黄蓉

议题式教学方式近年来开始受到广泛关注，被认为是提升学生社会参与能力，培育学生思想政治课程核心素养的有效途径。让学生对社会热点问题进行思考和探讨，能够进一步发展学生的政治认同素养，培养学生的科学精神，提高学生的法治意识，鼓励其有序地参与公共事务，这与我们新课改的学科核心素养相一致。如果能有效地将议题式教学融入思想政治课堂，那么对于实现思想政治课“立德树人”的功能将有很大的帮助。

一、议题式教学的内涵

对高中政治而言，议题式教学是为培养学生核心素养而被广泛使用的一种非常重要的教学方式，实质上也是对传统高中政治教学模式的突破，对传统高中政治教学方式的创新，对传统高中政治教学评价的超越。议题式教学是一种建构式学习方式，它直接面向的是师生，正视教学问题，并及时有效解决。教师立足教学实践，通过交流和讨论与学生确定议题，让学生在民主、开放的环境中汲取新的知识，并

逐渐的成长为新时代的一名合格公民。归根结底，议题式教学是以教师为主导，有效发挥教师主导作用的教学方式。

二、高中政治课堂实施议题式教学的意义

在高中政治课堂教学中实施议题式教学，首先有利于合作探究学习方式的实施，提高了高中政治课堂教学效率与质量。在以往的高中政治课堂教学过程中，教师往往处于主导性地位，而学生只能死记硬背，从书本中去寻找答案来解答老师所提出的问题，很少与老师或同学进行合作讨论，影响了自身合作探讨能力与思维能力的提高。所谓议题式教学，顾名思义就是教学过程中进行议题与解决问题。将议题式教学方式应用于政治课堂教学中，教师可以通过议题呈现的方式，引导学生进行小组合作探究，或者鼓励学生用课余时间来收集资料，在课堂上与其他同学进行探究、交流，共同寻找解决问题的方案。

其次，有利于学生政治学科核心素养的培养。高中政治课程改革强调：教师在教学过程中要注重学生学科核心素质的培养，如法治意识、政治认同、公共参与、科学精神等。学生核心素养的培养方式很多，需要多方力量的共同协作，如学生的自主参与和动手实践体验、教师课堂的讲解等。议题式教学模式作为一种高效且新颖的教学方法模式，将其用于高中政治课堂中，能为学生创设问题情境，从而更好地引导学生参与到课堂教学实践活动当中来。

三、高中政治课堂议题式教学的具体策略

（1）更新教学理念

要想发挥出议题式教学在高中政治课堂中的作用，教师必须要更新教学理念，对议题的要求予以确定和掌握，并做到以下两个方面。①树立全新的师生观。在传统的教育观念中，教师和学生地位极不平等，学生不被重视，其独立发展个性受到限制，严重阻碍了学生的全面发展。教师在教学活动中应树立“双主”的师生观，注重师生之间的互动交流。在教育实践中，教师要能够真正地尊重爱护以及关心学生，关注学生的成长，肯定学生在教学中的重要地位，只有当学生真正地受到教师的关注、尊重和关爱时，才会真正地愿意参与到高中政治课堂之中，参与到议题教学的活动中，发挥自身的主动性、创造性、能动性，使议题教学在适合的教学环境中得到有效运用，发挥最佳的效果。②注重核心素养的培养。不同的学科对学生核心素养的培育也不同，而高中政治课强调的是学生取得具备学科特色的学业成就。所以，教师在具体教学中要立足于学生政治学科核心素养的培养，在此基础上确定和选择议题，使学生能形成正确的价值认同。

