贺维娜

语文是小学教学的重要科目，学好语文不仅可以丰富学生的知识，还可以提升学生的气质，让学生了解说话的艺术和传统文化的魅力，因此教师要重视语文教学，让学生学会写话。“语用”是写话的基础，写话是“语用”的最终目标，掌握了“语用”规律是远远不够的，一定要会写话，并且写话的质量要高，要将理论应用于实践。巧用“语用”，为写话松绑主要是通过师生互动、生生互动以及举办写作活动等方式，开阔学生的视野，让学生有话可写。本文探讨了“语用”概念以及巧用“语用”为写话松绑的策略，重点分析了写话在语文教学中的作用，供同仁参考。

“语用”顾名思义就是语言的运用，“语用”需要掌握一定的技巧，学生要学会和掌握语言的应用规律，写出优美并且符合语言规律的句子，这对小学生而言是有一定难度的。“语用”原则不仅在写话中起到十分重要的作用，还对学生的人际交往起到关键性的作用。对语言文字信息进行处理和分析，将想法和观点用书面语言呈现出来，就是写话。写话是小学语文教学的重要内容，能体现语文教学的效率，反映学生的学习情况。

一、“语用”和写话的概念

想了解“语用”在写话中的作用，要先了解“语用”和写话的概念。“语用”是语言的运用，在语文学科中主要体现在口语交际和阅读中;写话是指将口头语言转化为书面语言，在这个过程中要遵循“语用”规律和“语用”规则。教师要引导学生正确写话，不仅要熟练运用“语用”规律写自己的话，还要在写话中使用学到的词汇和语言，正确使用逗号、问号以及句号等标点符号。在小学语文教学中，“语用”和写话是相辅相成的，学好“语用”知识或者掌握“语用”规律才能写出语言优美的句子，也就是说“语用”是写话的基础。写话可以体现学生的“语用”水平，表明学生的“语用”知识掌握情况，即写话是“语用”的体现。

二、巧用“语用”为写话“松绑”的策略

巧用“语用”知识可以为写话“松绑”，具体来说，“语用”与写话的结合主要是通过读写结合以及说写结合实现的，在对话中教师可以引导学生朝着正确的道路发展，在师生交流以及生生交流的过程中，写话的经验得以传播，学生的写话能力会大幅度提升。此外，“语用”知识主要用于人际交往，师生交流与生生交流，正好可以提供机会和平台，锻炼学生的语言表达能力。除了交流外，还可以通过阅读的形式呈现出来，在阅读中学生可以学习作者的说话艺术，积累“语用”和写话经验。

1.增强师生互动，在对话中丰富写话内容

小学生思想比较活跃，对新知识点具有强烈的好奇心，但在实际教学过程中可以发现，大多数学生对写话都有畏难心理，对自身的写话能力不自信。这导致学生不敢将内心的想法告诉教师，教师不能及时了解学生的想法，自然也就不能及时进行辅导和给予帮助。为了帮助学生提升写话能力，首先要做的就是帮助学生摆脱畏难心理。笔者认为，可以采用教师谈话和家长沟通等方式解决这一问题。解决了学生的畏难心理，接下来就是对话问题，教师要重视对话的作用和价值，加强师生对话和生生对话，在对话中拉近师生、生生间的距离。语文这一学科就是书面语言与口头语言的结合，口头语言在实际的生活中发挥着重要作用，学会口头语言向书面语言的转化，学生也就抓住了“语用”和写话的精髓。教师要发挥想象力的作用，引导学生对故事情节进行联想和想象，异想天开的想象有时具有文学价值和意义，能打开学生的思路，改变无话可说的局面。要充分发挥语文教材的作用和价值，如在教学语文教材中的口语交际练习“说说你的理想”时，教师就可合理引导，在对话中与学生深入交流。教师可以鼓励学生畅所欲言，将理想写出来，并将学生的作业收上来，认真检查和分析，帮助学生发现自己在写作方面的优点和不足，从而提高教学效率。教师可以询问学生的理想，如果学生的理想过少或者没有理想，教师就要采取针对性的措施;如果学生理想太多，不知道从何入手，教师就要让学生思考哪个理想是最想实现并且最迫切实现的，就将这个理想展开说说;如果学生没有理想，那么教师就可以询问学生平时的爱好和兴趣，从兴趣入手帮助学生树立远大理想。教师还要问学生为什么会有这样的理想，理想的树立一定有动机或原因，要让学生在思考的过程中组织语言，并写下来，这样在师生对话中学生就可以捋清写话的思路。

