张惠珊 张婉莹

（漳州第一中学，福建 漳州 363000）

教育部编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）于2021 年在全国各地启用［1］。《读本》的高中分册安排在高一年级，由思政课教师主讲。以《读本》课落实立德树人根本任务，需要思政课教师借助课堂拔节育穗，开启铸魂育人的新局面，让习近平新时代中国特色社会主义思想真正落地落实，为培育担当民族复兴大任的时代新人夯实思想基础。如何运用好《读本》教材，是新时代高中思政课的重要课题之一。

一、《读本》使用的现实意义

（一）讲好习近平新时代中国特色社会主义思想

党的十九大将习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党治国理政的指导思想并写入党章，是马克思主义中国化的最新理论成果。青年学生处在“拔节育穗期”，自我意识逐渐成熟，思维能力迅速发展，最需要正确价值观的指引。为培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生的头脑，《读本》正是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的专题教材。

（二）推动不同学段思想政治理论课一体化建设

根据国家教材委员会印发的《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》的要求“遵循学生认知规律，统筹安排，系统有效实施”［2］，教育部组织编写了五册不同学段的《读本》，根据不同学段的特点安排教材内容和呈现方式，各有侧重、前后衔接，是推动思想政治理论课一体化建设的重要教材。

二、《读本》编写格式与内容

（一）《读本》的编写格式

教材是教学的蓝本和基础。教师只有明晰教材的编写格式，才能高效运用教材。《读本》的编写格式主要包括导语、标题、正文、金句、延伸阅读和学习思考六个部分。

第一是导语。在每一讲开头都有一段导语，是每一讲内容的浓缩和精华，用简洁的语言概述本讲的主要内容，起到提纲挈领的作用，同时呈现了本讲内容的内在逻辑关系，启发师生阅读文本。

第二是标题。全书共有28 个一级标题和86 个二级标题，这些标题是对正文主要内容的凝练概括，使学生对正文的核心内容和基本结构一目了然，有利于培育学生的逻辑思维能力。

第三是正文。正文是读本的主体内容，用权威的语言论述相关理论，而《读本》的特色在于正文部分不仅有文字的表述，还有结构化、图式化的呈现方式，使教材内容更简明、逻辑更清晰。

第四是金句。《读本》提供了习近平总书记在会议、讲话或文章中的“金句”，这些“金句”通俗易懂、朗朗上口，有利于学生通过学习原文悟透原理，深化对正文部分的理解和认识。

第五是延伸阅读。延伸阅读部分补充了相关的资料，对正文内容进行拓展，辅助学生理解正文内容，并开阔学生的视野，主要有重要理论、文献资料、典型案例和拓展资源四种类型，供教师教学使用。

第六是学习思考。在每一讲的最后都有2-3 道学习思考题，这些学习思考题起着引发学生思考、提示主要内容和提供活动建议的作用，可以作为每一讲的导读或总结，既可以作为课堂探究活动中的问题，也可以供学生课前或课后自主学习思考。

除此之外，《读本》还提供了大量生动的插图，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，丰富学生的视觉体验，引导学生在真实情境中增强对中国特色社会主义的认同，符合青少年学生的认知发展特点。

（二）《读本》的主要内容

《读本》的高中分册一共八讲，阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想的指导思想、目标任务、根本立场、根本保证、总体布局、战略布局、安邦定国、和平发展等专题内容，在小学、初中分册对习近平新时代中国特色社会主义思想的感性认识和统编版必修教材分散讲述的基础上，进行系统的理论归纳总结。《读本》主要对中国特色社会主义从何而来、中国特色社会主义有何特色、中国特色社会主义如何实现等问题进行集中阐释，既有利于让学生将生活学习中的感性经验上升为理性认识，提升思想的高度，也对统编版必修的学习起到先导性的作用。

三、《读本》的教学实施建议

（一）读原著学原文悟原理，感受真理力量

习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容包括“八个明确”和“十四个坚持”，内涵丰富、体系完整。讲好《读本》的内容，就要求思政课教师做到习近平总书记提出的“六要”标准［3］，系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内容，理解和掌握其内在逻辑，坚定中国特色社会主义共同理想。

系统阅读原著原文［4］是掌握马克思主义理论以讲好讲透《读本》课的有效方法。《读本》教材面向学生群体，适应学生的思维特点和理解能力，用简洁的语言概述习近平新时代中国特色社会主义思想，因此教师要上好《读本》课，依赖教材本身远远不够，必须从原著和原文中理解《读本》文本的深刻意蕴，才能在课堂上讲好讲透教材的内容。《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等书籍的学习，都能为《读本》的教学奠定坚实的理论基础。

关注党中央会议和总书记最新讲话精神是保持《读本》先进性的必由之路［3］。与时俱进是中国共产党的鲜明理论品质，党中央会议精神和习近平总书记最新讲话精神是这一思想的最新动态。在信息网络时代，教师要借助新媒体平台了解最新思想动态，及时更新自己的教学设计，将其融入课堂教学，让学生在课堂上感悟新时代中国特色社会主义思想的新动态和新实践，促进《读本》教学与时俱进。

