柳林胜

在新课程改革的背景下，小学体育教学中培养学生的合作学习意识是非常重要的，培养学生各项能力的最佳时期就是小学阶段，所以要充分利用这一阶段特征，让学生能够在教学过程中接受全面、合理的综合能力培养，保证学生的身心健康，从而能够促进学生在学习成长过程中实现全面发展。因此，小学体育教师在体育教学过程中，可以采取多样化的教学方式，组织学生参加不同的体育运动项目比赛，引导学生进行合作，从而在合作比赛中培养出合作意识。教师在体育教学中，要以发展学生身体素质、体育精神、心理品质为目的，有计划地激发学生“认知冲突”，引导学生在体育项目中，自主发挥团队集体智慧、力量，相互支持、帮助、配合，解决问题困难，让学生在自由讨论、合作、互动、探究的训练场景中，传承体育精神，感受运动魅力，有效实现身体素质、耐力、毅力与道德品行的综合发展。

1 培养学生合作意识与能力的重要性

在新时期的背景下，小学体育教学不再沿用传统的教学观念和方式，而是尊重学生的学习主体地位，以培养学生的综合素质作为教学目标，积极地转变了教学观念，采用现代化的教学方式进行教学。在当前的小学体育教学过程中，小学体育教师为了培养学生的合作学习意识，就将学生进行分组，让学生以小组的形式进行体育运动锻炼，学习基础的体育运动知识和技能技巧。通过小组合作学习，不仅能够为学生创设一个高效的体育学习情境，而且还能够让学生在小学体育教学中能够放轻松，处于愉悦的状态，这样在小学合作中，成员之间的默契程度会逐渐提高，能够为了达到同一目标而共同努力。学生之间的年龄相仿，所学知识和对事物的认知几乎处于同一水平，他们有着彼此能懂的语言沟通方式，所以在相互合作的过程中，学习效果在一定程度上会比家长或者教师的教育更加理想。采用小组合作的方式，会在一定程度上改变传统小学体育教学中比较无聊，枯燥的学习氛围，能够让小学体育教学课堂的学习氛围比较活跃、轻松，使学生充满了体育运动的热情和动力，对于体育教学课堂上的教学内容非常感兴趣，并积极主动地参与到各种体育活动中。在以小组的方式参加到体育课堂中的活动时，会让学生获得一定的自信心，并且为了完成体育活动，还能够将自身的潜能逐渐挖掘出来，这对于小学体育教学课堂效率的提高有着积极的意义。此外，在小学体育教学过程中，采用小组合作的方式还能够有效地培养学生的集体荣誉感，并在合作比赛活动中逐渐形成良好的竞争意识、创造意识以及合作学习意识等，为学生的全面发展奠定了良好的基础。

2 小学体育教学中培养学生合作意识的策略

2.1 明确目标任务，增强运动认知

合作学习主张异质分组，教师在体育教学中，要结合学生意志、个性、兴趣、情感、动机，合理建构组间同质、同组异质的学习小组，指导学生在特定的情境主题任务框架下，自由协作、讨论、交流，掌握体育知识和运动技能。合作学习肯定了学生的主体地位，教师在体育课程中要利用探索性任务目标，引发学生认知冲突，激发学生运动和思维潜能，让学生在合作、探究、交流与实践中，亲历运动技能知识的形成、获取与发展。例如，教学“400米耐久跑”时，教师可融入生活情感，创设“模拟消防小队员”学习任务，激发学生参与体育运动的主动性和积极性，让学生在自由、开放的合作竞赛中，增进情感交流，自主掌握呼吸节奏，锻炼坚强意志品质，知道耐久跑呼吸的方法和意义。合作学习以4-6人一组为宜，教师首先结合学生不同的身体条件和能力进行科学分组，并为各小组提供相互帮助和学习的训练空间。分组完毕，学生自主进行前脚掌蹬地、踢腿、跳跃、伸展、两臂协调摆动等热身练习，然后，教师讲解耐久跑的技术要点，宣布任务规则、目标，使学生的思维创造能力和综合运动技能得到有效的发展锻炼。教师：“警报响起，集合投入战斗，前方目标地形复杂，建议各小组迅速改变路线。”教师向学生提出动作轻快、协调等走跑交替要求，指导学生自主制定运动路线方案，启发学生在追逐跑、均速跑、跟随跑、变速跑、折返跑等“战术练习”中，掌握站立式起跑姿势要领，发展耐久跑能力。教师在体育教学中培养学生合作学习意识，要用任务目标使竞争与合作兼容并存，融为一体，引导学生在任务框架下独立探索，带着目标，确定最优完成任务的运动方法，做到“充分摆臂”“蹬地要协调有力”“运动中使用两呼两吸或一呼一吸”，让学生在相互启示交流中，深入掌握体育知识技能，体验运动乐趣，形成良好的合作精神和独立思考能力。教师在体育合作学习教学中，要用任务目标激发学生的主体意识，引导他们在积极、热烈、轻松的互动体验中，自主选择训练形式，加深体育运动知识的理解学习、合作学习。同时，教师要关注学生的个性发展，要通过情感、情境的注入，激发学生体育兴趣，让学生在相互交往探索中自主完成学习任务，达到提高课堂教学质量的目标。

