健康中国战略背景下高校体育教师健康促进策略研究

2022-04-28胡健华赵孟洋吴金霖

当代体育 2022年13期

胡健华　赵孟洋　吴金霖

健康中国战略对我国建设社会主义现代化强国具有十分重要的作用，而健康促进的研究也在各学者间引起了相当的关注。通过对我国高校体育教师健康状况的实证分析以及对其影响因素进行讨论，总结了高校体育教师实施健康促进的重要性，提出了相关的健康促进策略，对改善高校体育教师身体健康状态以及开展健康相关工作和研究有一定的参考作用。

1 前言

十九大报告中指出，要实施健康中国战略，增进人民健康福祉，全方位、全周期维护人民健康。而近年来，随着“健康中国”在社会上的广泛传播，健康已然成为建设社会主义现代化强国不可或缺的关键所在。教育部发布的《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》中强调，充分认识高等学校体育工作的重要意义，切实加强学校体育工作，高度重视体育师资队伍的建设。可见，高校体育教师作为向社会、教师队伍和学生传播健康的居间人物，起着十分重要的作用。如何通过实施健康促进高校教师队伍能够“强、稳、好”地发展，从而起到助力健康中国的建设的作用，是当下众多学者与社会人士亟需关注的课题。本文从高校体育教师健康促进的角度进行研究，旨在通过查阅我国高校体育教师健康状况的相关研究，从健康中国战略背景审视我国高校体育教师健康促进的重要性，力求结合实际情况提出高校体育教师的健康促进策略，为改善高校体育教师身体健康状态以及开展健康相关工作和研究提供一定的参考依据。

2 高校体育教师的健康状况及影响因素研究

2.1 高校体育教师的健康状况实证分析

严军锋[1]选取了浙江省10所综合性高校的146名在职一线体育教师作为研究对象，研究结论认为，他们普遍感受到较高的工作压力，并且较少采取积极应对的措施，多数高校体育教师都存在排斥、消极的应对心理。陈晶[2]选取了陕西省10所普通高校的1014名体育教师作为研究对象，对他们的身体健康状况进行了详细调查，发现有56.8%的体育教师处于亚健康状态，1.8%的体育教师处于疾病状态。目前，陕西省普通高校的体育教师健康状况亟待改善。郑永才[3]对西安市12所高校115名体育教师的健康状况展开了调查，发现体育教师的超重率达到29.6%，亚健康人数占比44.2%，有疾病史的教师占比37.4%。朱明[4]选取北京体育大学265名教师进行研究得出，教师队伍中亚健康者竟达到了70.94%，身体疾病患者占16.23%，其中年轻教师的亚健康率是最高的。孙雪莲[5]选取了湖北省7所高校300名体育教师作为研究对象，研究得出，40%的教师BMI指数处于不正常范围，79%的教师患有冠心病、糖尿病、关节炎等疾病。李慕白[6]在对河南省12所高校的455名体育教师进行调查后得出，教师超重率占35.8%，平均每人出现4项亚健康症状，71.55%的人经常出现感冒、牙龈出血、牙痛等症状。张晓刚[7]隨机抽取甘肃省30所高校的299名体育教师进行研究，发现每年患呼吸疾病2次以上的人数高达83.28%，BMI指数为超重以上者占37.4%。刘震宇[8]调查了河北省6所高校的120名体育教师，其中高达67.50%的人处于亚健康状态。胡晓飞[9]对北京市5所大学的109名体育教师进行了研究，发现35.78%的教师BMI指数为超重，大部分教师处于亚健康状态。

总体而言，我国高校体育教师的身体状况不容乐观，其中亚健康问题尤为严重，以心脑血管疾病、糖尿病等为代表的慢性病也成为威胁高校体育教师身体健康的突出难点。体育作为健康的代名词，而体育教师是传播健康的桥梁，高校体育教师被“不健康”所困扰，不仅对自身有极大危害，对广大学生乃至社会风气都会产生不良影响。因此，健康促进的介入将会对改善高校体育教师的健康状况起到十分重要的作用。

2.2 高校体育教师健康状况的影响因素分析

2.2.1 社会因素

社会因素主要是指社会地位。社会因素对健康的影响非常广泛，具有泛影响性，即一种社会因素可以导致全身多个器官及系统和心理功能发生改变。而社会、高校对体育的不重视、不认可，对高校体育教师劳动价值的低估，是引起高校体育教师身体器质性病变、心理落差的主要来源。此外，环境污染尤其是雾霾，对人体健康也极具威胁，会产生一系列直接、间接的有害影响。

