徐高英

摘 要：随着教育改革的推进，教育观念也发生了极大的转变，逐渐由知识教育向着德育教育靠攏。小学时期是学生接受学校教育的初期，学生的人生价值观还在萌芽阶段，是进行德育教育的黄金时期。而想要充分发挥出德育教育的效果，促进学生的身心健康成长，仅仅依靠学校教育显然是不够的，需要将学校教育与家庭教育结合起来，在家校共育视角下来开展德育教育，促进学生的全面发展。基于此，本文针对家校共育视角下小学德育教育的策略进行了探析。

关键词：家校共育;小学德育;教育策略

小学时期，学生刚刚进入到学校，认知能力逐步成熟，这是学生接触学校教育的初期，而学校教育与家庭教育存在极大的区别。对于学生来说，家庭教育起到的影响是巨大的，只有学生处于良好的家庭教育环境下，家庭教育才能够与学校教育形成合力，起到更好的教育效果。为此，在对于学生进行德育教育时，不能仅仅依靠某一个方面的力量，而是应当将家庭与社会的力量结合起来，培养小学生形成良好的习惯和正确的价值导向。

一、家校共育视角下小学德育教育存在的问题

（一）家庭教育存在偏差

家庭教育存在偏差主要体现在两个方面，第一个方面就是对于家庭教育的认知存在偏差[1]。在很多人的认知中，对于教育都有着错误的认识，尤其是德育教育，很多家长会认为教育是学校和教师的责任，完全忽视了家庭教育对于学生的影响，在日常生活中也不会有家庭教育的意识，自然很难给学生树立良好的榜样，不仅导致家庭教育没有发挥出应有的效果，同时，还在一定程度上导致了学校教育的有效性下降;第二个方面是家庭教育的重点存在偏差。在应试教育理念影响下，很多家长都存在着成绩至上的观念，进行家庭教育时，侧重点也更加偏向于学习，而忽视了其他方面的教育。

（二）家校交流缺乏互动

家校共育从本质上来说，需要家庭和学校之间产生双向的互动，家长参与到学校教育中来，学校教育也需要与家长进行沟通，对于家庭教育进行指导，这样才能够将学校与家庭的力量结合起来，共同促进学生的全面健康成长。而现阶段，在家校共育视角下，家庭和学校共育的实现一般都是通过家长会实现，虽然这种方式在一定程度上加深了学校和家长之间的交流，但是大多数的家长会都流于形式，是教师向家长讲解学生在校学习情况的一种渠道，使得家长会很像传统课堂教学模式下的上课模式，家校的交流主要是教师进行单向的输出，并没有产生双向的互动，并且家长会往往是一个教师要面对多个家长，无法对于每个学生的情况进行全面细致的交流，也使得家长会的作用大打折扣。

（三）家校合作方式单一

结合现实情况来看，现阶段家校进行合作的方式除了上文提到的家长会，还有家访，这两种方式在实际应用中都有一定的局限性，并且由于合作方式的单一，也在极大程度上限制了教师和家长之间的交流，家长对于学校的教育情况一知半解，教师也不了解学生在家中的教育情况，双方之间很难产生信任感，也就使得家校教育很难实现，德育教育的效果大打折扣。

（四）家校共育意识淡薄

受到传统教育观念的影响，现阶段不管是教师还是家长，都缺乏足够的家校共育观念，很多家长都会认为，只要孩子能够在校园中平安快乐，能够按时完成学习任务即可，自己的任务主要是辅导孩子完成作业，不需要有过多的交流，很多教师也会觉得与家长沟通存在阻碍，只要正常进行教育教学，完成自身的教育任务即可。由此可见，意识的淡薄也是阻碍家校共育实现的重要原因[2]。

