黄天桂

摘 要：中职学考在当前全国范围内的推进使得英语课程的重要性日益凸显，尤其是在中职学校中英语课程教学状况不甚理想的背景下，作为教育工作者更应当从策略和方法角度来围绕实际学情展开具体分析。本文从当前中职英语教学实际出发，对如何提高学生的英语素养做简要分析。

关键词：中职英语;学考;方法;提高;有效性

当前大环境下，中职学生的学业考核也日趋专业化，受社会对于综合性、专业性人才的渴求所致，中职生也在文化水平提高上迈出了一大步。加之当前各级教育部门以及学校对于转变中职生重技能轻文化的现象付出了很大的心力，中职文化课得到了极大程度的重视，不再是边缘化的课程。

一、词汇与语法教学的针对性复习

1、词汇

考试大纲对于中职学生英语词汇学习给出的标准词汇量是1700个，其中具体又分为不同的等级，但主要的考核方向是针对的单词的活用，包括词组含义及固定搭配等内容。考察目的是对于学生在特定语境下对于词汇及相关内容的使用和区别的辨别。明确考试的方向和标准后，教师的教学工作开展也有了方向，从基础的音标到单词记忆，教师可以尝试从考试大纲中给出的几个层级入手，先引导学生从最低层级词汇入手，以关联词汇的形式来让学生认识和掌握目标词汇及与其相近的词汇，在此基础上通过及时的词汇匹配联系、单项选择、填空以及英译汉等方式进行小测验，以一周达成一个目标的方式来为学生进行巩固强化。后续来到高层级的单词内容时，教师可以在原基础上来进行灵活地变动，使学生能够在循序渐进中获得提高且不会感到有太大的压力。

2、语法方面

考试大纲中给出的考察内容以及要求包括各种类型的词汇，如名词、代词、介词（短语）、冠词、形容词、副词等，以及句子、被动语态、时态，其中又包括主从复合句、并列句、倒装句等等。语法可以说是学生比较难熟练掌握的一项内容，相较于词汇的直接记忆，语法会受到母语先入为主的影响所形成认知障碍。对此，教师要采用渗透式教学，通过带有故事性情境的文本或题目来进行穿插介绍，使学生在无意识中接触到语法的表达方式和技巧，从而再定期去进行整理回顾，这样学生不仅会留有印象，而且会在教师再次提及时加深印象。

二、语境支持下的阅读与写作训练

1、阅读理解

阅读理解要求学生能够把握较快地把握文本中心，确定其主旨，结合大意与问题来对文中的细节进行搜寻和梳理。一般地，考察的多为一些实用性和生活性较强的应用文，比如个人、家庭、学校、休闲、娱乐、健康、节日、出行、科技等。阅读理解需要建立在学生牢固的基础上，基于对词汇和语法的熟练掌握，还要能够感知和把握文章中的语境，而且在试卷给出的文本中避免不了所遇生词数量超过自己目前掌握词汇量的情况。因此，教师首先要帮助学生减轻思想上的负担，抓住主要矛盾来进行合理解决。一般来说，文章的首句或首段往往会点明中心思想，理清这里的内容基本上就可以确定接下来内容的方向。例如，在Enjoy the wonderful campus life！的單元话题中，本课的主要内容是“there be”句型和主-系-表的结构，教师在warm-up环节可以让学生伴随着老师的口语来阅读一篇某人的自我介绍，阅读环节结束教师可以让学生思考几个问题，比如“What is his name？”“Where is he from？”等等，通过听老师刚才的口述，结合文本找出关键信息，以“His……is……”的方式来进行回答，以针对性的回答来使学生心中有底，减轻心理负担，认识到只要冷静分析，就没有无法攻破的阅读理解。

2、 应用写作

关于写作方面，仍需要立足于学生的已掌握基础之上，写作考察的就是学生所掌握的词汇量和语法，以及对于它们灵活运用的能力。在教学中教师首先要针对学生的书写是否规范，用词用语是否准确，观点表达是否明确等方面来进行训练。其次，教师仍然要减轻学生的心理负担，让它们将写作看成是阅读理解的一种变式，而且从另一个角度出发，写作要比阅读理解简单的多。总的来说，紧扣大纲，循序渐进，稳扎稳打，提高效率。

综上，基于考试背景下的英语教学，已经从新授课向复习进行了转变，所以教师需要更加侧重于学生在过程中的实际感受，明确学生群体中存在的多方面因素，从而针对性地开展专项训练，紧紧围绕大纲要求来做到有的放矢，使每一个学生都能够领会到教学内容的设计意图，有目的、有方向地去对自身查漏补缺。

参考文献

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