2.2.2 学校因素

学校因素主要是指复杂的人际关系以及职业工作压力。高校体育教师的工作，不仅仅是传道授业解惑，还要处理工作中复杂的人际关系，为自身未来发展而面临的各类考核评估。工作中稍有不慎，便会处于不利的人际地位，这使得高校体育教师的心理负担、精神负担逐渐加重。为了在职称评审、工作晋升中取得优势，还需要一定的科研成果、论文，因而多数教师都要花大量时间埋头于学术研究，脑力劳动和体力劳动不断加大。总体而言，主持教学工作、参与课题项目、发表核心科研论文以及应对学校的考核评估等，这些来源于职业的压力，给高校体育教师的身体健康带来极大的威胁。

2.2.3 家庭因素

家庭因素主要是指家庭经济负担。家庭经济压力是指个体感知到家庭资源不能满足家庭需要时所产生的一种压力感[10]。它是影响高校体育教师身体和心理健康的重要因素之一。在面对家庭经济负担时，多数教师会选择增加工作量、获得经济报酬以满足家庭经济需要。高强度的工作不仅是身体疾病的潜在威胁，更是心理问题产生的根源。

2.2.4 个体因素

个体因素主要是指个人性格、生活习惯以及健康理念。个人性格：在处理复杂的人际关系、面对沉重的工作压力时，性格内向孤僻、偏激易怒、固执者，易导致心理亚健康，患上心理疾病;生活习惯：高校教师的工作性质容易导致生活紧张、不规律及饮食不平衡，抽烟、喝酒也成为缓解负担、发泄压力感的首选方式，但这些不健康的生活行为与方式却是导致慢性病的源头，并且极易引发亚健康;健康理念：疾病的预防与康复意识比较淡薄，病前不预防、病中不就医、病后不康复，这是多数体育教师在重重压力之下经常出现的情况。

2.3 高校体育教师实施健康促进的重要性

健康促进是指运用行政的或组织的手段，广泛协调社会各相关部门以及社区、家庭和个人，使其履行各自对健康的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略[11]。健康促进的目的是预防疾病的发生，降低疾病对身体的危害程度以达到身体健康水平的改善。笔者结合目前高校体育教师的职业性质、社会地位及“不健康”的根源等，试论述我国高校体育教师实施健康促进的重要性。

2.3.1 促进高校健康素养的传播

高校是健康促进的重要场所，对提高教师与学生的健康素养极具意义。高校体育教师实施健康促进，能够提高他们的健康意识、健康生活方式与行为、健康基本技能与方法，加强体育师资队伍的健康教育工作能力，推动健康在校园的广泛传播，最终实现健康促进学校和师生的和谐发展。目前高校开展的健康工作主要还是围绕学生的体质健康开展，每年进一轮次的体质健康测试工作，这些工作都由体育工作者完成。然而，体育作为健康的代名词，体育工作者的健康状况发展却并未得到应有的重视。体育教师的健康状况、健康素养得到提高，避免盲目地开展健康教育工作，才能在健康传播过程中更具说服力。

2.3.2 降低为不健康付出的代价

健康促进能够引导人们对自己的健康负责。晋级难、调动难、工作难、住房难等，是困扰高校体育教师健康问题的主要原因，但以损害身体健康为代价的职业追求并不可取。健康促进介入高校体育教师的健康管理当中，能够引导他们理性地改变自身的不健康生活方式与行为，提高健康素养水平，增强其自我健康管理的预见性，规避健康风险，从而减少因健康问题而带来的各种损失。

2.3.3 推进体育教学工作的开展

高校体育教师要负责本校数万学生的体育教学与健康教育工作，但根据笔者从部分综合性高校（除体育院校）官网了解到，各高校所设立体育学院、体育系、体育教研部和体育部等，除去行政工作人员，专职体育教师均不足100人。而这些专职教师不仅要承担全校的体育教学工作，还要兼顾科研甚至是行政工作，这对他们来说显然是沉重的负担。因此，关注高校体育教师的身体健康状况显得尤为重要。要推进高校体育教学工作的开展，维护全校师生的健康，尤其是大学生的身心健康发展，首要解决的就是高校体育教师的健康促进问题。

2.3.4 助力健康中国的建设

在健康中国背景下，健康促进相关工作与研究的发展为健康中国战略的实施提供了丰富的理论基础，而高校体育教师作为推动我国体育运动与健康促进事业、开展健康科学研究与应用的重要力量，在健康理念与知识的传播过程中担负了重要责任。因此，高校体育教师的健康发展，不仅是学校体育工作开展的重要保障，还是助力健康中国建设的基石。

