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微课在初中语文学科中的应用实践

2022-05-05何间明

中学生报·教育教学研究 2022年13期
关键词:个性化教学应用实践微课

何间明

【摘要】微课,内容精短主题突出,在语文教学活动中,教师可以充分利用微课这种教学方法,制作特色化教学内容,对学生进行个性化的教学补充,进而提高学生的学习效率,增强学生的学习兴趣。

【关键词】微课;个性化教学;应用实践

微课是一种新型的教学方法,即一种应用现代信息技术,结合传统教学方法的一种创新性教学方法。微课的教学方法应用,可以有效地调动学生的学习兴趣,丰富学生的个性化学习素材,同时也可为教师积累很好的教学资源。因为微课可以量身定做,微课资源可以循环使用,应用微课教学方法,可以组织特色化、个性化教学活动,让学生感受不一样的学习体验,体会内涵丰富的课程知识。本文以文学类作品阅读解题为例,谈谈微课在语文个性化教学中的实践应用。

一、微课的特点

微课,不仅巧妙汲取了现代科学技术教学手段的优点,还有效保留了原有教学手段,保存了原有教学方法的特点。微课教学时间短,最长不宜超过10分钟;教学内容少,主题突出;资源灵活,可个性化创造;使用方便,可以按需学习。总的来说,微课着重精讲精炼,专讲专练,一课一得。

二、微课在课堂个性化教学中的应用实践及意义

在语文教学中,应用微课教学方法,借助互联网手段技术,结合网络资源,可以有效的拓宽学生学习的方法,增加学生理解消化解题思路的途径。

教师能为学生学习多样的知识点提供可能性,让学生了解不同的学习内容,帮助学生个性多样化发展。以解答文学作品阅读题的知识点为例,老师把做阅读题的知识点讲解录制成视频,给予学生课后自学的素材,这会带给学生不一样的学习体验,拓宽学生学习的视野。因此,应用微课意义重大。

(一)利用微课,丰富老师教学和学生学习资源

微课的应用,教师可以充分利用互联网信息技术,给学生展示相应趣味的教学视频,体会不一样的学习感受。教师可以提前搜索授课的相关作品,或者根据学生学习情况量身定做的微课,补充学生的学习资源。制作微课,还可以作为校本的资源不断积累,为老师的的教学和学生的复习提供丰富的素材。

比如,教师在讲解课外阅读知识点“标题的含义”时,就可以把知识点的讲解制作成微课视频,内容包括:常见考题、答题方法、答题格式参考、实践练习等等。学生做题之前可以先学微课,或者作为课后的复习补充。对于在课堂上不太理解的内容可以通过微课去加深理解,由此来提高学生对课程知识内容的熟悉程度。学生随时能提取视频学习、复习,反复的讲练结合,学生总会有所收获的。

另一种情况就是,教师把微课作为拓展学生思维和视野的一种手段,基本功扎实,理解能力较好的学生,会出现在课堂上“吃不饱”的现象,老师就可以把微课上传到平台上,让学生利用课余时间自行学习,充实自己。

同时,老师把知识点制作成微课,不断积累,不断完善,不断丰富自己的教学资源。当然,老师也可以回看自己的微课,发现自己的不足,不断调整完善自己的教学方法,这对老师的进步也是很有帮助的。

(二)利用微课,对学生提供精准的个性化教学内容

对于学生来说,特别是初中生,各人的学习情况千差万别,课堂上统一的讲授模式对于某些学生来说不适用。特别是最能考验学生的语文素养之一的文学类作品阅读练习,学生在解题时,难免会出现不能理解文章的情节、中心,难以把握解題思路等情况。

例如,有的学生对文章“表现手法”的分析比较薄弱;有的学生对“文章词句赏析”方面比较薄弱;有的学生对“段落、句子作用”分析比较薄弱等等,学情不同,教师的个性化辅导就显得尤其重要了。此种情况下,录制相应知识点的微课,就能很好地解决学生的个性化学习问题。让学生根据自己的实际情况,自行选择微课知识点学习。

例如,在我的课堂实践中,我自己做了一个验证,情况如下:

通过练习反馈,我发现我班的学生对于“人物形象分析”此类考题得分很少,学生的回答要么逻辑混乱,要么丢三落四,能完整、正确表述的人不多。于是,我制作了微课《人物形象分析解题方法三部曲》。

