谭曦 雷洲琳

（湖南工业大学）

一、农村小学美术教育的重要意义

小学阶段的美术教育是推进素质教育的重要举措之一，同时是落实我国小学美育的主要方式。借助于小学美术教育，不仅可以有效地将人类优秀文化成果得以传承下去，而且能够培养小学生人文素质，充实小学生的精神世界，激发小学生的无限潜能，从而促使每一位小学生能获得具有鲜明个性的特色和全面的发展（图1）。随着我国基础教育的不断深化与改革，小学生综合素质有效提升成为重点的关注对象，这促使各类美术教学迅速发展，可以使小学生通过美术教育陶冶情操，不仅能提高审美能力，更能具有一定的实践操作能力，使得小学生在美术的思维能力上有实效性的提升。但是在湖南邵阳偏远农村小学的美术教育还处于初级阶段，美术教育发展不均衡，故针对偏远农村小学美术教育的问题展开研究分析，旨在缩小美术教育在城乡之间发展不平衡的差距，从而促使偏远农村小学生全面发展。

图1 偏远农村小学学生

二、湖南邵阳偏远农村小学美术教育现状存在的问题

美术学科与其他学科有着广泛的联系，但在偏远农村地区由于经济基础薄弱，社会基础设施发展较为落后，义务教育虽然已有所普及，但当地小学美术教育课程还是处于较为滞后阶段。从学校角度分析，农村地区大部分小学对于美术课程的认知有所偏差，认为这类课程属于不是那么重要的副科。加上小升初阶段对于学生受美术教育情况的检查并不严格，使得大部分学校也并未完全按照国家规定要求安排相应的美术课程，也会常常发生被其他主课程所占用的现象。从教师角度来看，大部分学校其实也存在没有专业美术老师的情况，或者美术老师身兼数职，在教学资源上存在严重的滞后性，所以偏远农村小学美术教学发展更加受到相应的制约。在此进行调研、了解与实践的情况下，分析总结了以下三个因素：

（一）美术专任教师紧缺，普遍兼任数科老师

国家相关文件要求义务教育小学阶段应配备一名美术教师，但湖南邵阳偏远农村小学由于教师资源短缺，在确保主课能顺利开展时，教师常常需要兼任多门学科教学，教学任务量巨大以及专业教师结构性短缺，所以在农村小学的美术基础教学是较为难以顺利开展的。部分农村小学不仅主课教师较少，相比之下体育、音乐、美术等专业任课老师更为缺乏，甚至在其他偏远的地区农村小学并不开设美术课程，仅配备一名老师贯穿整个教学任务，负责所有学科的教学，导致课程开设程度不高，甚少有相应的美术培训机会。而且由于职业发展、待遇薪酬等原因，更多美术专业的教师愿意往城乡等学校发展，这是各地农村小学在美术教育上的普遍现象。

（二）美术教学资源不足，专业水平参差不齐

在湖南邵阳偏远农村小学的美术教学任务中，往往为了达到新课改的要求，美术课程教学设备及相应美术辅助材料工具显得尤为重要。现阶段我国大部分农村小学受到了国家政策扶持以及一对一的帮扶，在美术课程教学上的材料工具已相应较为完善，但实际应用到教学上的使用率较低。美术课程没有得到相应的重视，导致在偏远地区农村小学美术课程开展积极性不高，更难以提升学生对于美的鉴赏。另外，对于美术课程更应配备多媒体相结合教学，而我国大部分偏远地区对于使用多媒体教学甚少，大部分教师年纪大对于多媒体的使用就相对难以接受。

（三）农村地区对于美术课程缺乏重视

学生家长对于美术教育重视程度不高。在偏远农村地区，受各种现实因素制约，美术教育并不受到家长们的重视，甚至家长们普遍认为数学、语文等课程十分重要，美术这类课程不需要专门开设课程学习，同时由于美术绘画材料等工具价格较高，使得美术教育更得不到重视。通过实地调研考察发现不少农村小学对于艺术类课程开设不够重视，尤其是美术课程，同时学校缺少专业美术教室与美术用具，从而导致美术教学活动无法顺利开展。