3 高校体育教师的健康促进策略

3.1 成立高校体育教师健康管理协会

在健康中国建设的伟大进程中，成立高校体育教师健康管理协会是时势所趋。成立协会的基本思路（图1）可采取分级管理模式构建。协会的主要工作包括：建立健康促进专业人员队伍，负责高校体育教师健康促进工作的开展和推进;搭建高校体育教师健康管理平台;宣传健康促进知识与理念，提高疾病预防意识;结合高校体育教师的工作性质，普及个人健康促进基本技能，减少患病、重病的发生。

3.2 加强医务监督

一方面是加强学校对教师的医务监督。由学校专业医师队伍和健康专家制定教师健康促进的发展规划和工作方案，开展专项督导检查工作，实施定期体检工作，实时监控教师队伍的身体健康状况。另一方面是加强教师自我医务监督。根据学校健康促进工作制定的主观评价标准和客观评价标准，教师对自我健康状况进行实时的监督，对慢性病、心理疾病、亚健康等进行早发现、早治疗、早康复。

3.3 定期组织高校体育教师进行体育锻炼

随着高校体育教育事业的蓬勃发展，体育教师在教育工作中所扮演的角色也越来越重要。高校体育教师本身是体育工作者，经常接触体育活动，但主要工作却是忙于开展全校的体育教学工作，对自身体育锻炼常常无暇顾及。因此，必须由学校高层领导领头，以国内、各地区体育锻炼专家为主，修订教师的体育锻炼计划，定期组织高校体育教师进行体育锻炼。此外，学校在体育教师工作性质上应有一定的倾斜，建立激励机制，鼓励教师主动参与体育锻炼的积极性。

3.4 加强高校体育教师的健康资本投入

健康投资是高校开展健康工作、传播健康理念、塑造健康素养的重要环节。学校应设立健康促进工作的专项资金，完善学校体育基础设施建设，放开使用权和使用时间，为教师参与体育活动打开绿色通道;完善医疗保障机制，提高医保报销额度，弱化体育教师看病难看病贵的问题。健康资本投入还要兼顾心理健康的投入。伦敦国王学院教授Nick Maning在上海论坛2016中指出，中国在精神健康方面投入的资金非常少，真正用于精神健康的，或者心理健康的费用比只有2.23%[12]。而对高校体育教师的心理健康投入就更少了。

4 结语

随着健康中国战略的提出，健康方向的研究一度成为热点。健康促进的研究虽然也早已开展，但是对于高校体育教师健康促进的研究较少。实施健康促进是一项投入低、产出高、效益大的有效策略，不仅对改善高校体育教师身体健康有益，对全校师生的健康促进也能起到重要作用。本文从高校体育教师健康状况为切入点，探讨了高校体育教师实施健康促进的策略，对改善高校体育教师身体健康状态以及开展健康相关工作和研究有一定的参考作用。

参考文献

[1] 严军锋.浙江省高校体育教师工作压力、应对方式与心理健康的关系研究[A].中国体育科学学会运动心理学分会、中国心理学会体育运动心理专业委员会.第九届全国运动心理学学术会议论文集[C].中国体育科学学会运动心理学分会、中国心理学会体育运动心理专业委员会，2010：5.

[2] 郑永才，陈亮，闫亚新.西安高校体育教师健康状况及影响因素[J].职业与健康，2015，31（01）：23-25+28.

[3] 孙雪莲.湖北省高校体育教师身体健康现状与健康行为管理研究[D].华中师范大学，2011.

[4] 朱明.北京体育大学教师身体健康状况及影响因素的调查研究[D].北京体育大学，2009.

[5] 刘震宇.对河北六所高校体育教师健康状况的调查研究[J].成人教育，2009，29（04）：71-72.

[6] 张晓刚.甘肃省高校体育教师健康状况调查及对策研究[J].吉林体育学院学报，2006（03）：121-123.

[7] 李慕白.河南省高校體育教师健康状况调查与研究[J].河南机电高等专科学校学报，2006（04）：99-102.

[8] 陈晶.陕西省普通高校教师体育锻炼行为研究[D].四川大学，2005.

[9] 胡晓飞，练碧贞，陈新，张剑.对北京市五所高校体育教师健康状况和生活方式的调查研究[J].北京体育大学学报，2005（09）：1264-1266.

[10] 李董平，许路，鲍振宙，陈武，苏小慧，张微.家庭经济压力与青少年抑郁：歧视知觉和亲子依恋的作用[J].心理发展与教育，2015，31（03）：342-349.

[11] 健康教育与健康促进[J].上海医药，2012，33（16）：14.