裴静兰

《普通高中思想政治课程标准（2017年版） 》指出：“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”“高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。”高中阶段的思想政治教学，教师在教授基础知识和基本技能的同时，还要明确学生的道德思想规范，引导学生树立“立德树人”的思想理念，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。作为高中政治教师要认识到本学科的优势，把其中的德育资源和信息，进行深度地发掘和提取，然后進行整合和创新，让学生有感而发，触动学生的心灵，感染、指引学生，以提高学生的思想道德品质和素养。那么，在高中思想政治课程教学中如何渗透德育教育呢？

一、转变思想政治课程教学观念

在传统的高中思想政治教学中，教师一直认为思想政治是一门文化课，教师只注重对学生进行相关知识的讲解，忽略了思想政治课程的德育作用，导致高中思想政治教学质量不高，教学思想存在着一定的偏差。而随着新课改的不断深入，高中思想政治教学需要不断的创新，对传统教学观念进行逐渐的转变，将立德树人的教育思想逐渐融入到思想政治教学工作中，对学生进行德育教育，使学生具备较强的社会责任感，激发学生的学习热情。例如，在《经济生活》教材《多彩的消费》一课“树立正确的消费观”这一内容的讲解过程中，教师可以增加与学生间的互动环节，询问学生平时购物是一种什么样的心理？这样的思想政治教学更加贴近生活，可以使学生更好的关注生活，更加理智的进行消费。教师然后利用多媒体为大家展示相关的教学资料和视频，视频中一名学生在外出吃饭时从不使用一次性筷子，在超市购物时会自己带购物袋，会在晚上及时关灯，及时关掉水龙头等，通过这样的视频，教师可以提问学生：他的生活习惯比较好吗？这样做会有什么样的好处呢？让学生积极主动的思考，从而在这样的教学情景中引起学生共鸣，对学生的想法进行充分了解和掌握，使学生可以逐渐养成节约资源的意识，树立起正确的价值观和消费观。

二、深入挖掘思想政治教材德育资源

教材是教学内容的载体，因此，高中政治教师想要实现立德树人理念在教学过程中的有效渗透，就必须充分尊重教材，并深入挖掘教材中的德育资源。教材编写者在编写教材的时候融入了非常多的德育资源，需要教师深入挖掘并灵活应用。教师结合学生的实际学习情况来调整、加工、处理教材内容，能够在深化学生理论知识理解的同时显著提升学生的德育素养。例如，在《文化生活》教材《我们的民族精神》一课“弘扬中华民族精神”这一内容的教学中，教师就可以充分挖掘教材中的德育资源来进行立德树人理念的有效渗透。首先，教师可以以如下形式导入新课：众所周知，中华民族精神作为中华文化的结晶，充分体现了中华民族的整体风貌和精神特征，是中华民族永远的精神火炬。那么，中华民族精神到底包含哪些内容呢？面对这一问题，学生可以利用教材上的描述作答：中华民族精神是以爱国主义为核心，以团结统一、爱好和平、勤奋勇敢、自强不息为主要内容的伟大民族精神。在引导学生形成这一认知后，教师可以就爱国主义精神进行深入挖掘，并结合当今社会弘扬中华民族精神的意义和方法来对学生进行德育。在这一教学过程中，教师通过深入挖掘教材所提及的爱国主义精神，不仅能够帮助学生形成爱国主义意识，同时也能够帮助学生将弘扬中华民族精神这一历史使命充分融入日常生活当中，进而在促进整体教学质量提升的同时完成立德树人理念的有效渗透。

三、创设良好的德育情感教学氛围

在高中思想政治课教材中，教育者通过创设一定的德育情感教学氛围，让理性的道德教育在情感的氛围中展开，能使之发生审美变形，从而转变成为令人兴趣盎然的活动，获得“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。例如，在教学《生活与哲学》教材《实现人生的价值》一课“价值的创造与实现”这一内容，我引入当地的一则小故事，然后让同学们们评论故事中主人公的一句话：“生女儿好，我本来就怕为儿女操劳，只要自己活得开心就行了。”评定的结果取得惊人的一致：这种人活着对别人毫无意义！生活在这样的家庭倒霉透顶。由于学生的情感产生了较大的倾向性，于是我接着说：“己所不欲，勿施与人”。既然大家不喜欢这样的父母，将心比心，我们有何理由在将来做一个不负责任只求索取的人呢？我们怎样活着才算有意义呢？”。稍作停顿引发悬念，我写上板书：人生的真正价值在于奉献。由于上课一开始所设置的情绪场的作用，该课的理论讲述就变得顺理成章、水到渠成。在教学中，做到动之以情，以情感人，情达理通。情感氛围的优化能够通过渲染课堂气氛，引起学生心灵的震撼，激起他们强烈的喜、怒、哀、乐情感，从而使学生的情感产生极大的积极倾向性，达到寓教育于情感的激励、陶冶之中。