（2）科学选择议题。在议题式教学中，议题选择的合理性是影响实际教学效果的关键因素。而如何选择合适的议题呢？这对高中政治教师提出了更高的要求，教师应对教学内容进行全面的分析，并根据其中的重点内容提炼主题，在这一过程中，教师应从以下几个方面进行统筹的考虑：第一，议题应当具备一定的思维价值，同時还应具有一定的趣味性，以此来激发学生的思维活动;第二，应当贴近学生的实际生活，能够使学生产生感性认知，并引起学生的情感共鸣;第三，应该具备一定的学科意义。也就是说，议题式教学更侧重于让学生在真实的场景中学会思考和处理问题。 对高中政治教学来说，必须紧紧围绕社会热点、时事政治，引导学生以此为切入点，与班级其他同学深入探讨，把这些话题在无形中转化为开展探究活动的议题。

（3）合理搜集信息。在选择好合适的议题后，我们就要对其相关的有效信息进行合理的搜集。对于高中政治教学而言，在搜集各种有效信息时需要师生的共同努力。主要搜集哪方面的信息呢？其一是有效借助自主学习、自主探究教材与有关书籍材料，获得与议题相关的理论知识;其二是有效借助日常生活、调查研究，获得与议题相关的一系列有效信息。还是《社会历史的主体》这一框题，在帮助学生拟定好议题后，动员学生一起利用课余时间搜集党的百年历史中与人民群众有关的资料，包括文字资料和视频资料等，在这过程中，学生也通过学习党史，了解党情，从而提高对中国共产党和社会主义的政治认同感。需要注意的是，在学生具体搜集信息时，教师应积极指导，引导学生通过自主学习、合作学习完成，以此获得与议题相关的各种有效信息，通过观点的碰撞，提高比较、鉴别、理论总结能力。另外，高中政治教师还应积极鼓励学生大胆实践，进行社会调查、搜集数据资料，或者是细致观察日常生活，提取有价值的信息，或者是通过街头采访、市场调查等方式获取有效信息，奠定今后学习的良好基础。

（4）围绕议题，有效引导学生进行深入探讨。议题教学离不开议题活动的开展，在整个议题教学中，问题探究环节最为关键。从某种意义上来看，学生政治素养是否能够得到提升，就在于对问题的探究。在此环节中，才能反映出学生真实的思维水平，让学生反复试验验证假设，明确了解学生究竟掌握了多少理论知识，学生的综合能力到底如何，并在一定程度上培养、提升学生的核心素养。通过问题的探讨，使学生能参与教学中，获得基本的学科知识，提高学生参与教学的能力，在合作与探究的学习中，培养学生的创新精神和实践能力。在对问题的处理上，需要教师尊重学生的主体地位，以学生为本，从学生的实际出发，调动学生参与的积极性，注意营造良好的课堂氛围，处理好教师和学生的关系，从而积极有效地引导学生对问题进行深入探讨。

（5）总结反思，内化于心。课堂总结反思是对本节内容的升华和总结，学生的政治素养能够得到质的飞跃和反思有着很大关系。因此，在引导学生完成探究活动之后，教师应有意留下相应的空白，留有想象的空间，对教学内容进行整合与梳理，目的是促使学生自主反思、有效整理，帮助学生建构整体的知识框架，提升学生解答问题的能力。比如结合近几年揭阳市创建全国文明城市的实际情况，探讨“如何保持城市文明干净”，就会面对政府和公民，而且还会在政府和公民中形成认知矛盾，需要了解政府的职能及其作用，而学生要在了解了政府职能之后，站在公民的角度去分析和思考，进而为将来更好的参与政治生活打下坚实的基础，同时在反思的过程中学生的核心素养得到了提升。

综上所述，在新一轮的高中思想政治课程改革中，议题式教学方式显得尤为重要。通过这种方式能够有效的激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，为下一步的教学效果的提高奠定良好的基础。

需要注意的是，教师要着重对议题式教学实践方式进行进一步的研究与分析，要在课堂教学中最大化的发挥出议題式教学的作用，将议题式教学模式深化，以学生的学习效果作为一切衡量教学方式的标准，着重培养高中学生的政治素养，真正实现“立德树人”基本目标，为高中政治教学的发展奠定基础。