郑巧妙

（厦门市第三中学图书馆，福建 厦门 361012）

2014 年9 月国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，拉开了考试招生制度改革的序幕。新高考改革以学生为本，尊重学生的兴趣、特长，最显著的特征是学科课程组合多样化和学生有选择学科组合的权利，打破原有文、理两种简单的课程体系。2018 年，福建省作为第三批新高考改革试点，采用了“3+1+2”考试方案，学生可以有12 种组合课程选择权。图书馆作为学校的文献信息保障中心和教学教研的重要场所，是学校文化建设和课程资源建设的重要载体，是促进学生全面发展和推动教师专业成长的重要平台。［1］

一、新高考背景下面临的新问题与矛盾

（一）新课程组合中采用教材的新问题

2019 年教育部发布中小学课程改革通知，中小学生道德与法治、语文、历史全部使用统编教材；2020 年教育部再次通知：鼓励2020 级高中学生选用、使用《2020 年普通高中国家课程教学用书目录（根据2017 年版课程标准修订）》，但2018 级、2019 级高中学生仍然使用《2020 年普通高中国家课程教学用书目录（根据2003 年版课程标准编写）》［2］。教育部的通知促使自2004 年以来使用的教材开始逐步退出历史舞台，2020 级开始所有高中学生全部使用新教材。2018 级学生仍然使用旧教材、执行新高考，并从2020年春季起，开始选用12 种课程组合的教材。

中学图书馆担负着教材的征订和发放工作。2020 年春季起，多种课程组合的教材开始同时并行使用。如何准确无误根据学生个性化的课程组合征订和分发教材对图书馆而言是新的挑战。尤其是2020 年春又恰逢新冠疫情突发，全国执行“停课不停学”原则，省教育厅也要求发放教材实施“不聚集，有秩序”。如何分年级、分组别，征订、分发高中部所有学生的教材；如何让所有新教材提前到位以满足高中部教师的备课需求，这是图书馆做好教材文献保障的重点与难点。

（二）阅读分量加重与学生阅读训练不足的矛盾

2019 年9 月开始使用的部编高中语文、历史等教材，在不少学习单元中增加了阅读内容，甚至生物课程的课后也出现需要学生自行查询阅读的思考题。2020 年新高考制度全面建立，高考试卷中阅读的分量加重。试卷都增加了阅读量，原来的考题题面可能只有2000 多字，新高考题面阅读量可能超过5000字。由此，阅读水平弱、做题速度慢、理解能力低的考生将受到很大影响。［3］如何提高学生的阅读效率和阅读理解能力，是当前教育的重中之重，也是图书馆开展阅读推广工作的压力与挑战。

（三）学生的选择权扩大与选择能力薄弱的矛盾

新高考方案的一个重要特征是给予学生自主选择权，学生可自主选择课程组合、自主选择高考科目。但在传统教育模式下成长的学生，自主选择的能力捎显不足。学生在学习兴趣、爱好选择和学习成绩之间如何作出正确选择面临着茫然与博弈。如何引导学生在减少自身教育利益受损的情况下，能结合个人的兴趣爱好、学习专长等因素作出科学理性选择，以充分保护学生的利益和学习热情，这还需要学校、教师、图书馆以及家长的共同介入和参与指导。图书馆应思考如何发挥馆藏资源优势、馆员信息检索特长，筛选、整合出各种信息资源，为教师和学生作选择时提供多种决策参考。

二、新高考背景下中学图书馆工作策略的调整

（一）精准做好教材征发服务，保障学校教学工作顺畅进行

福建省2018 级学生开始执行新高考，采用“3+1+2”的考试方案：3 指的是语文、数学、英语，1 是指物理或历史，2 是指政治、地理、化学、生物中任选两门，形成物理类或历史类课程体系共12 种组合（如表1 所示）。

表1 新旧高考课程对比图

新高考对教材选用产生的新问题，主要是出现了多种组合课程的教材。其种类繁多、数量不一，给征订和分发工作造成很大的压力，不但不能出现差错，而且要保证及时到位。教材的征订与发放是中学图书馆最基础的文献保障工作。为配合新课程改革需要，保障学校教育教学顺利进行，图书馆要义不容辞地扛起这份沉重的责任，并且做到万无一失。

高一年级学生的必修课程是统一的，教材征订、分发简单清楚。高二下起学生进入选修模块，一个班会有四、五种组合课程模式，学生根据不同组合领取不同教材、到不同教学班上课；2020 年秋季，因开始使用新教材，出现了新旧教材同时使用的状况，图书馆要分别做好2018、2019、2020 级学生的教材征订和分发工作；2021 年秋季教材征订更是困难重重，2020 级学生除物理和政治外全部进入选修模块课程，先选哪一模块，学科教师还无法确定。哪些学生选修哪门课程，各课程组合各有多少学生等，都是未知数。这些问题都要图书馆设法去协调、去催促、去解决。

图书馆要迎难而上主动作为。各个馆的方法可能不尽相同，但最终结果必须保证每个学生及时、准确领到学习教材，这是图书馆教材文献保障功能的基本要求。图书馆应解读上级相关文件精神、结合学校课程方案、总结历年来教材征订工作经验，拟出《教材教辅推荐书目》，供各年级各学科相关教师作选择参考；建议课任教师与备课组、教研组、市教研员共同斟酌、慎重确认选修哪些模块课程。同时与年段长、班主任沟通协商，强调教材征订的时间节点，重视组织学生理性科学选择课程。教材选定、人数确定后，图书馆就及时准确做好统计汇总并报送书店；对尚未确定的教材、未选定的人数，与书店协商如何科学预留数量，保证开学初学生都能拿到所需教材。同时为了让教师先行了解新课程内容，图书馆为全校高中教师征订所有必修、选修模块新教材，以便教师提前学习、熟悉新教材内容，把握好教学方向。分发教材时以班级为单位，做好详细包扎与标注，以免出现漏发、错发现象。

