黄朝秋

【摘要】在教育信息化持续深化的时代背景下，要想使小学数学课堂教学取得更好的成效，教师应当将互联网资源与之进行有效结合，进而在打造小学数学高品质课堂方面实现更大的突破.但目前一些教师在这方面还没有引起重视，互联网资源的应用相对比较薄弱.本文从打造小学高品质课堂的角度，就如何更有效地融入互联网资源进行了研究和探讨，在简要分析融入互联网资源重要性的基础上，重点分析了互联网资源融入课堂存在的制约因素，最后提出了优化对策，旨在为促进互联网资源更科学、更系统、更有效地融入小学数学高品质课堂当中提供参考与借鉴.

【关键词】小学数学;高品质课堂;互联网资源;融入策略

随着我国教育改革的不断深化，小学教育越来越受到重视，特别是由于其具有很强的基础性作用，更要求在教学改革与创新方面加大力度.教育信息化的快速发展，为打造小学数学高品质课堂创造了有利条件，同时进一步丰富和完善了教学资源，因此我们应当积极探索如何将互联网资源融入小学数学高品质课堂的有效形式和方法，努力提升小学数学课堂有效性.从当前小学数学课堂教学中应用互联网资源的整体情况来看，尽管与过去相比有了一定的进步，而且也呈现出良好的发展态势，但按照较高标准和要求来看，个别教师在融入互联网资源方面仍然存在很多不到位的地方，这在很大程度上制约了互联网资源的科学和有效应用.因此，教师需要深刻认识到互联网资源在打造小学数学高品质课堂中的积极作用，并坚持问题导向和系统思维，着眼于解决小学数学高品质课堂建设融入互联网资源面临的制约因素，运用系统思维，通过创新理念，努力形成良性运行机制，进而在打造小学数学高品质课堂方面实现更大的突破.

一、互联网资源融入小学数学高品质课堂的重要性

对于开展小学数学课堂教学来说，教师应当着眼于打造小学数学高品质课堂，更加重视课堂教学模式创新，努力使其更具有吸引力、影响力，进而使教学效能化水平更高.因而，在组织实施的过程中，教师需要深刻认识到互联网资源的积极作用，特别是要对如何更有效融入小学数学高品质课堂进行深入研究，只有这样，才能在打造小学数学高品质课堂方面实现更大的突破.深入分析互联网资源融入小学数学高品质课堂的重要性，突出表现为：

（一）有利于促进课堂教学形式开放性

教育改革的不断深化，对小学数学高品质课堂教学提出了新的更高的要求，只有充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，才能使小学数学高品质课堂教学实现更大突破.特别是随着互联网技术的快速发展，开放式教学越来越受到重视.大力推动开放式教学，既有利于发挥学生的主体作用，又能够进一步活跃课堂氛围，更能够形成良性的互动，进而促进小学数学高品质课堂的深入实施.互联网资源具有很强的开放性，将其融入到小学数学高品质课堂教学当中能够进一步提升其开放性，如运用互联网思维开展课堂教学，能够强化学生发现问题和分析问题的能力，并指导学生如何运用信息技术进行自主学习和互动探究，教师也可以收集更多的互联网资源融入教学内容当中，这对于拓展小学数学教学领域具有十分重要的支撑作用.例如，有的教师为了能够打造“开放课堂”，不仅发挥自身的作用收集了大量的资源，而且引导学生收集相关资源进行自主学习，使小学数学高品质课堂的开放性得到了显著提升.

（二）有利于促进课堂教学内容丰富性

在实施小学数学高品质课堂教学的过程中，教师既要做好教材内容的教学，也要不断拓展教学领域，使学生能够在课堂上学习更多的知识和文化.互联网资源对于促进课堂教学内容丰富性具有很强的基础性作用，这其中至关重要的是，互联网资源具有很强的融合性，将其融入到小学数学高品质课堂建设当中，还能够进一步丰富和完善小学数学课堂教学内容，并且在教学形式方面发生深刻的变化.如有的教师在运用互联网资源的过程中进一步强化“对分课堂”建设，特别是在培养学生自主学习与互动探究方面进一步加大力度，引导小学生发挥自身的主观能动性收集更多与学习内容相关的互联网资源，并且在课上进行交流互动，最后教师再进行深入教学，这种方式取得了较好的成效.有的教师为了丰富课堂教学内容，还进一步优化和完善了多媒体教学机制，在多媒体中融入了很多新知识和内容，并进行了融合，这对于打造小学数学高品质课堂具有积极作用.