二、家校共育视角下小学德育教育的要点分析

（一）良好的沟通

良好的沟通是促进家校共育的基础，如果想要使得学校教育与家庭教育形成合力，有效解决现阶段家校共育中存在的问题，教师和家长之间首先就需要维系良好的沟通关系，全面了解孩子在学校以及家庭中的表现，这样才能够使得德育教育方式更有针对性，取得更好的教育效果。为此，首先要建立高效的沟通渠道，充分运用便捷的聊天工具，家长可以向教师请教德育教育的方式，了解如何正确的对于孩子进行教育，教师也可以结合学生在家庭中的表现，对于学生的情况进行具体分析，对于德育教育的侧重点进行适当的调整。

（二）理念的统一

现阶段，在家校共育视角下的小学德育教育之所以很难取得应有的效果，最重要的原因之一是学校教育和家庭教育的理念是不统一的，甚至还存在背离的现象[3]。有些学生在长辈的溺爱中长大，容易形成一些不良习惯，而在进行学校教育的过程中，为了能够纠正学生的不良习惯，促使学生形成良好的思想品德，必然会有些教育方式与家庭教育方式存在差别。而这些差别的存在，有时可能会让家长不满，使得教师与家长之间产生矛盾，家校共育自然也就难以实现。因此，想要在家校共育视角下对于学生做好德育教育，需要做好家长的思想工作，让家长形成正确的德育教育理念，当双方的理念统一，学校的德育教育才能够在家庭教育的支持下更好的开展。

（三）模式的优化

为了进一步提升德育教育的有效性，德育教育模式也需要进一步的优化。现阶段，很多学校在对于学生进行德育教育的过程中，仍然依托于教材进行教学，这就导致德育教育在一定程度上体现出了说教式的特点。小学生虽然比较容易对于教师产生依赖，但是这种说教的方式却很难引发他们的兴趣，甚至还有可能会导致他们产生抗拒心理。因此，德育教育模式的优化也是必要的，教师和家长应当进行积极的沟通，对于德育教育的策略进行创新，激发学生的热情，这样的德育教育会起到事半功倍的效果。

（四）丰富的合作

家长会和家访的交流形式仍然是现阶段家校交流的主要方式，虽然这样的方式看似在家校交流中起到了一定的作用，但是实际上也存在一定的弊端。目前不管是家长会还是家访，实际上都已经很难发挥出德育教育的效果，如果学生在学校中存在一些不良的表现，当教师和家长产生交流时，学生就会产生担忧、紧张等情绪，进而疏远教师和家长，对于德育教育也会产生抵触心理。家校共育应当考虑到学生的感受，不能仅仅依靠以往的交流模式，也不能将学生放在对立面，而是应当促进三方的交流和互动，这样的德育教育更容易取得良好的效果。

三、家校共育视角下小学德育教育的策略探究

（一）开展讲座，树立正确德育教育观念

在进行德育教育的过程中，学校教育和家庭教育同样重要，可以说是缺一不可，只有两者有效的结合起来，形成合力，才能够在最大程度上提升德育教育的效果[4]。通常来说，学校的教育更为科学，一般都会结合学生的发展水平和实际情况开展德育教育。而在家庭教育中，具有良好德育教育素养的家长却比较少，很多家长都存在错误的教育理念。比如很多家长受到传统教育观念的影响，在纠正孩子的错误行为或者是对孩子进行教育时，都非打即骂，希望能够通过体罚的方式让孩子记住，进而在日后不会再犯同样的错误。还有部分家长，教育的力度比较薄弱，当孩子出现不良的行为时，往往只是简单的进行说教，实际并没有起到应有的教育效果，也有可能当时孩子收敛了，但是过一段时间仍然会出现同样的问题。而这些情况的出现，与家庭教育的偏差是分不开的，也是家长缺乏德育教育能力的表现。想要解决这一问题，构建良好的家校共育模式，学校就需要做一些工作，利用讲座的方式向家长宣传正确的德育教育理念和教育方式。这样有两个方面的作用，一方面，家长能够掌握科学的德育教育方法，并在家庭教育中应用，促进学校教育理念和家庭教育理念的统一，提升德育教育的实际效果。另一方面，这种方式也能够让家长从学校教育中获取德育教育的经验，促使家庭教育与学校教育形成合力，使得家校共育的模式能够均衡发展。

