曾水月

【摘要】初中英语教学的主要任务是培养学生的英语阅读能力，提高学生的理解能力。通过阅读，学生了解到各种知识，了解各国文化差异，开阔眼界，增长见识;通过阅读，学生在掌握词汇、句型的基础上提高学习英语、运用英语的兴趣。但是在农村中学中，大部分学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，绝大多数学生都是以被动的形式进行英语阅读，学生英语阅读水平普遍较低。本文从阅读材料的选取、阅读策略的培养、阅读自信心的培养及课外的延伸方面探究培养农村初中学生的英语阅读能力。

【关键词】农村初中生;英语;阅读能力

英语阅读在英语教学中处于重中之重的位置，素有“得阅读者得天下”的说法，但是农村初中生在阅读教学中只是被动地接受一些词汇、语法知识，忽视了阅读技巧和方法的掌握，导致他们“怕”英语阅读而失去了学习的信心与动力。针对农村英语阅读教学的现状，笔者结合初中学生阅读教学实践，阐述以下几种相应的策略。

一、精心選取学生感兴趣的阅读材料

兴趣是激发学生学习的内在动力，如果阅读材料能引起学生的兴趣，学生就会用心阅读。教师精心为学生选择丰富多彩的阅读材料，能有效提高英语阅读教学效率。有趣的阅读材料就可以引起学生的注意力与激发内在阅读动力;反之，乏味的阅读材料则会使很多学生产生厌倦情绪。所以，教师要精心选取适合学生的、趣味性浓的阅读材料。教师要选取语言真实纯正、体裁形式多样，内容丰富、难易程度适中的英语阅读材料，力求材料贴近学生生活，与课文话题有一定的联系。在阅读入门阶段可以选取一些小故事、小幽默等内容，以此激发学生的阅读兴趣。阅读材料的来源可以是报刊杂志、互联网、教辅书籍等。此外，教师也可以引导学生找到适合的阅读材料，并引导他们发展自主阅读能力。例如，在教人教版九年级英语Unit5 Section B Beauty in common things 一课时，笔者先播放一段关于中华传统文化的视频，激发学生的阅读兴趣，从中帮助学生理解文段大意。课后从报纸选取了Chinese Hand wring、 Chinese Folk Music、Chinese Painting等文段扩展学生的阅读范围。由于选材贴近学生生活，与课文话题也有一定的联系，学生乐于阅读，也容易理解大意。

二、指导学生有效阅读英语的策略

农村学生普遍缺乏良好的阅读习惯与阅读策略。例如，大部分学生喜欢逐字逐句读，他们只想明白文章中的每个单词的意思;遇到生词时，无法根据上下文猜测词义，严重影响阅读速度和理解;容易受生词阻碍，无法抓住文章的主旨大意，缺乏整篇理解的能力。因此，教师在阅读教学中要渗透阅读策略，教给学生阅读的策略与方法，让学生运用阅读策略进行阅读，提高阅读效率。例如，通过文章标题、图片帮助学生理解文章大意;在段首、段尾找到中心句;根据上下文猜测词义;在阅读中采用扫读、寻读等阅读策略，提高阅读的效率。笔者通常合理使用教材内容，在教学过程中渗透阅读策略，培养学生良好的阅读习惯。例如，在教人教版Unit 1 Section A How I learn to learn English时，笔者先出示主题图片，引导学生看图，要求学生通过图片猜测“How does she study English？”学生则通过图片猜测“Maybe she studies English by watching English movies.”然后让学生读每段首句抓住大意，再布置任务进行细节阅读。学生在教师的指导下，运用恰当的阅读策略进行阅读，有效地提高了阅读效率。

三、帮助学生树立阅读的自信心

人教版英语教材中的文章具有结构复杂、句子长、新短语密度大、新词汇量大等特点，农村学生难以理解阅读材料的题材、背景知识。例如，人教版九年级英语教材阅读材料的题材、背景知识具有一定的难度，且文章词汇量大，句式复杂，学生的阅读速度慢，无法从整体上把握文章框架、理解作者意图、文章主旨，学生因此对阅读失去信心，对英语产生畏惧的心理。针对这一现象，教师可以适当对阅读材料进行整合、分析，加强背景知识的教学，降低阅读难度，增强英语阅读的趣味性，使学生能够正确理解大意。平时根据阅读内容举行各种活动，如，英语阅读手抄报展示、阅读小故事分享会、阅读心得分享会等，使学生从活动中增强自信心，体会阅读的乐趣。在教学人教版九年级英语Unit 2后，笔者让学生上网搜索、阅读有关中华优秀传统文化的内容，然后根据所阅读的内容设计一份主题为“中国传统节日”的手抄报，并且在班内进行评比，展示优秀作品，表扬优秀学生。活动对增强学生的学习自信心、丰富学生的阅读、激发学生的阅读积极性具有较好的促进作用。

四、阅读教学由课内延伸到课外

学生阅读能力的提高需要长期大量的阅读积累，但有限的课堂时间与教材阅读材料并不能够满足阅读教学的要求。因此，教师要把阅读教学由课内延伸到课外，帮助学生合理利用英文网站、英语报纸、杂志、故事书等扩充阅读的输入量，扩大知识面，促进学生的阅读能力和英语应用能力的提高。教师定时对课外阅读进行检查，制定评价方案，对学生阅读效果进行评价，有效督促课外阅读的落实。例如，为了拓宽英语阅读的渠道，可以给向学生推荐学习网站，要求学生每天进行阅读;征订《21世纪英语学习报》《英语周报》等报纸，放在教室“图书角”供学生在课余时间阅读。

英语阅读理解能力的提高，是一个循序渐进的过程。教师要真正树立“以人为本”的思想，调动学生参与阅读教学的积极性，采取有效策略，帮助学生获得更多的英美文化知识，落实学生的知识基础，培养正确的阅读习惯，精选阅读材料，从而真正提高学生的英语阅读理解能力，促进学生的语言运用能力。学生可以选择不同的阅读方法，不断进行总结反思自己的阅读技巧，提高自己的阅读能力，从而使英语阅读课焕发生命的活力。

参考文献：

[1]王艳艳.初中英语教学中学生阅读能力培养策略分析[J].中国校外教育，2019（20）：87.

[2]王莉莉.初中英语阅读教学中信息技术的应用效果分析[J].英语广场，2019（7）：142-143.

[3]张俊敏.优化初中英语阅读教学的实践研究[J].中小学外语教学（中学篇），2010（7）：36-39.

[4]杨宝玲.浅谈如何提高高中生英语阅读理解能力[J].当代教育，2010（2）：136-137.