2.2 了解学生的实际情况，选择正确的合作学习教学方式

学生正处于身心快速发展的阶段，在这一阶段中，学生的思维能力和理解能力并不是很强，不过学生的可塑性和接受能力都非常强，并且对学生自身的影响也非常深远。因此，在小学阶段培养学生的综合能力是最佳时期。小学体育教师需要抓住学生的这一阶段特征，培养学生的合作学习能力，那么就需要对学生的实际情况以及当前的身心特点进行全面的了解，然后结合小学体育教学课堂的教学内容和教学目标，设计出符合学生学习发展的教学方式，从而能够让学生的合作学习兴趣被有效地激发出来，并且让学生的体育兴趣得到有效的培养，进而促进学生合作学习意识和合作能力的培养。比如，小学体育可以通过与学生聊天来加深对学生的了解，也可以通过与学生的其他任课教师或者班主任的交流中对学生进行全面的了解，还可以采用问卷调查的方式了解学生。在对学生有了全方位的了解后，就能够根据小学体育教学课堂内容以及目标设计出具有针对性的教学方案，让学生以学习小组的方式进行合作学习。每个体育小组的成员都是按照一定的标准进行分配的，这样能够让学生优势互补，不仅会增进学生之間的情感体验，还能够有效地培养学生的合作学习意识以及合作学习能力，为学生的身心健康发展创造良好的条件。

2.3 通过互助训练培养学生的合作意识

小学体育不同于课程系统内的其他科目，学生在学习理论知识后还需参与大量的实地训练才能逐步达成预期目标。这些训练的难度不应过大，但是需要学生长期坚持以期实现渐进式的提升，训练过程要体现集体合作。利用这一点，小学体育教师可以在教学和训练中适当“放权”，选择一些身体素质和训练表现较好的学生，委派他们担任小组长，帮助成员开展日常训练;也可以将学生按照“能力相当”的原则分成若干个二人小组，小组成员间轮流帮助对方训练，互相记录彼此每次训练的成果数据，并一起讨论提升训练成绩的方法和思路。在执行这项工作时，小学体育教师也要适度参与其中，以协助者和指导者的身份提供基本的帮助，并保证课堂的秩序和学生的安全。例如，在带领学生练习投篮时，教师可以把学生分成几个二人小组。训练过程中，一人负责为另一人捡球并记录投篮的次数、命中率，同时观察对方投篮动作是否符合教师的讲解，二人每投10-15次篮可做一次轮换。一组都完成了一次练习后，二人可根据有关数据做互评，并一起讨论怎样才能让球投得更准，以便在下次练习时尝试共同讨论出的新方法。

2.4 利用体育游戏，为学生创造合作机会

在新课程改革中，各种新兴的教学方式不断涌现出来，使教学效率和教学质量有着显著的提升。在小学体育教学过程中，为了有效地培养学生的合作学习意识以及合作学习能力，教师可以组织学生开展各种各样的体育游戏，使学生能够在小学体育教学课堂中有着非常好的合作机会。学生天生爱玩，在教学过程中设置游戏环节，会让学生的学习兴趣和主观能动性都被有效地激发出来，这样就能够全身心地投入到教学活动中，这样不仅会让学生变得更加轻松、愉快，而且还能让学生的参与热情和合作欲都被调动起来，从而让小学体育教学的效果更加理想。比如，小学体育教师在教学课堂中设置了一项小组竞赛性质的体育游戏“运水果”，将学生分为若干个小组，每组三人，游戏规则是让每个小组在规定的时间内用教学专用的小推车将“水果”运送到指定位置，哪个小组运送的比较多，就会获胜。在活动过程中，一个成员负责运水果，一个成员辅助运水果，最后一个成员则是捡水果，水果都是各种教学道具，所以在运送途中容易散落，这就需要跑得相对慢的成员捡起来，并放入推车中，而跑得比较快的成员则是快速地运送水果。在这样的游戏环节中会让学生的合作意识逐渐培养出来，并且还能够培养学生的集体荣誉感。