（三）有利于促进课堂教学载体系统性

从根本上来说，互联网的快速发展促进了课堂教学模式的创新.互联网资源十分丰富，可以进一步优化和完善运行体系，但也需要依托更多的载体组织实施.因此，将互联网资源融入小学数学高品质课堂建设当中，有利于进一步优化和完善信息化教学载体，如通过构建多元化的互联网资源应用体系，打造相关教学平台，实现有效的交流与互动，能够使小学数学课堂教学的整体水平显著提升，学生也可以得到更多的锻炼.例如，有的教师在利用互联网资源方面進行了科学的设计和系统的安排，既利用多媒体组织实施，同时还将其与远程教育等进行了有效结合，在设计多媒体课件的过程中融入了很多内容，并采取有效的方式进行了融合与创新，使更多的网络化、信息化、智能化平台在小学数学高品质课堂中的应用得到了加强.从这个意义上来说，科学、系统、有效利用互联网资源对于推动教育信息化、“互联网+教育”在小学数学高品质课堂中的应用具有重要价值.

二、互联网资源融入小学数学高品质课堂的制约因素

通过对互联网资源融入小学数学高品质课堂的整体运行情况进行调查和分析，我们发现：从总体上来看，绝大多数教师对运用互联网资源打造小学数学高品质课堂的重要性都有一定的认识，而且在组织实施的过程中也进行了优化和完善，并且与过去相比取得了一定进步，但按照较高的标准和要求进行分析，个别教师在运用互联网资源打造小学数学高品质课堂方面仍然存在诸多制约因素，需要引起重视并认真加以改进.深入分析互联网资源融入小学数学高品质课堂的制约因素，突出表现为三个方面.

（一）互联网资源应用缺乏科学性

从当前打造小学数学高品质课堂的整体情况来看，尽管很多教师对融入互联网资源有一定的认识，而且在组织实施的过程中也进行了优化和完善，但仍然存在互联网资源应用缺乏科学性的问题，根本原因就是不注重强化互联网资源与课堂教学的综合设计.如有的教师在开展教学的过程中，尽管设计了多媒体课件，而且也有一些新内容，但与教学内容的匹配性不强，而且趣味化和吸引力较弱，这必然会制约互联网资源更好地发挥作用.有的教师则不注重对教学形式进行科学设计，如在应用互联网资源的过程中缺乏深入研究，在运用互联网资源创设课堂教学情景方面还比较薄弱，等等，这同样会制约小学数学高品质课堂建设.

（二）互联网资源应用缺乏融合性

在打造小学数学高品质课堂方面，要想使互联网资源更有效地融入其中，还需要进行融合性设计，但个别教师在这方面还存在薄弱环节.有的教师不注重运用互联网资源将理论与实践进行有效结合，如没有将“生活化教育思想”与应用互联网资源进行有效结合，在教学内容设计方面缺乏导向性.尽管互联网资源的应用较多，但有一些互联网资源的应用是小学生不了解的内容，这必然会制约其有效性.互联网资源应用缺乏融合性，也表现为不注重强化互联网资源的综合应用，如在运用多媒体技术开展教学的过程中，一些教师不注重强化互联网资源的多元化应用，在多媒体课件设计方面没有融入更多有价值的图片、音频、视频、动画等，对学生的吸引力不强.

（三）互联网资源应用缺乏创新性

对于在小学数学课堂中融入互联网资源来说，还要重视创新性应用，但个别教师在这方面仍然缺乏实践探索和深入研究，直接导致互联网资源的应用无法为打造小学数学高品质课堂创造有利条件.有的教师不注重运用“互联网+”思维开展课堂教学活动，互联网资源还没有融入到“问题驱动型”教学当中，如在设计多媒体课件的过程中，在“问题导入”方面没有进行科学设计，对小学生的启发不够到位，因此无法有效培养小学生的数学思维.互联网资源应用缺乏创新性，也表现为有的教师不注重将“微课”融入到课堂教学当中，既不注重发挥“微课”的辅助教学功能，也不注重将“微课”作为学生探究互动的载体.

