阿来五千

摘 要：环境问题实质就是人与自然的关系问题，是因为人不正确的自然观而引起的生态环境污染与破坏。随着环境问题的日趋严峻，人们的环保意识已成为衡量一个国家与民族文明程度的重要标尺。因此，教师要加强对青少年的环境教育，引导其正确理解人与自然的关系，明白自然环境和人的生活息息相关，帮助他们树立尊重自然、保护环境的意识，提升保护自然的能力。基础教育阶段各科教科书中也都不同程度地植入了环境教育专题。基于此，对中学物理教学中环境教育的策略进行研究，以供参考。

关键词：中学物理;环境教育;策略

引言

物理一直以来都是初中基础课程的重要内容，提高初中物理课堂教学的有效性也始终是教师所关注的。尤其是在新课程改革提出之后，高效课堂、高效教学等理念逐渐形成。创建初中物理高效课堂成为势在必行的一项教育任务。同时需要注意的是，新课程改革对基础教育带来了影响，同时网络环境的不断更新促使初中阶段的基础教育工作发生了新的变化。因此，在创建初中物理高效课堂时，教师应深入思考其与网络环境之间的关系，科学运用网络环境提高学生的学习效率和质量。

一、在初中物理教学中合理设定环境教育模式

教师要合理设定环境教育模式，在提高物理教学活动有效性的同时，激发学生的环境保护意识。教师要结合物理教学内容，合理穿插环境教育的内容，让学生在掌握物理知识的同时，利用所学物理知识解决实际生活问题，提高自己的环境保护能力、问题解决能力。教师可以围绕难重点物理知识来渗透环境保护理念，实现物理教学形式的多元化与趣味化，让学生把物理知识和实际生活素材融合在一起，强化自身保护环境、节能减排的意识。同时，教师可以用物理实验的方式来渗透环境保护理念，进一步展现出物理教学活动的实践性与生活化。教师要让学生对物理实验可能产生的污染进行了解、研究，思考如何减少物理实验教学中产生的废弃物、环境污染物，对物理实验进行优化、改善、调整，这样既能够让学生更为全面、深刻掌握物理知识，还能够锻炼他们的动手操作能力，激发他们探究物理实验活动的自主性与积极性。另外，在结束物理实验活动之后，教师可以让学生撰写一些实验报告、小论文，从中分析、总结如何节能减排、减少环境污染，让学生养成良好的环境保护意识，培养自身良好的生活、学习习惯。

二、进行现代化教学，提高物理课堂教学品质

在新课改背景下，多元化教学模式可以投入运用各种现代化教学辅助设备，比如多媒体技术，以此促使初中物理课堂更加高效。传统物理教学中，教师比较倾向于板书教学，在一定程度上浪费了很多学习时间，所以物理教师可以采用多媒体现代化教学手段，借助多媒体帮助初中生直观理解并掌握抽象化的物理知识，从而有效提升物理课堂教学质量。例如，教师在讲授宇宙深处这一内容时，可以利用多媒体投影技术帮助学生更直观地对宇宙结构加以了解。教师可以给学生展示人类生存的太阳系中的家庭成员，比如距离太阳很近的金星与水星，被叫作类地行星的地球与火星、天王与海王星等，然后物理教师可以在给学生展示银河系图片的同时讲授银河系是涵盖太阳系在内的星系以及其他相关知识。合理运用多媒体技术可以让初中物理课堂变得更加生动有趣，对学生学习物理知识非常有利，确保物理课堂的教学品质。

三、合理利用生活中的废旧物品

初中物理是一门实践性非常强的学科，因此教师要优化物理教学流程，构建多元化的物理教学模式，进一步增强教学过程的趣味性与实验性。教师要在物理实验教学中有效利用生活中的一些废旧物品，这样不但能够节省更多的物质资源，还能够强化学生的环境保护意识，促使学生认识到废旧物品循环利用的必要性与价值。教师可以在讲解物理知识的时候，展现出生活中废旧物品的教育价值与利用优势，使身边的废旧玻璃瓶或者废纸盒都能够成为学生探究光学、热学、声学原理的重要学具。教师要做到不仅能够让学生拥有废旧物品利用的意识与习惯，还能够让学生在物理知识探究的过程中做到更为生动化、形象化、生活化的理解与掌握，进一步消除学生参与物理知识探究的畏惧心理，能够专注地投入物理学科的学习中，养成良好的行为习惯与探究习惯。同时，教师可以用生活中的废旧物品来替代物理实验用品，这样能够节省更多的物理实验器材资源，还能够让物理实验现象更为简明、清晰。

四、适当创设实验情境，促进学生实践思考

初中物理高效课堂的创建离不开情境创设以及高质量实验教学和实践参与的支持，因此教师在网络环境下创建初中物理高效课堂，还可以选择创设实验情境的方法，结合网络材料，通过电子白板、多媒体创设真实实验情境，组织学生进行情境学习。在该模式下，通过观察实验中的物理现象和发生过程、感受知识是如何生成的，学生对与之相关理论概念的理解能力可以得到明显提升。此外，受情境中的实验操作启发，学生也可以模仿相关操作进行物理实践，进而在实践活动中通过亲自动手做实验实现对相关知识的进一步理解和把握，这都对初中物理高效课堂的构建有着一定促进作用。而分析过往初中物理课程教学活动，我们也可以发现教学效率与效果之所以会呈现出低下的特征，正是因为有一部分教师忽略了对实验情境的构建以及对学生实践思考的积极引导。在该状态下，学生对课程知识的探究浮于表面，他们难以在课堂上通过实践探究、情境思考对物理理论概念形成更深刻的理解，课堂自然只能以低效定义。因此，为更好地在网络环境下实现初中物理高效课堂创建目标，教师一定要注意在课上运用网络资源创设真实实验情境，并引导学生模仿情境内容进行实践和思考。

结束语

总之，在初中物理教学工作中，教师除了要讲解物理知识、传授给学生物理学科技能外，还要重视向学生渗透环境保护意识，带领学生深入挖掘物理教材中蕴含的环境保护素材与教育思想，设定环境保护主题的物理实践活动、实验操作活动，让学生在自主思考与动手操作中掌握更多的环境保护方法与理念，进一步培养学生良好的环境保护意识，提升学生的学科综合素质，展现出物理学科的德育功能，全面落实素质教育理念。

参考文献

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