毛浩丹

【关键词】卫生类职业院校;校园文化;继承与创新

【中图分类号】G717  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）28-0069-03

校园文化是学校全体师生员工长期以来在教育教学、内部管理、基础环境等方面形成的价值理念和群体氛围，对学生的成长成才、教师的教学能力提升和学校的科学发展起着重要作用。近年来，各类职业院校加强校园文化建设，旨在加强校风、学风建设，引导学生树立正确的价值标准。笔者以常州卫生高等职业技术学校为例，就校园文化建设的现状、原因和实践探索进行分析。

一、校园文化建设的现状

第一，学校重视程度不高。受招生竞争、就业压力、经费投入、学校发展等多种因素影响，目前职业学校的关注重点仍是教学科研、专业建设、学科发展等工作，偏重于招生人数、就业率、技能竞赛获奖数等可量化的具体考核指标;对课堂外以文化人、潜移默化的隐性教育的重视程度不够，且由于缺乏硬性要求和具体的量化指标，人文课程设置等方面内容较欠缺。

第二，师生参与热情不强。目前，大部分职校教师仍沿用“你教我学”的传统教学方式，导致重知识技能、轻人文素养的现象普遍存在。教师注重对专业知识的讲解，满足于达成课时量或其他教研指标，忽略了与学生的互动交流。[1]由于医学课程专业性强、实践操作流程复杂，学生需要通过执业资格考试，自然对医学人文等非专业类知识和素养有所忽视，往往出现“只见病不见人，只懂病不懂人”的现象。

第三，自身特色挖掘不深。部分学校特别是具有传统行业特色或悠久办学历史的“老校”，对能体现本行业文化、本学校办学历史的学校精神研究还不够，校园文化与本行业文化结合不紧、与本校的历史传承相脱节，同质化现象严重，没有形成自身特色。

第四，创新方法与形式不多。一方面，部分学校的校园文化建设表现形式、内容单一，通常只是用一些传统的文化元素、图片画面进行环境布置或举办一些文体活动等;另一方面，学生自发组织的一些社团活动也只是为了追求片刻的热闹和欢愉，缺乏文化内涵和精神价值。

二、校园文化建设的基本原则

一是坚持以人为本。师生员工既享受着校园文化的滋养，也是校园文化建设和维护的主体。一方面，校园文化建设必须广泛发动师生，汇集师生智慧，彰显师生精神风貌，努力构建具有牢固师生基础的共同价值理念和行为规范;另一方面，校园文化建设的各项工作，如基础设施、校园环境、教学管理等方面都要以有利于教书育人、有利于学生成长为目标，真正体现以师生为本。

二是体现行业特色。职业院校的目的主要是为行业企业输送高技能人才，因此，必须将产业文化、企业文化融入校园文化建设。卫生类职业院校承担着为医药卫生行业培养高素质技能型人才的重任。在校园文化建设中，必须保持和发扬卫健行业在长期医学诊疗实践中形成的价值观念、职业道德、行为规范和工作作风。

三是注重继承创新。在校园文化建设中，应充分挖掘学校发展进程中积淀的独特历史文化，并进行整理归纳。在此基础上，在建设内容上要与时俱进，赋予社会发展和行业发展的时代特征，如诚实守信、创新创业、合作竞争等理念;在建设方法上，可充分利用互联网、新媒体等多种形式，为学校校园文化建设搭建新的平台。

三、校园文化建设的探索与实践

（一）文化建设主体：全员动员、多方参与

校园文化建设应充分考虑不同专业以及各类师生的需求，充分调动全校师生的参与积极性，让师生和相关部门主动参与建设。我校在校园文化建设过程中加强校级层面的顶层设计和统筹规划，将文化建设任务纳入学校总体发展规划，完善组织构架，构建网络化工作格局，形成团委—学生干部、学工处—系部—班级—班主任、教务处—人文学科—学科教师等多个工作条线。学校的总务后勤、教学管理和党委宣传等部门相互配合，分别从基础设施、制度规范、精神文明等方面共同推进学校文化建设。各系部分别设立专门的文化角、文化墙，由学生进行文化环境布置，营造具有专业特色的文化氛围。

（二）文化建设路径：由表及里，循序渐进

一般來说，校园文化建设大致可以从环境文化、制度文化、行为文化、精神文化四个方面由易到难、由表及里分步推进。表层的环境文化主要指学校的设施、环境和氛围体现出的文化色彩，是校园文化的物质载体，可营造良好的育人环境和氛围，使校园的一草一木、一砖一瓦都发挥教育的引导和熏陶作用。[2]近年来，我校在校园环境的设计布置上，注意医疗卫生元素的融入，通过古今中外名医名士图片介绍、作品展示以及草坪空地建筑小品等形式，在校内营造浓厚的医学环境文化。

