蓝楚谨

摘 要：基于新课改的背景下，语文教师需要改良小学语文低年级阅读教学的策略，如会让阅读课堂变得更加有趣，引起小学生的阅读兴趣，会在课堂中组织合作学习活动，让小学生能够更加细致地阅读课文等等，利用多项新措施，有利于提高教学效率。

关键词：新课改;小学语文;低年级;阅读教学

引言

新课改是当前较为重要的教育策略，在多个方面都有强调的内容，譬如强调学生本能的自主性，强調学生的探究能力，因此在践行新课改策略的过程中，需要灵活地调整教学模式，让小学生逐步地适应新模式，综合提升学习能力。

一、小学语文低年级阅读教学中出现的问题分析

（一）注意力不足

众所周知，想让小学生学好语文课程，有效阅读是较为常见的教学路径，但是在现实情况中，许多小学生在阅读课堂上易于失去注意力，导致出现“过耳忘”的问题，进而无法提高教学效率。

（二）刻板印象较重

现如今，许多小学生对低年级语文课程的内容不感兴趣，会默认为不太轻松的学习负担，主要原因在于教学的方式留给小学生的刻板印象较重，说明缺乏创新性，不利于引起较高的兴趣意识。

二、新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析

（一）将趣味融入课堂

趣味性是教师在低年级阅读课堂上容易忽略的因素，其实可以发挥不小的带动作用，能够有效地引出许多的教学内容，因此需要应用在阅读教学中，既让小学生独自阅读课文，又让其可以学到该有的知识，这就能够提高教学效率。例如，在讲解课程《场景歌》时，可以用接力的方式朗读全文，如按照前后次序，让小学生有序地朗读文中的语句，慢慢地熟悉全文内容，然后可以参与游戏活动“填句子”，在黑板上写出“一（）__”等待完成的语句，让每名学生任意地想象，写出一个量词和名词，如一束花朵、一架飞机等，通过该方式，可以学到组词造句的方法;在讲解课程《口耳目》时，由于文中仅包含一些简单的文字，因此在引领阅读的过程中，教师可以摆出许多肢体动作，如在说出“耳”字时，可以用手揪一揪耳朵，在说出“口”字时可以张开嘴笑一笑，让小学生能够较为简单地理解字义，并且被教师的肢体动作逗趣。

（二）学会在讨论中阅读

在新课改提倡的要求中，合作是小学生掌握的必要本领，因此在低年级语文阅读课堂上，需要建立合作学习机制，有效引导每名学生都学会在讨论中学习的能力，既能够钻研课文，又能够提高合作学习能力，最终可以提高学习效果。例如，在讲解课程《雾在哪里》时，可以应用合作学习方法，首先可以指出题目中的“雾”，让小学生猜猜字义，思考“雾孩子是谁？”，令其带着疑问开始阅读全文，想一想“雾孩子做了哪些事？”，用波浪线划出雾孩子说的话，随即与其他的同学合作讨论，说一说雾孩子具有的特点，如顽皮、可爱等，然后针对文中的重点语段，引领学生分析，如针对第三自然段，教师示范朗读，让小学生边听边思考“雾孩子是怎么和大海一起玩耍的？”，重点突出“无论…还是…都……”，让小学生产生较强的阅读感受，再自行朗读，加深体会;在讲解课程《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以应用合作学习方法，先播放歌曲《雷锋叔叔您好》，让小学生初次听到关于“雷锋”的内容，随后提问：“你们知道这首歌曲歌颂的是谁吗？他有怎样的故事？”，接着可以简要讲述雷锋的生平故事，让小学生知晓雷锋精神，然后在阅读课文的过程中，会让小学生找出能够体现出雷锋精神的语句，与其他同学互相讨论，说明某些语句可以体现出雷锋精神的原因，会在潜移默化中灌输优秀的思想意识。

（三）鼓励参与课外阅读

自主学习是新课改中较为突出的教学要点，需要每名学生都具备自律、自主的学习意识，进而有利于形成优秀的学习能力，因此可以从小引导学生，令其形成自主阅读书籍的习惯，但是仅依靠校内阅读，不能满足形成自主阅读的条件，这就需要鼓励其参与课外阅读，渐渐地热爱阅读，同时能够积累较多的语文知识。例如，可以在班内建立课外书分享活动，每名学生都有分享自己喜爱的书籍的机会，活动会安排在每星期的周五下午的班会上，要求在此之前需要学生利用课外时间，阅读多种类的课外书籍，包括故事书、历史书等，收集自己喜爱的故事，然后在活动现场逐个分享，并且教师可以分析若干故事，让小学生具有较强的参与感，从中受益，逐渐地喜爱阅读课外书籍;可以作业的形式要求学生，如会让其每日回到家中后，自由地阅读某个课外书籍，然后在隔日的语文课上，会随机指定某名学生，讲述昨日看过的课外故事，或者朗诵看到的诗词，由此可以逐步促进小学生形成自主阅读的习惯。

（四）利用信息技术教学

基于新课改的背景下，教师可用的教学工具不再局限于教具上，可以充分利用信息技术教学课程，因此在低年级语文阅读教学过程中，可以根据课题的需求，适当地选用某种信息技术工具，辅助教师引领学生深入主题，既可以提高学习体验感，又可以很好地理解题意，从而可以提高教学效率。例如，在讲解课程《小青蛙》时，可以利用希沃白板辅助识字，如打开软件，选中“汉字”功能，输入汉字“清”，会即刻出现相应的笔画数量、偏旁部首、拼音等知识点，然后可以让小学生记忆学习，在学习写字的时候，可以继续使用“汉字”功能，利用“连续”或“分步”展示汉字的书写过程，让小学生现学现写，逐渐掌握各个字的写法;在讲解课程《葡萄沟》时，由于许多学生未曾亲眼看过种植葡萄的画面，因此在阅读课文之前，可以运用多媒体展示新疆地区美丽的葡萄沟的风景，从中看到又大又圆的青葡萄、红葡萄、白葡萄，随后让其开始阅读课文，会不禁产生较强的画面感，这就可以增强阅读感受，有利于更好地学习本篇课文。另外，若不在正常的教学时间内，教师可以利用线上教学工具，与小学生在网络中建立教学关系，如督促完成、辅导作业，开小班会等。

三、结束语

综上所述，新课改对当下的语文阅读教学工作产生了巨大的影响，分别体现在教学方式及思想上，语文教师应当持续钻研新课改中的要求，不断地推动语文课程革新，在各方面落实新课改的要求，从而有利于提高课堂教学效果。

参考文献

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