郭云舒

在小学高年级语文教学中，作文是一项非常重要的内容，也是教学难点。但当前的作文教学中存在不少问题，导致作文教学效率较低，不能有效提高学生的写作能力。为改善当前小学高年级作文教学的现状，教师应结合小学阶段的作文教学目标，根据小学生的语言表达基础，从“引导学生进行课外阅读，提升文字驾驭能力”“传授学生观察方法，搜集整理写作素材”“激发学生写作兴趣，教给写作技巧”“鼓励学生联想和想象，培养良好的写作习惯”等方面，解决作文教学中存在的问题，提高作文教学的效率。

作文是一项综合性的学习活动，需要学生具备构思的能力、丰富的知识储备、一定的生活经验、良好的表达能力等，在这些因素的共同作用下，才能写出佳作。小学高年级阶段对学生的写作能力提出了更高的要求，但传统的作文教学效率低下，效果很不理想，存在着学生写作兴趣不浓、写作内容单一、作文模式化等问题。针对这些问题，教师应积极寻找解决之法，实现突破与创新，依托统编小学语文教材中的作文训练专题，引入更加丰富的作文教学资源，组织各种各样的作文教学活动，更好地指导学生如何写作，提高作文教学的效率。

一、小学高年级作文教学中的问题

现阶段，小学高年级作文教学中存在一些问题，例如，学生方面，存在包括语言表达能力弱、写作兴趣不浓、作文内容单一、作文模式化、缺少生活经验和写作积累、文化知识储备不足等问题;教师方面，存在包括读写联动较少、作文训练方法单一等问题。这些因素影响着小学高年级作文教学的质量，不利于学生写作能力的提高。

1.语言表达能力不强

在小高年级作文教学中，首要的问题是学生的语言表达能力不强，学生在作文中存在语言匮乏、用语错误、表达有误、标点符合运用不当等问题，影响作文质量。导致这个结果的因素很多，主要是由于小学生的阅读面窄、语言积累不足等，致使文字驾驭能力差，不能将所见所闻、所思所想准确地表达出来，不能做到直抒胸臆。再加上写作技巧差等因素的影响，导致写作成果不尽如人意。

2.学生写作兴趣不浓

兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下学生才能更加积极主动地写作，才能融入真情实感，写出打动人心的佳作。但当前高年级的小学生存在写作兴趣不浓的问题。主要是因为教师在进行作文教学时，大多是根据教材中的写作主题与教学大纲的要求，机械地布置写作任务，没有进行趣味引导，也很少教给学生写作方法，学生写作的积极性不高，不能积极地参与到写作训练中。

3.作文内容单一

学生主要在家庭和学校之间活动，缺少生活阅历，素材储备也不丰富。教师在开展作文教学以及指导学生进行写作训练时，选择范围很窄，学生在写作内容的选择上局限性很大。比如，写景主题作文教学中，很多小学生只熟悉周围的景物，或者只知道家乡的几处景观，不熟悉国内外知名的景点，没有这方面的真实体验，因此只能根据有限的体验写作，这对作文训练的成果影响很大。

4.作文模式化

很多教师在作文教学中多以教材中的写作主题为准，教授学生固定的写作模式，以記叙文为例，指导学生在开头运用精彩的语句引题，中间叙述事情经过，最后表达感想升华主题。这类三段式的写作模式限制了学生思维能力的发展，使学生写出来的作文没有创意，不新颖，千篇一律，读起来味同嚼蜡。

5. 缺少生活经验和写作积累

语言是文章的血肉，因此在写作过程中语言积累是非常重要的。想丰富语言积累，不仅需要在课堂上认真记录和思考，还需要在课余时间孜孜不倦地努力。课下积累的途径很多，在生活中积累是非常重要的一种。但很多学生的大部分时间在上课或者参加各类培训，深入生活、探访大自然的机会很少，很难积累丰富的语言材料。

