刘梅城

（江苏工程职业技术学院，南通 226007）

1 “謇字花纱”创新训练项目的设计背景

随着社会经济发展水平的提升，广大群众的消费需求也随之转型升级，消费者对纺织服装产品的需求趋于时尚化、功能化。为适应这一趋势，纺织行业要不断加大产品创新力度，创新能力成为近年来纺织服装企业可持续发展的重要推动力，这就对纺织人才的创新意识与创新能力提出了较高的要求。

创新教育与专业教育深度融合是培养高职学生专业领域创新能力的有效途径。在专业教育中融入创新教育可以避免专业知识传授模式的简单化，激发学生对专业知识学习的兴趣；在创新教育中融入专业知识可以避免创新教育的空洞与虚浮，贴近学生实际能力与社会需求，更加容易被学生所接受。[1]创新教育需要以创新项目的实践训练为载体。选择合适的创新训练项目，帮助学生在实践训练中学会提出问题、讨论问题、解决问题,通过反复磨炼帮助学生领悟创新过程,通过创新成果帮助学生树立自信心，培育学生真正的创新能力。在创新教育实践中，创新性问题、创新性项目需要从专业中来，到专业中去，通过创新解决专业的问题才是高职院校进行创新创业教育的本意。[2]

江苏工程职业技术学院（原南通纺织职业技术学院）现代纺织技术专业早在2008年就开展了基于工作过程的课程教学改革，通过“教、学、做”一体化工学结合教学模式，实现学校与企业、行业的对接。[3]“教、学、做”一体化工学结合教学注重学生的岗位适应性，强调对学生的技术技能培养，但对学生创新意识与专业创新能力的培养不够，为此，江苏工程职业技术学院设计实施了“謇字花纱”创新训练项目。

2 “謇字花纱”创新训练项目的设计

纺纱模块是现代纺织技术专业的重要组成部分，涉及纺纱的课程主要有“纺织生产实践”“纺织材料检测”“纺纱设备维护”“纺纱工艺设计与实施”“新型纺纱”“纱线设计与纺制实训”等理论与实训课程，这些课程主要聚焦于纺纱原理、纺纱工艺、纺纱操作、纱线检测等专业内容的教学与技能训练。多年来，这些课程的教学改革都着眼于提高学生的学习兴趣、学习效率和操作技能，学生的纺纱工艺设计能力与实践操作能力有明显提高，但针对纺纱工艺与纱线产品的创新能力普遍缺乏，无法适应行业发展的需求。[4]

花式纱是指用特殊加工工艺生产的外观形态与结构具有无规律或有规律变化特性的纱线，花式纱以其新颖的结构、缤纷的色彩、独特的性能而展现时尚性与创新性，是纱线产品创新设计的热点。“謇字花纱”是江苏工程职业技术学院师生基于环锭纺技术自主设计的一系列新型结构花式纱线的统称，以“謇字花纱”作为现代纺织技术专业学生创新训练项目，与纺织专业学生专业创新能力训练的要求相契合。取名如此，是为了纪念、传承和弘扬学校创始人张謇先生在兴办实业、教育过程中的开拓创新精神。以“謇字花纱”作为纺织专业创新训练项目，可以在提升纺织专业学生创新能力的同时传承校园文化。

“謇字花纱”系列纱线从4个维度为学生提供产品创新空间：①纤维的选择与组合。通过纤维品种的选择、纤维组合的设计，产生性能多变的纱线。②纤维色彩的选择与搭配。采用不同色彩的纤维，通过多种方法混合产生变化无穷的色彩。③结构的选择与设计。利用纺纱技术的变化，设计包芯、包覆、竹节、段彩、赛络等不同的纱线结构，每一种纱线结构都有不同的面料风格特征。④参数的选择与工艺流程的设计。采用毛纺、棉纺、半精纺以及新型纺纱等工艺流程，采用清花混合、并条混合、粗纱混合以及细纱混合等多种不同混合方法，可以设计出性能与风格完全不同的纱线产品。因此，“謇字花纱”的创新设计给学生提供了很大的选择空间，可以充分激发学生进行纱线产品创新的兴趣。