2.5 利用体育比赛活动的优势，帮助学生体会到小组合作的乐趣

在小学体育教学过程中，为了能够有效地培养学生的合作学习意识，就可以设置多种多样的体育运动比赛活动。因为学生有着一定的好胜心，不愿意轻易服输，而且对于比赛类的活动非常感兴趣，如果能够将学生的学习兴趣激发出来，那么学生就会充满热情地参与到各种活动中，而且通过体育比赛活动还能让学生认识到自身的不足，为了最终的胜利会逐渐地将自身的不足之处进行改进和弥补，以到达更好的目标。学生在逐渐完善自身的同时，就会提高自信心，有利于学生的身心健康发展。小学体育教学中很多运动项目都是需要合作才能够顺利完成的，篮球、足球等多种球类运动都需要默契的配合才能有机会赢得最终的胜利。因此，小学体育教师在小学体育教学过程中，可以多组织学生进行体育运动的比赛。比如，在小学体育教学课堂中，小学体育教师可以让学生根据自身的优势进行自由分组，然后进行一场小型的篮球比赛，在比赛过程中，小学体育教师会将篮球比赛规则讲明白，让学生能够理解，并且在比赛中按照相关的规则进行裁判，在比赛结束后小学体育教师对其进行客观的总结评价，指导学生在比赛中相互配合的优势以及不足，让学生能够在实际的比赛活动中感受着合作的总要性，从而会不断地提升自身的合作学习意识，重视起团队合作精神与合作能力的提升。

2.6 丰富合作主题，发挥团体优势

合作学习应推崇创新、追求创新，激励学生在真诚、友好的协作交流中，相互借鉴、學习，整合经验，锻炼发展体育技能和思维创造能力。教师在教学中，要始终坚持以学生思维经验、能力水平和身心发展为目标，灵活开拓丰富合作学习内容，增强体育锻炼的自觉性和主动性，鼓励学生在多样化的团体竞赛中充分展示自我、超越自我，加深体育认识，提高身体运动能力，形成终身体育意识和体育兴趣。例如，教学“跳绳”时，教师要灵活处理教材，设置任意组合搭配环节，充分体现合作学习的多样性、创新性、激励性，让学生在小组计时跳、计数跳、花样跳、接力跳的实践体验中，相互交流学习，集思广益，探索不同的动作和新的跳法，巩固跳绳动作技能。新课改的关键一点就是要培养学生创新精神与合作能力，教师在体育教学中，要贯穿问题探究、合作互助、自愿组合、分组展示等形式，让学生在反复思考、交流、探讨中，相互观摩、学习、分享、检验，思考创编弓步跳绳、双人交叉跳绳、单人跳三摇、四摇等新花样。学生可以通过跳绳接力、多人合作、双人合作等活动，提高合作交往、默契配合和思维创新能力。自由组合有助于学生从实践中去发现问题，在相互观察交流、探讨、互动中找出问题原因：“摇绳的动作要领是什么？怎样才能提高双脚跳的频率？动作方法有什么不同？”学生之间可以共同努力，积极配合，根据自己的能力经验进行多次合作，做出改进调整，开展各种跳绳的练习，形成良好协作精神、积极乐观心理品质和终身体育意识。教师在合作教学中要通过合理设计活动环节，引发学生情感、认知交往体验，启发他们在充满乐趣的体育实践活动中，自主协商设计，运用所掌握的体育技能和知识，创造性地解决问题。合作学习训练要多一些体验，少一些说教，支持学生在深入的讨论、思考、交流、合作中，陶冶身心情智，感受体育乐趣，提高交流技巧、体育能力和社会适应能力。

2.7 评价方式多样化，促进学生的合作发展

教学评价是各个科目教学中必不可少的一项内容，小学体育教学中也不能没有评价方式。在新课标改革中的小学体育教学中，为了能够让学生更好地培养出合作学习意识，就不能只采用传统的小学体育评价模式，而是需要采用多元化的评价方式对学生进行全面的评价，这样不仅能够促进学生的全面发展，而且还能避免评价单一化阻碍了学生的个性发展。每个学生都有着自己的个性，传统的小学体育教学过程中忽视了学生的个性发展，所以大多数的学生在体育教学课堂中并不能发挥出自身的主观能动性，而且学生的个性发展长时间得不到肯定，那么学生的自信心就会逐渐降低，学生就更不愿意进行合作学习。采用多元化的评价方式，让学生的优势特征能够被发现，并且通过小组合作的方式将优势特征发挥出来，这样会极大地激发出学生的自信心，从而能够更好地培养出学生合作学习意识，让学生积极自主地进行合作学习和体育锻炼，并且为了能够在合作中取得胜利，就会不断地提升自身的知识水平和综合实力，从而为学生的全面发展带来积极影响。

3 结语

总之，合作学习能有效激发学生内在学习动机，更好地锻炼学生的社会责任感、运动能力和独立思考能力。教师在体育合作教学中，要围绕学生身心发展需求，合理设计运动任务、环节、主题，增强综合体育活动的挑战性和思考性，鼓励和支持学生在多样、丰富的学习体验中，相互合作、交流、辨析、评判、分享、求新，锻炼和提高自身的创造性思维和身体机能，促使学生在一个热烈、轻松、欢乐的体育氛围中，陶冶身心、锤炼意志，实现体育技能、身体素质和思想品质的发展提升。

（作者单位：山东省泰安市岱岳区北集坡街道办事处中心小学）