微课大概内容是

一、先列举并讲解关于人物形象分析的常见题型

二、分析解题思路

(一)从掌握人物描写的方法及作用入手,赏析人物形象。

1.人物描写的方法:正面描写,一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。

2.各种描写手法的作用:

外貌、神态、动作描写:更好地展现人物的内心世界及性格特征。

语言描写:刻画人物性格,反映人物心理省去,促进故事情节的发展。

心理描写:直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。

细节描写:更细腻地展示人物的某一特征。

(二)从分析人物活动的环境入手,探究人物命运与思想性格形成的原因。

(三)从分析情节入手,把握人物的性格特征。

总结答题模式:通过对人物……的描写,突出了人物的……性格特征(表现了人物的……心理。)

根据对10名学生的数据跟踪研究,发现能利用周末时间认真观看该专题微课的学生,在第二次同样考点题型、同样两道分值共6分的练习测评中,平均得分比没有看微课之前高出1.6分。事实证明,微课对学生的课后补充学习作用很大。                                                             (下转第页)

(三)利用微课,延展学习范围,开拓学生视野

语文文学类阅读内容丰富多彩,围绕考点,题型也是千变万化。因此这部分答题要拿高分是会有一些难度的。造成失分,可能是学生的理解能力问题,也可能是学生的逻辑表达问题等。因此,老师要有针对性地从心理的层面以及方法技巧的层面,耐心全面引导学生,对学生提出个性化的要求。例如,对于阅读知识面很窄的学生,需要老师引导学生增加阅读量,鼓励学生自主查找阅读资料补充课外阅读资源。老师也可以制作作品导读等微课,吸引学生的阅读兴趣,延展学生学习的范围,开拓他们的视野。

例如:阅读文章《撒哈拉的沙漠》,教师可以通过纪录片式的微课,给学生介绍三毛的人生故事,了解熟悉三毛和她爱人荷西的故事内容,让学生分析发现不同类型文章的写作手法。教师还可以给学生推荐三毛的其他阅读书籍,让学生感受作者的不同写作手法,引导学生扩大阅读书籍的范围,拓宽他们的视野。

对于逻辑表达有困难的学生,老师可以让他们做有针对性的专题练习,总结各类型的解题步骤,熟能生巧,见多了,练多了,学生的表达能力自然就提高了。

当然,微课可以但不限于与考点有关,任何对发挥学生个性化特点,有效提高学生的思考能力,增加学生想象的空间,树立学生的学习自信心等等有用的内容,都可以制作成微课来补充学生的学习宽度和广度。 例如,为了引导学生发现读书的美妙,提高对读书的兴趣,老师可以制作阅读《偷书贼》的微课,让学生仔细阅读小女孩莉赛尔和读书之间的故事内容,理解小女孩莉赛尔喜欢阅读书籍热爱阅读书籍的情感。引导学生发现读书的快乐,珍惜现在读书的不易。通过此微课,对学生进行了一番思想教育。

学生感受多了,学习的路径多了,学习有了方向,树立了自信、培养了自律,学习也会变得有趣了,学生学习的动力就会增加。

三、微课制作和应用的存在问题

1.制作微课,对老师应用信息技术有一定的要求的,例如搜集、处理信息的能力,录制视频的水平或者剪辑视频的技术等都需要具备。

在制作过程中,需要老师收集大量的信息,然后整理浓缩,达到输出时是言简意赅的效果。

如果微课是用于补充学生校外学习容量的话,对学生的自律和自学能力是一种考验。由于要有设备保障,学生也只能周末放假才可以在家里学习。

微课缺乏交互性,只有视频在讲,学生只有听的份,这就需要学生有很好的理解能力和学习的自律了。

结语

微课作为一种新型的教学方法,虽然存在一定的局限性,但总的来说,还是可以有效的增加语文教学课堂的质量,增加学生的学习途径,调动学生学习的积极性的。因此,在初中语文教学课堂中,教师可以尽最大的优势,发挥微课的教学价值,从而助力提升学生的语文综合能力。

参考文献:

[1]李森.微课在初中语文阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(67):37-38.

[2]付雨霓.淺析利用“微课教学”促进个性化学习的途径[J].天津教育,2020(10):40-41.

[3]周婷. 微课资源在初中语文阅读教学中的应用研究[D].上海师范大学,2019.

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