四、将实际生活与德育教学相结合

高中时期正处于学生成长的关键时期，很多学生的人生观、价值观还没有完全形成，高中政治教师对学生的日常生活和学习应该给予更多关注，通过观察学生的情绪及心理变化，进一步了解学生的思想动态，从细节入手，将实际生活与德育教学相结合，逐渐把德育教学渗透到学生的学习和生活中，帮助学生解决思想方面的困惑，引领学生树立正确的思想道德观念。在高中政治教学中除了要讲解教材中的理论知识外，还应该在此基础上结合学生的实际生活，从学生角度出发，了解学生的思想动态，真正为学生的心理需要和成长需求考虑，将理论与实际联系起来，引导学生树立正确的思想道德观念。例如，《经济生活》教材中的《神奇的货币》一课，联系生活实际，货币涉及德育内容中的金钱观和消费观等，教师就可以将想要表达的观念渗透到政治教学中，讲完教材中的内容，教师可以让学生自由发言，阐述在日常生活中对货币的认识，对货币持一种什么样的态度，以及自身的消费观念等，学生间也可以相互讨论，当有错误的金钱观念或消费观念出现时，教师应该及时告知学生，并耐心地加以纠正，使学生能够辩证看待金钱，树立正确的金钱观。另外，教师可以建议学生结合自家实际状况制订一个较为合理的消费计划，为学生正确消费观的树立打下良好基础。又如，在《文化生活》教材《建设社会主义文化强国》一课的教学过程中，要对学生进行合理的引导，使学生在日常生活中逐渐体现集体主义精神，对家庭美德进行关注，注重职业道德素养。还可以鼓励学生关注身边的小事，从小事做起，在日常过马路中遵守交通规则，不要闯红灯，在校园中遇到同学和老师要打招呼，在节日中要对家人进行亲切的问候，在家里要主动帮父母做家务，这些虽然都是一些小事，卻处处体现着美德。所以高中思想政治教师需要对学生进行鼓励，让他们积极参与身边的事情，能够将道德素养充分体现出来，将理论实践于生活中。

五、客观分析评价德育现象

在高中思想政治教学中，教师要想让学生更好的理解相关知识，可以利用社会中的实例进行说明，使学生可以更加深刻的理解相关知识。学生会在实例的了解和分析过程中，逐渐加深对知识点的理解，增强对知识的记忆。列举实例的方式也是一种比较有效的教学方法，可以将立德树人理念充分融入。教师可以在举例过程中不用提出相关知识点学生就可以明白，学生可以对实例进行客观的评价，教师可以在学生评价完成后进行适当的总结，使学生更好的掌握相关知识。例如，在《政治生活》教材《为人民服务的政府》这一单元的学习过程中，教师可以举例说明政府的职能和责任，使学生更好的理解其中蕴含的知识。比如，一个老大爷为了生计每天都会在学校门口摆摊卖小礼物，而城管对于这一现象不仅会没收老大爷的所有物品，还会对其进行殴打和掀摊等暴力手段，利用这样的方式来治理城市杂乱等现象。让学生思考并讨论一下这样的问题会是谁有错呢？学生会针对政府和老大爷两个方面进行分析和讨论，一些学生会认为是政府的责任，而部分学生会觉得是老大爷不遵守相关规章制度在先，老大爷需要受到一定的责罚。通过这样的一个教学过程，我们可以发现每个学生看待问题的角度都会存在差异，而每一种看法也体现出了社会和人格方面的情况，学生在对自身观念进行表述的过程中，会对自身进行不断的认识，同时还会逐渐的认识社会，了解社会。在这样的教学过程中，学生会通过对具体实例的了解和分析，逐渐形成比较正确的价值观念，具备较高的道德素养，可以让学生对教学实例进行反思。立德树人理念不仅需要教师在教学过程中不断体现，还可以使学生在不断认识自我的过程中来体现，这种教学方式可以使学生对相关知识的印象更加深刻。

六、组织开展德育实践活动

高中政治课本有很多社会实践的内容，教师不仅可以利用这些内容，还可以利用教材中的其它内容结合社会实际情况进行一些非常有效的社会实践活动，把高中政治课的理论和实践有机地结合起来，把德育切实地融入进去。正如苏霍姆林斯基所说：“只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。德育教育也是一样的道理。在现实生活中切实存在很多德育教育的例子，因此，高中政治教师应该鼓励学生积极参与到社会实践当中，只有深入社会实践中才能使学生对德育教育有切身体会，从而进一步提高学生的思想道德修养，逐渐将育德生活化。例如在讲解《经济生活》教材中的《投资理财的选择》一课时，教师就可以鼓励学生将自己平时的零用钱积攒下来一部分，再拿出部分压岁钱，将这些钱用做投资，这样不仅使学生能够正确使用金钱，更重要的是能够培养投资理财的理念，让学生在现实生活中得到锻炼，体会其中痛苦与快乐，为他们树立正确的投资理财观念奠定坚实基础。

总而言之，德育教育的开展和推进，需要各方面力量地密切协调才能顺利地完成。作为高中政治教师要领悟出德育教育的真谛，把握其内涵，根据上述方式，有条不紊地组织和开展德育教育活动，自觉地担负起实施德育教育的重任，把生活中的德育资源进行有效地利用，潜移默化地进行渗透，关注学生一点一滴的变化，逐渐形成立体式、开放式的德育体系，完善德育教育的各個环节和过程，强化对学生的正面引导，从而帮助学生接受到更多的正能量，以培养学生的正确的世界观。