2.加强生生互动，在交流中借鉴写话经验

除了教师与学生的互动外，学生与学生的互动也是十分重要的，小学生也有竞争意识，尤其在写作方面，学生之间会攀比和比较。针对学生的攀比和比较心理，教师要扬长避短，开展各种类型的生生互动，让学生分享写话经验和技巧，互相帮助，共同成长。在班级中总有一些学生在写话时惜墨如金，但在课下交流时却表现很好，可以滔滔不绝地表达内心的想法，课上和课下的表现截然不同。教师要抓住这一特点，以学生的寫话能力为考查点，将学生分成几个小组，以小组为单位进行沟通和交流。一般来说，在人际交往中话多的学生思维比较活跃，可以为写作提供思路，写作能力强的学生可以把这些思路整合起来，组织语言写出佳作。为了进一步锻炼学生，教师可以给不同小组安排不同的作业，让小组成员合作完成任务。小组成员在合作过程中会不断交流和修改，写话经验也会得到丰富。教材中有许多插图，教师要发挥这些插图的作用和价值。比如，教材中有关于乌龟、小鹿、月亮以及森林的插图，教师可以让学生发挥想象力，根据图片编写故事，这对写话能力差的学生来说无疑是个挑战。在这种情况下，为了不伤害学生的自信心，教师可以将这部分学生组织起来，形成合作小组，寻找彼此身上的优点和缺点，扬长避短，合作完成写作任务。虽然这部分学生的语言功底比较浅，写出来的句子不够优美，但这样做起码他们能发散思维，对图片进行联想，找出事物之间的联系，找到写话的思路，这就是成长和进步。对学生说出来的话，教师可以整理和美化，引导学生将口头语言转化为书面语言。转化的过程非常难，教师要耐心指导和鼓励，帮助学生树立写话自信，让学生意识到发散思维可以提升写话水平，这样学生的语文成绩也会有所提高。

3.组织阅读、精读活动，在阅读中开阔学生的视野

“语用”的价值在对话中得到体现，更在阅读中得到体现，阅读活动在教学中十分重要。阅读不仅可以让学生积累好词佳句，还可以形成正确的价值观，对学生的成长和发展非常重要。教师要组织阅读和精读活动，给学生提供优质的教学环境和教学资源，学校要完善图书管理系统，增加图书馆的藏书量;教师要定期组织阅读活动，树立和强化学生的读写意识，让学生明白写作与阅读之间的关系。为了调动学生参与阅读活动的热情，可以对阅读表现好的学生给予奖励，物质奖励和精神奖励都要准备，这样学生的积极性才会被调动起来，才能明白阅读的重要性。开展阅读活动也要讲究技巧，要选择有阅读价值的书籍，并要求学生在阅读过程中做好笔记，写下自己的感悟，这样才算得上高质量的精读，才能避免出現滥读或泛读的情况。

4.组织写作比赛，让学生在竞赛中切磋

为了检验学生的阅读水平和阅读成果，教师可以组织各种类型的写作比赛。在比赛过程中，学生会对自己的作文水平有所了解，从而避免出现盲目自大或过度谦虚的情况，摆正位置，端正态度，不断成长和进步。教师在阅读活动中要创设真实的情境，情境的创设便于学生理解书中主人公的情感和感受，产生共鸣。借助于互联网平台，学生可以与其他伙伴分享阅读和写作的经验，实现阅读信息和写作信息的共享，降低写话的难度，运用“语用”为写话“松绑”。新时代的语文教学要与时俱进，秉持符合时代特点的教学理念，坚持以生为本，了解学生的真实体验和感受，并采取有针对性的措施，突出语文教学的重点和难点。不能固化学生的思维和思路，要发散思维，发挥学生的想象力，从细节入手，考查学生的思考能力和语言组织能力。要学会迁移与运用，将语文知识迁移到生活中，在生活中考查学生的写话能力和语言组织能力，以进一步锻炼和培养学生的逻辑思维能力和分析能力。比赛结束，要及时分析总结，避免下一次犯同样的错误。

