仝笑一

2021年4月13日，国家领导人对职业教育工作作出重要指示强调“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。弘扬“工匠精神”，提高技术技能人才社会地位，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。”由此可见“工匠精神”的重要性以及职业院校在“工匠精神”培育中的重要地位。

国家领导人指出： “要把立德树人内化到大学建设和管理的各个领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。[1]”新时代的高职院校建设，不仅要激发活力，重视课堂教学，更要发挥环境育人的功能。高职院校作为孕育高素质技能型人才，打造“一流工匠”的摇篮。传承 “匠心文化”，将工匠精神融入到校园的公共艺术空间、制度文化、師生行为文化建设中，使其更优、更凸显职业院校育人目标和办学特色。

一、“工匠精神”融入高职校园文化建设的必要性

高职校园文化作为高职院校靓丽的文化名片、校园中的一切潜移默化的形成一种强大的隐形教育力量，以不同的方式引导、塑造着学生。从河南工业和信息化职业学院近两年大三学生顶岗实习统计率和毕业生的就业率来看，学生离职率较高、更换工作频率高，原因企业工作累、环境差、工资低、不适合等，受社会快节奏影响，大多数学生没有做好准备变的浮躁、假大空想严重，做事缺乏脚踏实地、吃苦耐劳、忠于职守的精神。同时也说明从学生入学起我们就应该从各个方面，全方位的加大“工匠精神”的培育力度，早日唤醒学生对 “工匠精神”的敬仰，培育学生学会专注、脚踏实地、爱岗敬业、勇于进取创新、精益求精的职业素养，适应激烈的市场竞争。

二、校园公共艺术体现工匠文化

校园公共艺术狭义上它包括空间物化的公共艺术品和独立制作的艺术品。如教学楼外观设计、校园道路、广场、绿地、教室、走廊、课桌、校园公共环境中的休闲座椅、景观雕塑等以物质为载体通过艺术美的表现手法及形式，美化校园，彰显校园特色。从广义上讲，它包括校园的师生活动，表演艺术、包含范围之广泛，自身所蕴含的艺术审美，对师生产生潜移默化的熏陶，赋予师生道德教育的隐性教育功能。

苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操”，使他们变得高尚文雅[2]。 良好的校园公共空间设计使置身其中的师生在心灵上受到滋养，精神上备受鼓舞。目前、大多数高职院校相比本科教育对校园文化建设投入较少，其学生大多数分数较低，素质不高，环境育人就显得更为重要。以河南工业和信息化职业学院新校区公共艺术设计发展为例，校园建筑采用现代建筑风格、绿地、少量建筑外部小品、且仅有雕塑大多以石刻的方式呈现，缺乏新意、大众的互动性弱。第二，校园公共设施设计偏工业化工匠元素融入少。第三，缺乏校园环境空间的认知和文化引导，校园特色不明显，识别度低，工匠精神氛围不浓。

助力“工匠精神”校园文化建设，例如，新建的教学楼、宿舍楼、实验楼设计中融入专业特色、产业元素、职业元素，提高校园公共艺术空间的文化引导。利用校园的电子宣传屏、灯箱、报栏、广播、微信公众号、定期推出不同领域匠人优秀作品，为学生树立榜样，引领前行方向。打造“河南工业和信息化职业学院匠心实验室”、“匠心”作品展、工匠主体雕塑或文化长廊、让学生走进匠人生活，了解何为工匠、匠心，唤醒学生坚守中华文化，不负韶华，传承工匠精神，努力学习练就一技之长，为祖国的繁荣富强添砖加瓦。

三、校园制度文化体现工匠精神

没有规矩不成方圆，校园制度文化体现在日常管理中的校纪校规、管理制度、学校的一些历史传统、奖惩制度、评价体系等在一定程度上规范着师生的言行举止[3]。将“工匠精神”融入校园制度文化，学校在制定各项规章制度时，应秉承“立德树人、育人为本”的办学理念，充分发挥制度的约束性和引导性。学校应邀请业内教育专家结合本校教学情况，制定一套有利于本校师生成长的，工匠精神培育制度。如教育教学制度、工学结合管理制度、学生管理制度、后勤管理制度等融入工匠精神，其次，引入企业管理推进产教融合，同时将工匠精神与学生专业学校奖励制度相挂钩，调动师生创新、研发的积极性、能动性。

四、校园行为文化彰显工匠精神

校园行为文化是“文化育人”最终的落脚点，师生是“校园行为文化”的主要践行者，其行为最直接、广泛、体现校园文化建设水平。师生行为彰显工匠精神，必须渗透规矩意识，责任意识、劳模意识充分发挥学生会、社团的带动作用，第一、统筹设计校园竞赛活动、例如开展专业领域竞赛、建模、视频剪辑、绘画、摄影、手工、朗诵、征文、歌唱、体育竞赛等活动诠释敬业、热爱、认真、专注、耐心的做事态度。第二、每年在师生中开展优秀学习标兵、师德标兵评选活动，寻找身边优秀劳动楷模，以更直接鲜明的形式感受榜样的力量，引导学生争做标兵。第三、学校定期邀请当地工匠艺人、企业技能大师到学校开讲座或授课，通过以身示范、分享经验、使学生有机会近距离与工匠大师交流、学习。帮助学生树立严于律己、精益求精的“职人”意识，为今后工作向着匠人，大国工匠这一方向迈进奠定基础。第四、拓宽“实践育人”主渠道，深化校企合作，积极吸纳地域文化，对接当地产业，开展与优秀企业深度融合的专业，实现专业和产业的无缝对接，定期定岗实习，使学生在平常课堂中就能接触到生产研发的各个环节，了解行业标准和企业制度，增强自身感悟和认识，促进知行合一。结合校企合作项目，组织学生开展专业方面技能大赛，实现学生在实践中、竞赛中增长技能，提高工匠精神的培育水平。

塑造蕴含“工匠精神”的校园文化，要深化学生职业意识、提升学生的职业能力、让工匠精神、劳模精神根植学生素质教育中，通过校园公共空间打造、校企合作、顶岗实习、“工匠精神”赛事、社会实践等相关主体活动，调动广大师生积极参与，营造浓厚的“工匠精神”育人氛围，让学生感受到校园文化的内在价值追求，从而为培育多样化“工匠精神”学生打下基础。