对于美术教学的意识薄弱，从而忽视了美术教学的必要性。在应试教育的大背景下，农村教师普遍将学生的文化素质方面作为教育的重点，从而忽视了美术教育对促进学生全面发展所起到的重要作用，使得农村小学的美术课程不仅所占课时少，教学资源投入更为之少，故美术教育质量就很难得到相应的提升。目前农村的网络基础设施较为完备，部分农村小学受到相应资助，课堂基本都有相应配备的黑板电子屏幕，但是在教学的课堂上仅有部分能充分使用，大部分由于教师对于电子设备较少接触很少使用，也仅有少量的播放视频和使用PPT课件教学，目前还是维持原有的教学方式，这说明“互联网”还是没能进入到农村小学的教学环境中去。

三、湖南邵阳偏远农村小学美术教育存在问题成因分析

当前新课改不断推进落实，湖南邵阳偏远农村小学对于美术课重视程度不断提升，同时美术课程存在的地位也是有所改善。但在整体大环境下仍然还是存在一些问题，尤其像湖南邵阳县的农村地区，美术教育问题所形成的原因，大部分集中在学校的教育观念上；其次，由于偏远农村家庭经济滞后，不能负担起美术相应的教学费用，导致学生与家长对美术教育上就有所顾忌。在此基础上也得出湖南邵阳偏远农村小学美术教育存在问题成因主要分为学生、家庭、学校三方面。

（一）学生个人因素

偏远农村小学学生能接受更好的美术教育，在一定程度上对其身心健康、学习兴趣等方面都会产生积极影响。在美术教学课堂上，相对于城市中的美术教学，在我国大多数偏远农村美术教学较为薄弱，因美术教学条件有所限制，往往在农村小学的美术课堂中，都是由兼任数职的美术老师单一地讲授课本，美术教学活动十分有限，更多的是使用彩笔绘画一些简单的图案图形。没有美术专业的任课教师，在课堂的教学中对于小学生美术学习兴趣的培养更为之减少，在授课的过程中，仅仅只是单纯讲授和在黑板上简易绘画之外，缺少多媒体的使用，所以学生就难接触到美术教学视频、更多美术图片的讲解视频。由于缺少相应富有特色的美术活动以及专业的美术课程引导，达不到心理预期目标，使得学生对美术学习产生一定的厌烦心理，对于美术学习更为减少兴趣，就难以坚持对于美术的学习（图2）。

图2 缺乏美术教具

（二）家庭环境因素

目前，在偏远农村的家庭中，由于父母外出务工、单亲等问题，大多数学生为留守儿童，家长普遍关注学生的语数英分数排名，加上在农村多为爷爷奶奶等代为照顾孩子，学习上仅靠学生个人发展，导致在大部分农村儿童的美术学习上就更少得到关注。而且由于偏远农村地区经济发展较为迟缓，大部分农村家庭经济状况是难以承受学生购买美术用品的费用，这也是阻碍农村小学美术教学开展的原因之一。

（三）学校教学因素

我国不仅重视学生的素质教育，还注重学生德智体美劳的全面发展，然而在偏远农村小学，对于美术教学重视还是存在偏颇。在农村小学基本没有专用的美术教室，兼任美术教师大多数没有接受过专业培训，往往将美术课改成其他主课，即使有相应的美术专业老师，也会调整课程教授其他科目。近年来在农村美术教育的投入相对较为完善，但美术设备仅当作摆设，学校并不设有专门的美术教室，学生的美术绘画工具仅是水性彩笔，极大阻碍美术课程的实施。美术教师水平也相对较为落后，大部分教师缺少专业培训，外出听课次数较少，因此农村小学美术教师教学等相关专业技能培训不到位，也是导致农村小学美术教师质量较低的原因之一。美术教学方式仍停留于固定模式的教学，在画本上对课本进行一定的模仿绘画，经过一定时间，大部分学生由于枯燥容易对美术与活动失去兴趣。

四、湖南邵阳偏远农村小学美术教育发展对策

湖南邵阳偏远农村小学学校可借助在“互联网+”的背景下，充分利用信息技术的迭代让教学方式、方法有多样的形式，同时加强对于专业教师的培训，利用“在线学习、线上辅导、课上实践”等方式对于缺乏美术基础专业的老师增加学习渠道，针对美术专业教师的研修提供更为有效的通道。

