王丽君

摘 要：目前，初中三年级科学复习课存在很多问题;依靠教具，弱化备课;放弃实验，忽视差异导致复习课程的低效率和低质量。本文致力于在准确的教学理念指导下，通过准确理解考试、准确理解学生、准确确定目标、准确的教学策略和准确的作业评估，实现复习课的高效率和高质量。

关键词：精准教学;准确审查;有效审查;精确操作;精确教学

1.准确审查的建议

长期以来，复习课是教师最不满意、最病态的课堂，其最突出的特点是效率低、质量低、枯燥乏味，初中三年级的科学复习课也是如此。以下几种现象尤为突出

1.1追求更多，追求完美

初中科学作为一门综合性学科，知识点多，内容复杂。根据2019年浙江省初中毕业考试的统计说明，共有430多个考试项目。为了在复习课上讲解更多的知识点，引入更多的解决问题的技巧，并“扫除”所有的知识项，教师忽视了复习的重点、难点和学生的学科地位等基本教学要求，实施了全面均衡的复习促进策略，几乎所有复习内容都由教师自己讲解

1.2依靠教具，弱化备课

许多教师在复习教学中过于依赖教具，将教具视为复习课的“教科书”和“教科书”。他们上课前准备得不好。在课堂上，他们完全照搬教具的复习时间表、复习内容设计、范例讲解方法和作业练习安排，导致复习缺乏针对性和目标性

1.3放弃实验和滥用媒体

初中科学是一门以实验为基础的学科。无论是新课还是复习课，实验都是教学的法宝，可以帮助学生获得知识和能力。然而，在复习课上，老师们放弃实验，滥用媒体。出版商提供的PPT在整个课堂上播放，知识梳理、典型示例和练习答案被机械地朗读出来。黑板上没有解决问题的演示，更重要的是，它缺乏结构化的黑板书写。媒体的滥用使学生失去了评论的主体地位，成为被动的受众

1.4题海战与机械实践

作者曾统计，初中生在考试指导书中每个知识项至少要练习25道题。如此大量的练习仍然是非常不理想的学习效果鉴于这一现实，许多教师不仅没有反思自己的教学行为，但将其归咎于学生实习人数不足，并呼吁继续增加大学生实习人数。可以看出，海上演习和机械演习仍然很受欢迎

1.5忽视差异化

在初中第三年的第二学期，优秀的学生、中专生和基础薄弱的学生有明显的分化和差异，但教师仍然平等对待学生的复习要求：在课堂上讲解相同的例子，课后完成相同的作业，并在考试中使用相同的试题。这种看似公平的教学实质上是不公平的，严重影响了学生的复习成绩，为了改变这种状况，笔者结合多年的复习教学经验，在准确的教学理念指导下，提出了一种高效的复习课教学策略

2.在精准教学理念指导下思考高效复习

课程精准教学的关键是关注学习情境。教师应精心设计并准确实施教学目标、教学内容、教学策略和教学测试，以达到提高教学效率的目的。精准教学指导下的复习课需要准确理解考试，准确理解学生，确定准确的复习目标，进行准确的教学和准确的作业，从而达到复习目标，达到高质量的效果。准确、高效、高质量的复习课模式如图1所示，具体含义主要包括以下几点

2.1要准确理解考试

解决考试内容和考试要求的问题，首先要理解考试内容和考试要求，这就要求教师研究命题依据，明确重点、高频考点和非考试内容，了解这些内容的考试要求是否理解（a级），理解（B级）或应用（C级）其次，我们应该了解本地试卷的特点。一般来说，每个地区不同年份的试卷之间会有遗传因素，从而形成一些更稳定的特征。因此，研究试题，挖掘试卷的特点，是解决考试内容问题的重要途径

2.2准确理解学生，解决学生缺乏的问题

教师理解学生是指教师应准确把握学生对考试内容的实际掌握情况，理解学生的知识缺陷或疑问。这些疑问是学生需要复习的内容。一般来说，教师可以通过学生的作业、考试评价、课堂表现等方式准确地了解学生，我们也可以根据自己的教學经验判断学生的困难和困惑，也可以通过学生对自己的提问或回答来判断

2.3准确确定目标，解决学生学习的问题。在农业中，精准施肥是用来提高作物产量的，比如缺钙植物补钙，缺氮植物补氯。同样，对于学生来说，只有准确地解决他们不理解的问题，他们才能真正取得进步。因此，复习课应针对学生存在的问题和不足，确定相应的复习目标，进行有针对性的复习。作者发现，许多教师在制定复习目标时，往往混淆了复习目标和复习进度目标这两个不同的概念。复习目标是指学生通过复习和学习应达到的程度，复习进度目标是指在复习课上复习多少教学内容的计划。在平时的复习中，很多教师为了达到复习进度目标，往往忽视或淡化复习目标

2.4解决学生学习问题的精确教学策略

复习课精细化教学的策略主要包括以下几点：（1）学生的主要策略：学生主动整理自己的知识，找出自己的问题和不足，并努力解决;（2）问题解决策略：针对不同学生存在的问题，选择不同的例子和练习，帮助他们准确地解决问题;（3） 及时巩固策略：准确复习指向学生的错误，但要改变学生根深蒂固的错误思维，我们需要在实践的基础上使用准确的例子，跟进准确的变体进行巩固：（4）适当的手段和策略：根据学生的实际情况和复习内容，采用符合学生学习基础、心理状态和思维水平的复习方法和教学方法，提高复习效率;（5） 总结和提炼策略：学生在准确的例子、练习和变体的基础上，内化和提炼知识，总结规律和原则，达到彻底解决问题的目的

3.结论

高效复习课教师在教学中应注意以下几点：第一，主观性，让学生详细表达自己对主观问题的思考过程，学生应先独立思考，再以书面形式表达，然后报告和交流。第二，客观问题应作为主观问题使用。对于选择题和填空题，学生不仅要说出答案，还要解释给出答案的原因。这样做的好处是最大限度地发挥问题的作用。

第三，对于学生的错误，我们必须找到根源，检验根源，彻底解决。对于学生在学习、交流和家庭作业评价中暴露出的错误，教师必须帮助学生找到根源，检验根源，找出错误的内在原因，并彻底解决。

参考文献

[1] 徐宏武. 基于精准教学理念导向下的初中科学高效复习课的思考与实施[J]. 中学物理， 2021， 39（22）：5.

[2] 王永胜， 李杰志. 刍议初中科学分层教学的实施与思考[J]. 考试周刊， 2020.