三、互联网资源融入小学数学高品质课堂的实施策略

（一）突出互联网资源应用科学性

打造小学数学高品质课堂，不仅有利于提升课堂教学的有效性，而且也能够发挥教师、学生两个主体的作用，使教学质量得到提升.互联网资源的开放性、互动性较强，而且资源也十分丰富，将互联网资源融入小学数学高品质课堂当中，需要在应用方面进行科学设计，最根本的就是要在提升互联网资源应用趣味性、综合性、实效性方面加大力度.如在开展课堂教学的过程中，可以运用互联网资源构建教学情境，教师可以到网络上收集与之相关的声音、图片、音频、视频、动画等资料，并借助多媒体创设直观情境，让小学生能够感受到具体化的教学内容.再比如，在开展“加减法”教学的过程中，教师可以在网络上收集与“加减法”教学相关的Flash动画，并将其融入到课堂教学当中，从而提升课堂教学的吸引力，使“加减法”教学能够深入浅出.教师在这方面应当加大力度，努力使互联网资源的应用更加科学、更加灵活.在突出互联网资源应用科学性方面，教师也需要大力加强资源的有效开发与利用，如将“微课”广泛应用于小学数学课堂教学当中.教师可以根据教学内容的需要，对一些重点和难点知识进行深入讲解，并录制成不超过10分钟的“微课”，学生可以反复收看.此外，教师还要积极探索实施“远程教育”的有效方式方法，特別是在实施“远程教育”的过程中，应当着眼于更有效地发挥教师的“主导作用”和学生的“主体作用”，既要在应用多媒体课件方面进行创新，也要引导学生收集整理更多与教学内容相关的知识.

（二）强化互联网资源应用融合性

将互联网资源融入小学数学课堂教学当中，最根本的就是要发挥互联网资源的积极作用，使小学数学课堂教学的融合性更强，进而在打造高品质课堂方面实现更大突破.在具体的实施过程中，教师应当更加重视教学方法的融合，要以互联网资源为依托，将生活化教学方法、探究式教学方法等融入到教学当中，并且要采取有效的方法提升互动性.如在开展应用题教学的过程中，教师可以对多媒体课件的设计进行有效融合，采取“问题导入”的方式，对教学内容从提出问题—分析问题—解决问题的角度进行灵活设计与安排，而且还要在前期问题的基础上不断加深问题的难度，在此期间，引导学生采取“小组合作”的方式进行互动和探究，这对于培养小学生分析问题和解决问题的能力至关重要，有助于培养小学生数学核心素养.例如，在开展“多边形的面积”教学的过程中，教师制作多媒体课件时可以采取“问题情境”教学模式，同时还要通过直观化、演示化的方式组织实施，使学生能够对如何求平行四边形、三角形、梯形、组合图形的面积有更加直观的理解和认识，并重点对组合图形进行拆分，使学生对此有更深刻的理解和认识.此外，也可以将小组合作学习、探究式学习等应用于小学数学单元整体教学当中，构建交流、互动的平台和载体，激发学生的求知欲望.

（三）推动互联网资源应用创新性

创新是进步的灵魂.从根本上来说，将互联网资源融入小学数学课堂中本身就具有创新性，因而还需要在应用模式创新、应用载体创新等诸多方面狠下功夫，努力提升有效性，进而打造小学数学高品质课堂.学起于思，思源于疑，疑解于问.互联网的快速发展，也使小学生对互联网的认知和应用能力得到提升，因而在应用互联网资源的过程中，教师还要构建多元化载体.如在开展应用题教学的过程中，教师可以设计出不同难度的“微课”，不仅可以将其作为课堂教学辅助工具，还可以将其作为“小组合作学习”的载体，根据不同小学生的不同能力引导他们对“微课”中提出的问题进行交流与互动.推动互联网资源应用创新性，也要着眼于发挥小学生的主观能动性，积极引导小学生在课前通过网络收集与学习内容相关的资源.这些资源既可以让学生用来交流互动，也可以由教师收集之后对有价值的内容进行综合和深入讲解.关于推动互联网资源创新性应用，教师需要在利用各类教学平台方面进一步加大力度.为了能够收集更多与之相关的资料，教师需要学会使用搜索引擎，如小学数学教学资源网、教育资源平台、教育论坛，以获取更多的教育资源.同时教师还要强化网络资源、电子图书馆以及其他教学资源的综合利用，只有这样，才能使资源的利用更具有多元化.

综上所述，在我国大力推动教育信息化的背景下，特别是随着“互联网+”与教育的融合度不断加深，将互联网资源融入小学数学高品质课堂建设中具有十分重要的价值，既有利于进一步优化和完善小学数学课堂教学体系，又能够丰富和完善小学数学课堂教学内容，更能够使教师和学生“两个主体”的作用得到有效的发挥，进而使小学数学课堂质量和水平显著提升.因而，教师在构建小学数学高品质课堂的过程中，应当深刻认识到融入互联网资源的重要性，并坚持问题导向，着眼于解决其中存在的制约因素，采取更加科学的方法和策略，重点在突出互联网资源应用科学性、强化互联网资源应用融合性、推动互联网资源应用创新性等诸多方面加大工作力度，使互联网资源的应用更具有开放性、互动性和实效性，倾力打造小学数学高品质课堂.

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