5.句子表达准确，领悟表达精髓

小学语文的教学内容相对简单，教材中有很多朗朗上口的句子，通过阅读，学生能想象出文章所描绘的画面。之所以能够收到这样的效果，是因为课文的语言非常生动，特别形象。比如，《山中访友》中有一个排比段：“你好，清凉的山泉……你好，涓涓的溪流……你好，飞流的瀑布……你好，悠悠的白云……”语言流畅，拟人的写作方法仿佛让读者身临其境，给人以真切的感受。“你好”拉近了人与自然之间的距离，使读者在阅读过程中备感亲切。还有一些文章在开头运用修辞增加感染力，比如《藏戏》，开头就运用排比、反问等修辞表达了对藏戏的喜爱和赞美，这种让人觉得亲切的句子学生更喜欢读，读起来也更投入。教学过程中，为了让学生体会这样写的好处，教师可以将其转化为陈述句，与原句对比，这样学生就能看出差别，更能体会到课文语言运用的精妙。最后，教师可以布置写作任务，要求学生运用课堂上学到的技巧写作，这样既能达到巩固知识的目的，又对学生写作能力的提高大有裨益。

6.学习写作手法，感受曲折情节

（1）侧面描写

侧面描写和正面描写是相对的，侧面描写就是不直接对主体进行描写，而是通过周边的人或物来影射、衬托。侧面描写能使所要描写的主体特点更突出，给人留下更深刻、鲜明的印象。比如在课文《顶碗少年》中，作者想写少年表演技艺的高超，却没有直接描写少年，而是写碗，写观众的神情、态度、语言等，比如说碗像是在跳舞，观众目不转睛地看着碗，并为少年鼓掌等。运用侧面描写的手法，比平铺直叙更生动，能给文章增加很多亮点。为了让学生掌握这种写作方法，教师可以布置写作任务——运用侧面描写手法，描写观看的某场比赛的场面。

（2）对比描写

两个或者几个独立的物体之间是没有共性的，如果放在一起比较，那么彼此之间的特点就会更鲜明，这种写作方式就是对比。运用对比可以让学生看清事物的好坏、善恶、美丑等。在阅读文章的过程中，学生通过事物之间的对比可以产生更加强烈的情感，对于其良好品质的形成也有一定作用。比如，课文《十六年前的回忆》，将父亲和侵略者对比描写，写父亲被捕时的从容不迫与侵略者的来势汹汹，表现了侵略者的丑陋、残忍，突出了父亲的伟大，这样描写人物形象更加突出。当然，有很多能拿到课堂上进行对比的事，比如城市生活与农村生活对比，可能在生活水平上农村不如城市，但农村的绿色生活也是城市没有的。

（3）幽默的语言

幽默的语言在一定程度上能够体现一个人的智慧，写作亦然，恰当运用夸张、讽刺等修辞能给文章增加不一样的色彩，让人眼前一亮。比如，在《金钱的魔力》一文中，作者通过一系列讽刺的语言对托德的笑进行了描写，“那种笑是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹……”这样的描写细腻生动，学生读完就能想象出具体画面，幽默风趣的语言也会让学生更感兴趣。在阅读过程中，教师应分析幽默的语句，引导学生将这种写作技巧运用到文章中，提高作文水平。

综上所述，小学语文教学十分重要，教师要重视“语用”的作用和价值，运用对话和阅读的形式，丰富教学形式和内容。借助互联网平台，开展各种写话活动和写话竞赛，让学生接触不同的比赛和竞赛，夯实写作基础，培养竞争意识，为提高写作能力奠基。