6.文化知识储备不足

想写出佳作，深厚的文化知识储备必不可少，信手拈来的名言警句、古今中外诗词名句、成语典故等，可以丰富作文内容，增加文章的说服力与吸引力，让作文更精彩。但由于小学生的课外阅读时间较少，加上教师不太重视课外知识的拓展和延伸，因而学生的知识储备不足，不能在作文中灵活运用。

7.读写联动较少

阅读和写作密切相关，通过广泛的课内外阅读，可以积累丰富的写作素材，学习表达方法，掌握抒发情感的技巧;通过作文训练可以将所学的知识化为己用，并内化为文学素养，提升理解和感悟能力，为更好地阅读助力。但是在传统的作文教学中，教师大多单纯进行作文教学，很少将写作与阅读联系起来，学生不能及时将阅读中的收获化为己用，阻碍了写作能力的提升。

8.作文训练方法单一

写作能力不是一朝一夕就能提高的，需要经过长时间的反复训练。在传统的小学作文教学中，教师通常让学生在阅读课上练习，但阅读课的时间是有限的，学生往往只能简单练习个别主题的作文，不能全方位地进行写作训练，在考试中遇到不同主题的作文时，就会摸不着头脑，没有写作思路。

二、解决小学高年级作文教学问题的方法

1. 引导学生进行课外阅读，提升文字驾驭能力

为解决传统作文教学中存在的问题，改善作文教学的现状，教师先要引导学生进行课外阅读。学生进行课外阅读，可以增长见识、拓宽眼界、增加知识储备、提高表达能力和文字驾驭能力。教师可以根据单元主题与课文内容，给学生推荐合适的课外阅读文本。

例如，统编教材五年级下册第二单元中的四篇课文选自“四大名著”，教师可根据学生的知识基础和阅读情况，推荐《三国演义》、原版的《西游记》和《水浒传》等。根据六年级下册的第一单元主题，教师可以推荐学生阅读《老舍散文选》《天真的浪漫家》等，其中包含不同主题的老舍先生所写的散文，可以与第一单元《北京的春节》等文章进行对比阅读，这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以增加他们的知识储备。

2.传授学生观察方法，搜集整理写作素材

针对写作素材匮乏的情况，教师要教给学生科学的观察方法，在作文前，先让学生观察生活，并做好记录。还可以传授学生搜集整理写作素材的方法，包括在教材中搜集、在作文选中搜集、在互联网上搜集等。搜集整理完写作素材，教师还要指导学生合理运用在不同主题的作文中。

例如，教学统编教材五年级下册第五单元的写作训练“把一个人的特点写具体”时，教师可以传授学生观察人物的方法，一般是按照从大到小、从上到下的顺序，先观察人物的整体特征，如身高和身形等，再观察五官的特点。在搜集整理写作素材方面，可以指导学生搜集精彩的词语和专有词，比如魁梧、虎背熊腰、柳叶眉、丹凤眼等，在掌握这些描写外貌特征的词语后，有选择地运用在作文中。教师要指导学生合理运用这些词汇，比如“虎背熊腰”可以用来描写壮年男子，但一般不用来描写女性。为了活灵活现地刻画人物，教师还要告诉学生除了外貌描写，还要加入动作、语言、神态等方面的描写，比如一个同学比较调皮，可以这样写：“他一会儿拽拽女同学的小辫子，一会故意拍拍男同学的后背，等同学反应过来，他已经一溜烟儿跑远了。”

3.激发学生的写作兴趣，教给写作技巧

激发学生的写作兴趣，对于小学高年级作文教学是非常重要的，学生在写作兴趣的驱动下，能够积极主动地参与到作文训练中。在激发写作兴趣之后，教师还可以指导学生写作技巧，根据写作的主题进行具体讲解。不同主题的作文需要用到不同的写作技巧，这需要根据具体要求合理运用写作技巧，这样才能让表达更加合理，否则会起到相反的作用。