培育深厚的历史视野和广阔的国际视野是上好新时代《读本》课的必然要求。“四史”实践是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要源泉，教师要培育深厚的历史视野，从历史中理解党的领导优势和中国特色社会主义的制度优势，并在推进《读本》教学中，发挥“四史”教育的育人功能。有比较才有鉴别，教师既把握纵向的历史维度，又把握横向的国际维度，培育广阔的国际视野，密切关注国际局势，并在《读本》教学中引导学生以世界眼光观察中国，感悟中国精神、中国价值和中国力量，坚定理论自信。

（二）创新课堂教学的方式，提升教学魅力

《读本》的编写是对习近平新时代中国特色社会主义思想进教材的落实，是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的前提和起点，使学生学有载体。而利用好《读本》以推进新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑，让学生学有阵地、学而生根则是关键环节和最终目标。因此，思政课教师需要创新《读本》课堂教学的方式，以提升教学的吸引力，更好地推动“三进”工作。

《读本》教学要拓展教学资源，讲好中国故事。《读本》教材当中提供了较为丰富的延伸阅读、金句以及图文资源，可以作为上课使用的资源，但要进一步提升教学的吸引力，还需拓展教学资源，善用这些资源讲好中国故事。一方面，利用好“学习强国”等平台。“学习强国”是中共中央宣传部主管的以习近平新时代中国特色社会主义思想为内容的优质平台，同《读本》学习高度契合，可以作为《读本》教学的权威资源，平台上的《中国制度面对面》《100 秒漫谈斯理》《这就是中国》等都是可供教师选择、剪辑和运用的视频资源。另一方面，利用好历史资源、本土资源和校本资源。习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，不仅要以系统深入的理论分析为基础，更要以新时代中国故事为支撑。教师要以历史事件、现实事件作为素材，善用《觉醒年代》《理想照耀中国》等历史题材影片，将理论知识和实际相结合，客观立体地讲好中国故事，增强课堂的感染力；娓娓道来习近平同志在福建的故事，因地制宜运用好本地的红色资源，一些百年老校还可以挖掘校史资源、传承红色基因，或讲好身边的党员故事和治理故事，增强《读本》课堂的亲和力、时代性和针对性。

《读本》教学要丰富课堂体验，开展议题教学。《普通高中思想政治课程标准（2017 年版2020 年修订）》要求“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”，《读本》教学也应落实这一要求，在议题的引导下开展多样的课堂活动，培育学生的学科核心素养。《读本》的教学议题要围绕马克思主义的真理性和中国共产党的生命力确定总议题和分议题，设计环环相扣、层层深化的课堂探究问题，引导学生先对案例进行分析，再对案例所蕴含的思想、说明的道理进行概括，从而更深刻地理解教材知识，最后坚定理想信念和政治认同，即从主观感受中提炼教材知识，再将教材理论内化为价值引领。同时，《读本》教学中要坚持素养导向，开展形式灵活多样的活动，利用小组合作探究、时政播报、教育戏剧表演、辩论赛、知识竞赛等多种形式丰富学生的课堂体验，提升教学的吸引力。

（三）构建大思政育人格局，凝聚教育合力

习近平总书记强调：“要坚持理论性和实践性相统一，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”［4］《读本》的教学不应该局限在课堂上，而要实现学校“小课堂”和社会“大课堂”的有机融合，将《读本》渗透到日常的德育活动和实践活动中，才能引导学生在真实的情境中感悟真理的力量，坚定“四个自信”。

《读本》的教学可以和高中学生的综合素质评价相对接，既为综合素质评价活动的开展指引方向，也为《读本》的教学延展课后的广度，提供可操作性的平台。如可以同社团活动相结合，成立新思想研习社、红色话剧社，通过学生自主活动激发学生学习的热情，深化学生的理解；同社会实践与志愿服务相结合，培育和践行社会主义核心价值观；同研究性学习活动相结合，鼓励学生走进社会、了解新时代中国特色社会主义社会的新面貌，或参观红色纪念馆、革命烈士故居，从中感悟真理力量，增强政治认同；和党团活动、主题班会相结合，可以一起观看红色影片并交流观后感，或请优秀党员叙述自己的先进事迹和心路历程，真切感受中国共产党员的初心和使命。

（四）与统编教材有机衔接，增强育人实效

梳理《读本》与统编版高中思想政治教材内容的衔接之处，推动《读本》和统编教材教学的相互渗透。统编版高中思想政治必修和选择性必修七册教材贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想，而《读本》则进行专题讲述［3］，因而《读本》和统编版教材的内容有诸多对应之处（如表1 所示）。在高一年教授《读本》时，可将统编版教材的相关知识补充讲解，而在各学期教授统编版教材时，又可将《读本》的内容进行合并复习，实现二者的有机融合，增强育人实效。

表1 《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（高中）与统编版思想政治教材内容的对应

同时，融合《读本》与统编版高中思想政治教材的学习资源，促进《读本》和统编版教材使用的互联互通。《读本》中的“延伸阅读”和“金句”与统编版教材的“探究与分享”“相关链接”栏目是不重复但又异曲同工的素材，既可以支撑《读本》教学，也可以论证统编版教材的观点，在教学中可以融合使用，形成对于同一思想内容更加完整系统的学习资源体系，增强教学资源的丰富性，提升育人的效果。