浅层的行为文化主要是师生在教育教学、工作学习以及日常活动中各种行为的体现和外化。[3]我校注重学生的文明礼仪教育和行为规范培养，通过开展“双无课堂”、日常行为规范量化考核、学风检查以及课堂打分等评比，将考核结果纳入学生操行考核和班级评优，致力于培养文明有礼的行为文化。

中层的制度文化主要指学校的各项规章制度，用于规范师生的行为。我校依据部、省有关规定，结合卫生行业特点，组织修订并正式发布了《常州卫生高等职业技术学校章程》，明确学校办学主体地位、办学理念，从综合管理、教学管理、学生管理、后勤管理等十八个方面制定规章制度并汇编成册，以制度条文的形式明确规范师生在校期间言行举止，以完善的制度体系对校园文化建设进行有效的约束和保障。

深层的精神文化主要指学校的校风、教风、学风、班风以及学校的办校思想、师生员工的价值取向等，体现学校的办学宗旨、历史传统、发展方向和师生的教育教学理念，是校园文化的核心。我校从1919年的私立看护学校发展到现在的江苏省现代化示范性职业学校，全校师生逐渐形成“用爱和知识守护生命”的共同目标和愿景，并以此激发教职员工秉承“厚德博学，敬业爱生”的教风为国育人、为党育才，激发全体学生坚守“学思并重，知行合一”的学风努力学习、立志成才。

（三）文化建设内容：行业特色，丰富多样

作为卫生类职业院校，校园文化建设的内容主要有以下几类。一是卫生职业文化。主要以“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉献、大爱无疆”的卫生健康职业精神为主要内容。新冠疫情期间，我校结合抗疫斗争开展职业精神教育，组织“青春战疫，我们都在线”云上升旗、云上家长课堂、云上教育故事演讲、云上班会等系列“云思政”课堂，召开“战疫有我，与爱同行”开学第一课，举办“白衣执甲，战疫必胜”思政教育课，邀请市传染病医院、疾控中心以及援鄂医疗队等抗疫一线的医护人员担任授课嘉宾，为全校师生讲述战疫一线故事，诠释医者仁心的神圣使命。

二是中华传统文化。根据卫生类职校的教学特点，有针对性地选择中华优秀传统文化内容（如“仁义礼智信”的儒家学说和“道法自然”的道家学说），培养学生仁爱精神和高尚医德。我校深入开展中华优秀传统文化进校园活动，通过“书香校园、诵读经典”、“亮家风守家训”、“颂英烈”诗歌朗诵会、汉式成人礼、校园文化艺术节、“5·12”护士节等特色活动，将文化与专业有机融合，引导学生增强民族文化自信。

三是中医药文化。中医药文化中蕴含的丰富哲学思想和人文精神，也是卫生文化建设的良好素材，[4]有助于培养学生“大医精诚”“悬壶济世”的“仁心”“仁术”。我校开设“中医药小学徒”劳动教育暨中医药职业体验教育活动，通过“神农小传人”、“小小药工”生产性劳动体验、“小小药（医）师”服务性劳动体验项目，让学生了解中医药职业，感悟医者仁心、药者匠心，提高劳动素养。

四是生命健康文化。我校把“用爱和知识守护生命”的理念融入教育教学各个环节，围绕一二年级认识生命、三四年级珍爱生命、五年级守护生命，开发《叩问生命》教材，实施以“专题讲座为引领、实践活动为载体、专业实训为过程、学生成长为回报”的生命教育实践系列活动，培养学生“生命至上”的意识。针对青少年阶段常见的心理健康问题，开设“幸福心理学”选修课程、开展心理健康讲座、举办心理美文朗诵比赛、邀请医院专家进校咨询、开展团体心理辅导、组织心理普查、建立心理档案等，为学生身心健康保驾护航。

【参考文献】

[1]王文婷.文化自信视域下提升校园文化建设路径的探析[J].高教学刊，2021（4）：53-56.

[2]张莉，欧阳胜权.高校校园文化建设存在的问题及对策[J].广西教育，2020（31）：17-18.

[3]何晓琴.浅谈中等职业学校校园文化建设的策略[J].中国校外教育，2016（16）：150，152.

[4]穆瑞锋，杜瑾，李晶，等.中华优秀传统文化提升医学生人文素质路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（22）：35-36.

（作者单位：常州卫生高等职业技术学校）