3 “謇字花纱”创新训练项目的实施

“謇字花纱”创新训练虽然是设计并制取一种花式纱线，但覆盖了纤维选配、纱线设计与纺制、织物设计与打样以及性能检测的完整过程，涉及现代纺织技术专业中全部核心专业课程与操作技能。因此，通过“謇字花纱”的创新训练可以帮助学生贯通、巩固纺织专业知识，进一步强化专业知识的实践应用能力。项目创新训练过程可以分4个阶段进行，以多组分功能性夹花纱为例，具体实施过程为：①纤维选择与组合设计。选择聚酰亚胺纤维、山羊绒纤维、铜离子聚酯纤维、芦荟粘胶纤维、蓝色涤纶纤维、嫩黄色粘胶纤维等6种性能与色彩均不相同的纤维，根据性能需求设计了3种纤维组合，分别进行混合再纺制出3种粗纱，纤维组合如图1所示。②纱线样品制作。夹花纱结构的生成是一个逐渐演变的过程，如图2所示。通过纱线结构的演变，可以让学生了解纺纱技术的进步、纱线结构的多样化，有助于学生进一步拓宽纱线产品开发的思路。根据纱线结构的要求，学生可以对学校纺织实训中心先进的数字化纺纱打样设备进行必要的改造，纺制多组分功能性夹花纱样品，并制作纱线样照进行结构分析。多组分功能性夹花纱的纺制过程见图3。③面料样品制作。夹花纱的特点主要在于花色的变化，为了呈现夹花纱的色彩特征，指导学生分别设计制作了针织、机织两种面料样品，夹花纱在两种面料上呈现出不同的色彩效果，见图4。④纱线质量与面料性能检测。多组分功能性夹花纱在设计时不仅考虑了花色设计，还考虑了织成面料后的功能设计，因此，不仅需要对纺制的夹花纱进行质量测试，以评价纺纱工艺的合理性，为进一步优化工艺提供参考；还需要对面料的保暖性、耐磨性、抗紫外线性能、悬垂性、抗菌性、透气性等进行检测，将检测指标与相关标准进行比较可为面料性能的改进提供依据。

图1 纤维组合设计

图2 夹花纱纱线结构的生成演变过程

图3 多组分功能性夹花纱的纺制过程

图4 多组分功能性夹花纱的面料风格

在多组分功能性夹花纱项目的实践过程中，通过面料性能的设计与分析，选择合适的纤维品种进行混纺工艺设计；根据面料色彩、风格的设计与分析，选择不同颜色的纤维进行搭配设计；针对夹花纱特殊的纱线结构变化规律，进行纱线花色变化效果的预测。每个步骤都需要学生充分思考，既调动了学生的知识储备，又契合学生现有的知识层次与专业能力，还能促进学生探索新知识，提出创新性思路。在纱线结构与纺纱工艺的设计过程中，学生需要对纺纱工艺参数、纱线结构设计等进行深入研究，通过优化工艺参数，选择合适的纺纱方法，进行纱线花色与结构的创新设计，最后通过面料性能检测验证纱线是否达到设计的目标。通过项目的实施，学生切实了解多组分功能性夹花纱的设计效果与实际效果之间的差别，为下一步的改进与优化提供借鉴。

4 “謇字花纱”创新训练项目的实施成效

依托江苏工程职业技术学院纺织生产实训中心先进的纺纱打样设备，通过纺纱领域具有学校权属的科研成果反哺教学，实现专业课程的教学与纱线产品的研发相互融合，初步形成了具有学校特色的基于“謇字花纱”的教、学、做一体化专业创新训练模式。通过纤维组合、色彩搭配、结构设计、工艺选配进行“謇字花纱”的创新设计与纺制，再进行面料样品试制、纱线与面料的测试，学生对纺织产品的研发过程有了全面的认识，为今后从事纺织产品的创新设计打下了良好的基础。近5年来，学校现代纺织技术专业累计开发“謇字花纱”纱线样品200多件，获得相关发明专利15项、实用新型专利9项，在核心期刊发表相关论文14篇，完成江苏省大学生创新训练项目3项，其中，2021年学校现代纺织技术专业学生第一次参加本科层次的全国大学生纱线设计大赛，参赛的两件花式纱线作品均获得二等奖。

5 结语

“謇字花纱”创新训练项目是一个系统工程，从4个维度进行纱线产品创新，任何一个维度的参数发生变化都会使纱线设计、面料风格与性能发生变化。而且，“謇字花纱”创新训练项目涉及的专业知识范围较广，需要熟练的专业技能作为支撑。通过“謇字花纱”教、学、做一体化的专业创新训练，克服了原有专业课程碎片化、知识结构不够系统的弊端，既有助于学生掌握完整的、系统性的专业知识，同时也培养了学生的创新能力，从而能够更好地满足现代纺织行业对创新型专业人才的需求。[5]