杨琴

摘 要：随着时代的快速发展，中职院校的语文教学情况并不乐观，教师的教学没有达到理想的效果。因此应该对中职语文的教学进行改善，让中职语文的教学有效化。可以将教学评价方式进行完善，改善传统教学方式的不足，并且多元化的教学评价能够帮助学生增强学习的自信。另外如果评价较为单一，可能会导致评价的作用，没有得到有效的发挥。因此在新课改的背景下，中职院校的语文教师应该采用多元的评价方法，从而达到理想的教学效果，提高教学效率。

关键词：多元评价;中职院校;语文教学;有效化;对策

语文是所有学科中的基础学科，具备必要之语文知识，达到一定的语文素养，丰富学生一定的文化文学底蕴是语文课堂教学的首要任务和必要任务。

在新课改的背景下，采用多元化的教学评价，能够让学生深刻的认识自己，让学生增加学习的自信。学生在学习的过程中能够精准的把握自身不足的方面，并且对学习计划进行调整，同时教师通过这种教学评价可以了解教学方式的不足。从而在课前准备教案时，针对性的解决提高课堂的教学效率。

一、中职语文教学中实施多元评价的意义

（一）增强学生的成就感

在中职院校语文教学的传统教学方式中，语文教师一般通过学生的表现直接给分。期末考试的成绩里更多的是印象分、同情分，甚至为了让学生过关一昧的降低考试难度和不严格监考，以让学生能顺利过关，教师也免去了组织补考的麻烦。在这种情况下，不能够很好的严肃教风、学风，甚至会助长某些歪风邪气。比如有些学生想顺利毕业或获得一个好成绩，首先想到的不是好好学习，而是如何“为人”，为好老师。在只凭教师一支笔就可以决定学生成绩的评价时代，教师的教研、科研自觉性、自主性、能力都不能得到很好提高。利用多元化评价的方式对学生进行评价，可以改善这种模糊的局面[1]。教师可以根据各个方面对学生进行全面的评价，例如学生在课堂中的表现、学生课后对语文的学习积极程度、在课堂中与教师的互动情况、在小组中学生的个人贡献等，从各个方面对学生进行评价，让学生从某个方面中能够获得老师的肯定，学生能够从中获得成就感。同时，利用不同层面的普测方式，遵循教学标准、规范教学内容、提高竞争意识、增强责任意识。使教师的教更加富有艺术性、时代性、科学性、严谨性，学生的学更加具有目的性、可行性。学生课余更加积极的进行语文的学习，同时也增强了学生对语文学习的自信心，提高了课堂的教学效率，同时学生也会取得很大的进步，也就达到了采用多元化评价的目的。

（二）提升学生的学习兴趣

在中职院校语文教学的传统教学方式中，通常评价体系的主体是教师，而且教师的主观评价占了大多数，没有统一的标准、统一的评价，一部分有一定基础的学生学习缺乏动力及兴趣。因此，学生在语文的学习中的学习积极性并不高。在这样传统的背景下，学生在课堂的参与度和学生的学习动力并不充足。采取这种多元化的评价系统，能够让学生明白自己在评价体系中的主体角色，教师与学生是这一体系中的两大主体，教师与学生在这个系统中都占据着不可替代的重要作用，让学生能够体会到自我的价值，从而提升学生进行语文学习的兴趣，兴趣是学习的老师，吸引了学生的学习兴趣，从而能够调动学生的主观能动性，学生更加积极的进行语文学科的学习，从而在课堂中达到更好的教学效果，在这种教师与学生都是主体的评价体系中，教师也能够通过学生的评价，针对不同的学生的情况分层进行制定合理的教学计划，从而激发学生的学习热情，让学生在语文的学习中更上一层楼。

（三）提升学生的语文素养

中职院校的语文教师的教学目标正是能够提升学生语文学科的学科素养。因此，可以在教学中采用多元评价的方式，让教师从各个角度对学生进行全面的评价，同时学生也对教师的教学方式进行多角度、多层次的分析。教师通过上级统一的教学标准的指导下和学生的评价改善自己的教学方案，同时教师通过对学生的了解，有针对性的对每个学生进行学习计划制定。学生通过人才培养方案从专业及公共基础课各个方面去提高自我的能力，提高专业及非专业能力，从而提升语文核心素养。例如在课堂中积极配合语文教师的互动，并且在教师的合理批评中端正自己的态度等，为自己制定阶梯性学习计划，通过普测量化提升自身能力，规范学习习惯，明确职业规划、奋斗目标。因而，在这个学习过程中能够将学生的语文素养的提升有效化，能够更好的进行“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”的培养。

二、中职语文教学中多元评价的策略

（一）评价内容多元化

随着时代的发展，语文素养在职业生涯中的重要性越来越凸显。而在中职院校中，大部分学生对语文这门科目的重视性却比较差，认为技能学习是首要，因而在学习态度上也比较懒散，因此语文教师可以利用评价内容对学生的态度进行改善。语文教师可以将市级普测与教师评价结合起来，语文科目与其他专业的科目结合起来，可以让学生用语文的教学内容将专业的课程进行总结并分析思路。再将分类考试作为学生的学习终极目标从文学文化常识积累、常用3000字、中小学必备古诗文、常见应用文写作、社科文浅显阅读、专业配合等方面对学生提出要求，规范普测模板，合理横向及纵向比较评价，从而有效的提高学生对语文科目的重视，吸引学生的学习兴趣，同时再进行语文科目的教学中也能够将中职教育中的专业性体现出来，这样能够达到较为良好的教学效果。

（二）评价方式多元化

以往语文教師采用的是终结性的评价方式，只重视学生的学习结果，忽略了学生的学习过程。随着新课改的实施，语文教师要将评价方式多元化可以将总结性的评价与过程性的评价等结合到一起，形成一个完备的评价体系过程，促进学生各方面的发展[2]。通过学生各个阶段的个人评价，从而能够对学生各方面的综合能力进行提升，促进学生的素质教育。

（三）评价主体多元化

在新课改实施的过程中，中职院校的语文教师需要改善传统的教学方式，不再以教师为唯一的评价主体，将学生的主体地位展现出来，体现了素质教育的一定需求[3]。并且在教学过程中，可以将学校评价与普测评价结合，教师可以让学生与学生之间进行互相评价，让学生对自身的表现进行评价，同时教师也对学生进行客观的评价，学生也可以反过来对教师的教学方式进行评价，并提出建议。通过这些评价学生，能够对自己的不良表现进行改善，教师也可以改善自身的教学方式，采用适合本班学生的教案，同时这些互评与自评结束后，教师在这些评价的内容上进行总结，并告诉学生，帮助学生更加了解自我，从而实现自我的各方面进步。

三、结束语

在中职院校的语文教学中，采取多元评价的方式，不仅能够增强学生学习的成就感，还能够激发学生的学习热情、学习兴趣，调动学生的主观能动性，增强学生学习语文的动力，从而能够提升学生的学科素养，在进行多元评价的同时也能够实现素质教育的需求，并且能够将多元评价方式的作用有效的发挥出来，帮助学生综合素质的发展。

参考文献

[1]刘咏梅. 多元评价在中职语文有效教学中的意义与策略探微[J]. 数码设计， 2017， 6（12）：1.

[2]刘玉红. 多元评价在中职语文有效教学中的意义与策略[J]. 内蒙古教育：职教版， 2015.

[3]卞薇. 多元评价在中职语文有效教学中的意义与策略探微[J]. 常州信息职业技术学院学报， 2012， 11（5）：3.