例如，统编教材六年级下册第一单元，主题是传统节日的风俗习惯，几篇课文分别写了春节、腊八节、寒食节、七夕节、中秋节等，结合写作练习“家乡的风俗”，教师可以展示本地过节时特有的风俗习惯，并让学生说说关于节日的难忘经历，将学生的积极性调动起来，激发学生的写作兴趣。关于写作技巧，教师可以教会学生开头开门见山，运用语言、动作、心理等表达情感等。比如，写“难忘的除夕夜”，可以这样开门见山：我非常喜欢过年。看着日历，我在计算着距离过年还有多少天。为了表现除夕夜的“难忘”，可以多描写自己和家人的语言、动作、心理状态等，将喜悦之情淋漓尽致地表现出来，以突出“难忘”。可以这样写：“我和爸爸、爷爷、奶奶围坐在一起，正在看春晚，此时妈妈端来了热气腾腾的饺子，我们一家人开始吃饭了，爸爸说祝我新的一年天天开心，爷爷奶奶给了我压岁钱，我开心极了。”指导完毕，教师可以让学生写作，展示不同节日的风俗，并运用语言、动作和心理描写等方法，让文章具体生动。

4.鼓励学生联想和想象，培养良好的写作习惯

联想与想象是写作的重要元素，教师应鼓励学生在写作时运用，以让作文内容更加丰富、更有吸引力。写作习惯也是非常重要的，教师要培养学生良好的写作习惯，运用正确的方式写作。

例如，统编教材六年级下册第五单元的写作练习“插上科学的翅膀飞”，要求寫科幻故事。针对这个主题，教师要重点指导学生合理想象，包括想象生活环境的变化、可能研发出来的不可思议的科学技术，以及这些对于人的影响等。在写作前，教师要告诉学生写作流程：先构思并绘制思维导图，再根据框架写作，最后进行修改和完善。为更好地培养学生的思维和想象能力，教师还可引入一些科幻故事、科幻电影等，让学生了解虚拟现实、全息投影、自动驾驶、机器人等技术，认识到科技的进步，以更好地为联想和想象打好基础。

5.将阅读与写作结合起来，重视读写之间的联系

教师不仅要在作文专题课上教学，还要重视在日常阅读教学中渗透，这样可以拓展作文教学的时间和空间，给学生创造更多写作训练的机会。

例如，学了《落花生》一文，学生了解到许地山先生儿时的家庭聚会内容，认识到要学习花生那种不图虚名、默默奉献的精神。基于这个主题，教师可以开展写作训练，让学生写读后感。先教授学生读后感的写作方法：先概括文章的主要内容，然后写出从文章中学到了什么，再联系生活，说说生活中有哪些事物或者人物也具有这样的品质，最后总结。讲解完，要求学生写作。

6.拓展写作训练途径，指导学生写日记

传统的作文训练形式呆板，不能全方位、多角度开展，导致学生写作能力提升较慢，在写作中出现各类问题。因此，教师要重视拓展写作训练途径，不仅要在作文课上进行写作训练，还要在阅读课上、综合实践课上进行短篇作文训练，并引导学生写日记。

7.积极参与课外实践活动，积累丰富的语言材料

教师还要指导学生积极参与课外实践活动，比如参与家务劳动、公益活动、社会实践活动，观察日出日落、四季变化等。可以让学生自主参与课外实践，也可以组织学生参与，或者与家长合作等。

8.丰富文化知识储备

针对学生文化知识储备不足的问题，教师要拓展学生的阅读范围，比如历史故事、寓言故事、神话传说、成语故事、谚语、歇后语、对联、经典诗歌、小说等，以丰富学生的知识储备。

例如，教学统编教材六年级上册的《七律·长征》时，教师可以结合诗歌的主题，引入相关的文章或诗词。比如《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《七律·人民解放军占领南京》等，让学生熟读并背诵这些诗词。还可以组织以爱国主义为主题的写作活动，让学生赏析这些诗词，表达爱国主义情感。

综上所述，小学高年级作文教学存在很多问题，教师需要探究这些问题形成的原因，根据作文教学的现状和基本学情，结合作文训练的相关要求，引入丰富的教学资源，采用有针对性的教学方法，开展写作训练，逐步解决问题，培养学生的写作能力，让学生写出佳作。