（二）推出新举措帮助学生提高阅读能力

新高考背景下，试卷题面和各学科教学内容增加阅读比例，因此中学生必须要提高阅读技能。高中生已初步具备阅读鉴赏能力，对阅读材料具备一定的判断选择能力。但因功课多、作业多，课余阅读的时间也就少了，只能有选择地进行阅读。图书馆应积极争取获得校领导和各教学部门的支持，群策群力加强校园文化建设，营造良好的校园阅读氛围；用心筛选阅读资源，精选优质书目，以便让学生进行针对性阅读，提高阅读效率和能力。

1.新高考改革衍生出“走读教室”，图书馆要重视建设与之相适应的读书环境。图书馆可针对不同组合班级教室，布置宣传对应学科学习方法，在走廊等场所宣传国内外高校及其主要专业；同时在校园处处张贴文化标语，营造出静心阅读、乐意阅读的氛围；呈现润物细无声的书香氛围，时刻唤醒着学生的阅读意识，引导学生走近阅读、亲近阅读、热爱阅读。

2.阅读书目的甄选与推荐是图书馆帮助学生快速提高阅读能力的重要举措。选定和不断优化阅读书目是一项长期而艰巨的任务，可联合同层级的兄弟图书馆来共同编制阅读书目或者邀请本校阅读爱好者、各组教研组长和骨干教师，发挥其学科知识优势，结合新高考课程标准、考试纲要、学生水平等因素，拟定出适合校情的各学科优质阅读书目。科学引导学生的阅读方向；在提高知识与能力的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。推荐书目可以让学生在宝贵时间里，能阅读尽量多的有益书籍；学生经过一定量的阅读训练后，能明显提高阅读效率和答题能力，从而树立从容应对大题面阅读量考卷的信心。

3.开设阅读课堂，想方设法引导学生热爱阅读。图书馆拥有丰富的馆藏资源、浓郁的读书氛围，在馆内开设阅读课堂，引导学生到图书馆阅读，既能增强学生对图书馆的亲近感和认同感，又能提升学生的阅读素养。新高考背景下语文学科提出了整本书阅读的新理念，笔者所在图书馆有针对性地增加相关书籍的复本数，鼓励教师能带领全班同学来馆上阅读课。师生们在图书馆幽静与书香并存的环境里共读书籍，互相学习、互相交流，理解整本书的阅读方法和阅读能力。这项服务推出后便得到师生们的热烈响应，图书馆同时收集学生阅读心得，并把优秀的作品加以展示，进一步增加学生对图书馆的好感，更加喜爱阅读。

（三）发挥图书馆专长，提升学生信息素养和决策选择能力

《新高考评价体系》将素质教育目标凝练为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的“四层”考查内容［4］。教育部制定的《普通高中课程方案（2017年版2020 年修订）》，对学生毕业学分最低要求是144学分（必修课程88 学分，选择性必修42 分，选修课程14 分）［5］。要求学生在完成必修课程和选择性必修课程外，还要完成不少于8 分的选修课程（即学科拓展、提高类的校本课程），考察学生的信息素养、信息分析与信息处理能力。针对新高考评价体系的考查内容和学分要求，图书馆应该发挥专长来帮助学生完成学分、提升能力；开设《文献信息检索与服务》课程，引导学生初步掌握信息的检索、筛选、整合、表达等能力并能够撰写课题研究报告，为高二学生即将面临的学科组合课程选择，奠定信息分析、选择、决策能力基础。

图书馆通过校园读书节活动，邀请各行各业的精英为学生们作励志教育，以亲身经历开展职业生涯规划教育，为学生选择专业和人生发展提供丰富的路标；邀请心理咨询师为学生答疑解惑，解决他们的学习焦虑等问题，让他们放松心情、释放压力、理性选择。这些举措，都能够进一步提高学生的选择决策能力和勇敢面对的担当能力。

（四）助力新高考为教师读者提供主动服务

新高考背景下，学校改变以前“应试教育”的育人模式，用“选择性教育”的育人模式来保障“学生选择权”，因此，新高考同样对教师提出新的能力要求。教师们在完成教学任务、开展学术研究等工作中，同样会对信息资源提出迫切需求，图书馆应积极与公共图书馆、兄弟学校等开展馆际合作，签订合作协议、共享彼此的数字资源，从而更好地满足教师自我提升的个性化需求。

图书馆应思考如何充分利用馆藏资源优势，为教师提供更高层次的服务。鼓励教师以备课组或教研组为单位来馆开展集体备课活动：活动前事先做好充分准备，搜集、汇总相对应的文献资源（图书、杂志、报纸和电子资源等），推荐给教师们阅读，帮助他们拓宽视野、寻找灵感；对涉及争议的知识点，提供相应的书籍、工具书或权威检索词条，供教师们统一观点、精准备课。图书馆主动参与教研活动，还能够更深入了解学校的优势学科资源，以此建设本校的特色资源库、本校的校本课程库等特色馆藏，为进一步助力学校的教育教学改革工作添砖加瓦。

三、思考与总结

图书馆的优势在于丰富的馆藏资源、馆员的信息素质专长、浓郁的读书学习氛围以及孜孜不倦的服务意识。新高考改革下阅读的重要性更为凸显，图书馆不但要继续培养学生能阅读、爱阅读，还要思考如何配合新课程和新课改要求，帮助学生能更好地开展有益、高效的阅读行动；中学图书馆应视为学生信息素养形成和信息能力提升的场所，授学生以渔；图书馆还应紧跟新教改、新课改需要，积极开拓新的服务内容，才能体现其担当。