李海雁

摘 要：古诗词不仅仅是初中语文课程内容的重要组成部分，更是中华民族优秀文化和传统文学的传承，其语言凝练、优美，通常含蓄地传递着诗人对生活的感悟、对生命的思考。对于初中生来说，在语文学习过程中加强对古诗词的探索，既有助于增强其文学知识积累、提升其文化水平，又有助于他们理解中华文化、担负文化传承任务。因此，初中语文教师应不断优化对古诗词教学活动的设计，以促进学生的多学习、多分析、多收获。基于此，本文章对如何优化初中语文古诗词教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;古诗词教学;优化策略

引言

古诗文是语文课程的重要组成部分，要求初中语文教师共同探索并开拓古诗教学模式。要提高初中语文古诗词教学的实施效果，需要教育工作者找出普遍问题，真正加以解决，成为初中语文古诗教学研究的实践者和建设者。

一、初中语文古诗词教学中存在的问题

（一）教学方式单一化

部分教师在古诗词教学中，基本按照“诗词朗读、作品简介、诗词翻译、讲解内容、分析情感”五个步骤，以“一言堂”的方式向学生逐篇讲授。这种方式看似教学思路清晰，但学生自主思考、真正能融入的较少，基本游离于固定形式和基础表象。这既不利于教学效率的提高，又降低了学生学习古诗词的热情。

（二）忽视诗词意境教学

古诗词因为具有丰富的历史文化内涵，加上它本身晦涩难懂，许多中学教师在教学中通常会对古诗词进行细致的分析和合理解释，以便能够加深广大学生对古诗思想感情的体会。但是有些教师却偏偏忽略结合学生自身感受这一点，在教师教学生学习朗读古诗时，需要结合学生自己的感受和体会，把初中古诗词的文学意境审美充分体现出来，在目前初中诗词的教学中，教师需要结合学生自己的感受和体会，以便充分体现古诗词的审美意境。古诗词的教学要求是富有生气，然而教师的讲法却使这种古诗的意境遭到破坏，古诗本身的意义丧失，学生不能更深刻领悟作者所表达的情感，严重抑制了学生各方面能力的发展。

二、优化初中语文古诗词教学的有效策略

（一）利用多媒体促进理解

初中语文古诗词学习对于学生而言具有一定的难度，主要成因在于学生的理解能力不足以及古诗词内容比较深奥，导致学生对古诗词学习缺乏积极性。同时，教师的教学方法过于单一，缺乏新颖性特点，是学生不感兴趣的主要成因。为了提升古诗词教学效果，加强学生的理解能力并提升学生对语文古诗词学习的兴趣，语文教师可以利用多媒体教学形式结合古诗词的背景元素对学生进行引导，使学生感受其中的情境从而对其产生较强的学习兴趣。例如：在初中语文古诗词《观沧海》的教学中，为了使学生“身临其境”地感受其中的氛围，语文教师可以利用多媒体，以生动性较强的方式为学生展示生词中的情境，使学生通过视觉、听觉等多项感官结合的方式进行感受和理解，通过其背景情境感受古诗词的意境，从而促进提升学生的理解能力和学习能力。

（二）剖析古诗词背景把握主题

古詩词中往往蕴含着作者的生平和思想情感，在学习古诗词之前，教师可以先引导学生了解作者的生平事迹、性格以及写这首诗歌的背景等。这同样也是更好地理解古诗词的一种方式。因此教师在教学时不仅要注重作者的写作背景，还应领会作者所表达的知识线索，体会诗歌的丰富情感。学生同样也会懂得如何将古诗词应用于现实生活中，增强自己说话的素养。如在教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以给学生讲解作者穷困潦倒的大半生以及那个时代百姓的艰难生活。只有让学生了解那个时代的风雨飘摇，体会作者忧国忧民的情感，才能拉近作者和学生之间的距离。

（三）强化诵读教学

古诗词以其特有的音韵格律，表现了极强的美感和节奏感。“书读百遍，其义自见。”教师可以充分利用诵读这一方式，帮助学生加深对古诗词意境、语言、节奏和韵律的体悟和认知，从而激发学生学习古诗词的兴趣和热情。除此之外，教师也可借助诵读这一艺术表现形式，通过与现代诗歌语言文字的对比，指导学生把握古诗词诵读语调的高低长短、抑扬轻缓、深沉明快等特点，让学生在语言的变化中感受中华优秀传统文化的博大精深和中国汉字的神奇，在潜移默化中提高学生的诵读水平和语言感知能力。

（四）联系现实生活探讨内涵

以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，诗词中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”之句，是诗人在身处困境时的自我开解，流露了诗人虽然在巴山楚水等凄凉之地饱尝辛苦却对生活依然存有热爱的豁达情感，体现了诗人的乐观和坚定信念。此时，教师就可以结合学生在日常学习生活中遇见过的挫折和阻碍，向学生提出问题：“你们在遇到困难时，通常会出现怎样的情绪波动？”“你们在安慰其他处于困境的朋友时，一般会采取怎样的方法，说哪些话？”等，引导学生回忆自身在面对困苦生活时的思想和行为，使其将自身生活实际与诗人人生经历联系在一起。通过这一联系，反思自身在面对困难时表现出来的“迎难而上信心不坚定”“心态不够乐观”等问题，感受诗人的乐观豁达，学习诗人的积极心态。这样，学生不仅可以加强对诗词的理解，还能更好地实现自我提升。

（五）分析诗词意象体会情感

意象指的是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，同样也是古诗词的组成部分之一。教师引导学生分析古诗词意境才能理解该诗词。如教学陶渊明的《饮酒》时，教师可以帮助学生重点分析一下诗歌中的意象，让学生体会作者此时田居的心境。在讲解古诗词时，教师既要引导学生分析古诗词意象，又要帮助学生理解这些意象在古诗词中的作用。与此同时，教师还可以给学生讲解一些古诗词中的典型意象，让学生可以深刻领悟古诗词的内涵。学生只要掌握了古诗词中常见的意象，就能独自领悟诗歌意境。

结束语

总而言之，优化初中语文古诗词教学效果要通过多种方式进行。依据新课标发展背景，语文教师设计丰富且高效的教学方案，激发学生对古诗词学习的兴趣，从而促进提升学生语文古诗词学习效果，起到深度理解和掌握的教学目的。

参考文献

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