（一）相关教学观念改变

学校需要对于美术学科观念有所转变，使学生更够得到全面的发展。

目前互联网、多媒体的发展迅速，在偏远农村基本的通讯设备完善下，意味着农村小学教师可借助互联网渠道以及多媒体的技术手段有更充分的认知，使用多媒体为学生拓展视野，为教学起到一定辅助作用。教学观念更需要有所变化，教师在掌握并且具备一定的美术专业基础知识上，在教学上要更多与学生互动，以引导其对周围事物的认识，激发每一位学生在美术学习接收环节具有一定的主观能动性，有利于提升学生对于美术学习上的兴趣。同时，能够使农村小学学生综合素质够得到全面的发展，需要家庭与学校共同的努力下为学生提供一个相对优质的美育环境。

（二）加强美术教学设施

顺应“互联网+”的发展趋势，并且为农村小学学生创造良好的现代化美术教学环境，让农村小学学生得到更多现代化的教学方式。学校老师不仅要学习与充分利用现有的多媒体设备教学，在条件允许的情况下为学校购置多媒体设备与美术教学用具，进一步改善农村小学的教学环境，有利于多种教学方式的展现，更有利于激发学生对于美术学习的激情。还要利用多媒体准备课程所需ppt，有效提高课堂质量。传统的教学模式仅依靠书本上的图，难以达到教学目的，严重制约了美术教学活动的延展性。教师通过使用多媒体为学生设立课程情景学习，不但提高学生学习兴趣，并且通过播放视频影音、图片等课程引入，使课堂变得生动活泼，为后续的学习铺垫相应的基础。

（三）促进美术师资培养

继国家教育部要求，在一定程度上要不断加强提升小学美术老师的师资培训体系，同时随着终身教育理念不断深化的今天，作为一名教师，更需要不断地开展学习，加强专业相关培训，及时完善所带学科的教学理念，更好地引导学生。首先，要借助“互联网”的帮助，深入掌握更为良好的教学方式，从而为学生拓展学习方法，使得学生能充分地感知美术给他们带来的乐趣，促进学生创造性思维的培养。

在美术教学实践中，教师要善于利用、开发、整合各种更利于课程开展的资源，发挥教师在课程中的重要指导作用，应该结合当地农村独有的环境风景等，为学生的探究式学习所服务。渗透互联网信息，不仅增加学生的信息量，还为学生搭建一个更为直观、生活形象的教学环境。同时，积极引导学生掌握有效的美术学习方法，在此基础上进行艺术实践，体验设计过程。

（四）借助“互联网+”搭建高效学习平台

学习主动性的重要因素是学生自身的兴趣，学生对于新鲜的事物产生兴趣是非常自然的，所以对于教学的情景设置显得尤为重要。在现实的美术教学中会出现各种不确定因素，所以我们在组织教学、布置教学目标及教学任务时，需要反复仔细地备课，明确课堂任务，使得同学们在课堂上有更充分的讨论。

对于农村小学美术课程教育，要充分利用当地所特有的一系列自然美术资源，可通过美术创作展示出来。在教师的引导下，学生可与老师开展一定的实地调研考察，能促进学生对于当地美术资源的挖掘，提升其发现能力，更为有效提高对家乡的喜爱。

五、结语

在我国广大偏远农村地区，作为教学学科建设以及教学制度较为弱项的美术教育，受“双减”下的应试教育影响还是较大。在偏远农村地区，新课改的目标未能真正落实，从而对于美术教育不够重视，美术教学过于片面。在提倡义务教育普及化的今天，湖南邵阳偏远农村小学在美术教育上不重视、教学资源利用程度不足，在对农村小学美术教学课程的现状与问题进行深层次的剖析后，能够充分利用“互联网”为农村小学美术课程教学质量的改善提出相应的对策与建议，从而进一步有效提升农村小学学生的审美意识，提高在偏远农村小学的美术教学重视程度，促使湖南邵阳农村小学学生素质教育得到真正的全面发展。