节需要注意，英语教学中的小组合作学习要达到以下几点要求：

第一，培养学生善于听取他人看法并从中提取所需信息的能力，让每一个学生都参与到小组的学习中，学会与他人交流，了解组员，融入到集体的生活中。

第二，培养学生独立思考的能力。在小组合作学习时，需要各个组员根据问题提出自己不同的观点，或者就某一内容阐述自己的理解，通过小组讨论锻炼自己的思维方式、语言组织能力和表达能力。

第三，鼓励学生自我表现，树立充分的自信心。英语教学中的小组合作学习是学生自我表现的舞台，学生们通过相处后彼此熟悉，发言和争论更加随意，大家都为了让小组取得更好的成绩而努力，在此过程中树立了集体荣誉感，学会如何协助他人，帮助他们树立了自信心，促使他们进一步深入地学习。

尽管小组合作学习存在诸多的优点，但在教学实践中有许多有待改进的地方，比如说，教师没能正确理解小组合作学习的作用，几乎每一节课都采用小组合作学习的方式，自己完全成为旁观者，而不是引导者和组织者，或者很少用到小组合作学习的方式教学，只有在领导来视察或者其他的特殊情况下才安排小组学习，大部分还事先安排好讨论内容和结果，当作公开课的做秀，对于提高英语教学效率毫无意义。同样，在小组讨论过程中，因为不能保证每个学生都参与其中，由个别学生包揽几乎所有的任务，其他学生兴趣缺缺，导致小组合作学习流于形式，发挥不出小组合作学习的优势。

三、优化合作学习的基本策略

1、强化教师参与者和监控者的作用。教师在整个合作学习的过程中不能作为一个旁观者，应该属于一个积极的参与者。要注意捕捉学生思维的火花，适时激发他们的学习灵感，并在学生遇到困难时，提供及时必要的帮助。要使他们通过合作学习的平台，不断提高英语思维和表达能力，获取、处理、传达信息的基本能力，以及分析问题和解决问题的能力。要引导学生严格执行规定时间，在结束前提前提醒学生，例如教师可以说“You have two more minutes，then you have to stop.”即使学生们还没有完全完成合作学习任务，也要发出明确的指令“OK，now stop.” 同时教师要做好整体监控，力争所有孩子都参与学习，都能有所收获，尤其是不要忽视距离较远的小组，实时监测各个小组的活动进程，进行有效性调控。

2、及时开展合作学习的评估。一般情况之下，教师制定学习目标，分配相应的合作任务，但是多数教师没有进行及时、有效的评价。在这节课当中学生的积极性也有所削弱，这样长此以往学生们会出现散漫与不合作的现象。

3、充分发挥学生的主体地位。传统的教学方法当中，所有的环节都是以教材和教师为中心。学生没有质疑的机会，没有独立思考的空间，失去了主动参与学习的积极性，逐步形成了依赖心理，也极大的扼杀了学生创造性运用语言知识的潜能。在合作学习过程中，学生可以运用所学知识自行讨论、辩论，会话，自己设计活动。因此，学生的主体地位才能够得到充分的体现。这样的合作学习才是一种自由、开放、互助的学习，有利于学生的独立思考，不断发挥个人优势，相互学习。发挥合作学习学生的主体地位要不断增强小组内的责任，每个组员都要对自己所接受的任务尽心尽力，因为自己是否努力直接决定着整个团队的成功。

总之，小组合作学习是初中英语课堂教学中一种重要的学习方式，越来越受到广大初中英语教师的青睐，并被广泛引入初中英语课堂中。有效开展小组合作学习，能够使初中生获得积极有效的相互支持与配合，积极担负起完成共同任务中个人的责任，进行有效交流。初中生在宽松、愉悦、合作的课堂氛围中展开小组合作学习，既培养合作意识，又培养主动学习的能力。

参考文献

[1] 张兴旺.英语教学与交际能力.外语与外语教学，2002（12）.

[2] 刘红武.小组合作学习的实践与探索[J].教之初，2003.