（二）润物无声，发挥传统文化教育作用

我国具有悠久的历史，在长久的发展历程中，逐渐形成了富有教育价值的传统文化，这些传统文化中，也有大量的德育教育资源，将这些富有教育价值的传统文化作为桥梁，能够构建家庭教育与学校教育合作的平台，加强学校与家长之间的交流，并且起到润物细无声的效果，无形之中对于学生形成正面的影响，使得学生形成良好的行为习惯和道德品质。以《弟子规》为例，其中包含着众多中国传统思想道德的精髓，包括要孝敬父母、尊敬师长、与人为善等，对于当今的德育教育仍然有积极的帮助。比如“信”篇中“事非宜，勿轻诺;苟轻诺，进退错”就是告诫我们要实事求是，坚持诚信为本的原则，让孩子形成良好的责任意识与担当意识，学会对自己说过的话和做过的事负责，除了在学校教育中要坚持这一理念，让学生形成良好的责任感，同时，家庭教育中也应当做好监督，让家庭教育与学校教育的方向保持一致，这样才能够在最大程度上保障德育教育的效果。总的来说，在我国的传统文化中包含着大量德育教育的元素，不管是在学校教育中还是在家庭教育中都具有极强的适用性，能够发挥出极高的教育价值，还能够为现代的德育教育工作提供指导和参考。教师和家长在对于学生进行德育教育时，都可以参考传统文化当中的德育教育元素，这样一方面能够促进学校教育与家庭教育理念的统一，同时，还能够进一步提升家校共育视角下德育教育的质量。

（三）总结反思，定期进行心理辅导教育

在家校共育视角下对于学生进行德育教育的过程中，还应当重视心理辅导教育的重要性，通过有效结合心理辅导教育，能够在了解学生心理健康状况的同时，对于实际情况进行分析，以此来评价德育教育的效果。只有这样，才能够在家校共育视角下发现在德育教育中存在的不足和缺陷，并且及时采取有效的措施进行调整和弥补。比如，教师在对于学生进行德育教育时发现学生的接受程度良好，但是在进行心理辅导教育时，却发现学生的行为习惯没有得到规范，甚至对于家庭教育存在一定程度的困惑，经过与学生的沟通以及实际调查发现，是由于家庭教育中出现了问题。家长一方面教育学生不要乱丢垃圾，但是自己却没有以身作则，经常存在随地乱丢垃圾的情况，这样的教育与实际操作不一致的情况，自然会让学生产生困惑，甚至还会导致学生心理产生不平衡，进而抵触家庭教育，这样的情况下，德育教育自然难以取得应有的效果。在这样的情况下，教师通过心理辅导教育找到原因后，就需要与家长进行良好的沟通，建议家长能够言行一致，为学生树立良好的榜样，也促使家校共育视角下的德育教育工作开展更加顺利和有效。

结束语

总而言之，如果学校教育与家庭教育的方向是不一致的，那么对于小学生进行德育教育的效果自然会非常有限，难以取得应有的教育效果。对于小学生的德育教育而言，家庭教育和学校教育同等重要，只有在家校共育的模式下，才能够将家庭教育与学校教育结合在一起，家庭和学校需要互相合作，进行积极的沟通交流，为学生的德育教育构建良好的环境，还应当达成理念的统一，保持一致的教育方向，这样才能够形成合力，使得德育教育的效果最大化。

参考文献

[1]周丰收.豆角开花藤牵藤家校共育心连心——小学班级德育工作中的家校共育研究[J].安徽教育科研，2022（07）：118-119.

[2]蒋雪娟.刍议小学德育中家校共育的困境与路径选择[J].家長，2021（23）：44-45.

[3]陆艳芳.小学阶段学生德育之家校共育相关策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：115-116.

[4]纪荣.浅析小学德育中家校共育的困境与策略[J].当代家庭教育，2019（25）：23.