俞娟

在小学语文教学中，作文是重点，也是难点。在新课改背景下，为了更好地培养学生的写作能力，让学生形成良好的语文素养，教师应转变教育观念，优化教学模式，对作文指导方法进行创新。鉴于此，本文对创新小学作文指导方法的必要性展开了探讨，并结合教学现状，提出了几点创新策略，仅供参考。

语文是基础学科，对学生学习其他学科有一定影响。重视写作教学，不仅能提升学生的写作能力，还能陶冶情操，对学生人文素质的提升也有很大的促进作用。但在实际的教学中，大多数学生对作文并没有太大兴趣，作文水平普遍不高，写出来的作文没有新意、千篇一律。对此，教师应加强作文指导方法的创新，站在学生的角度考虑问题，运用科学合理的指导办法，保证从整体上提高学生的写作能力，使作文教学工作的开展更顺利。

一、新课改背景下创新小学作文指导方法的必要性

从小学语文实际教学现状看，虽然学校对教学改革非常重视，但应试教育理念根深蒂固，依然是教学中的主流。一些教师的理论基础不够扎实，在指导学生写作时更注重“模仿”，不去深层次地挖掘，不引导学生表达真情实感，致使学生写出来的作文有模仿的痕迹，有形而无神，妨碍了学生写作能力和创造能力的提升。为更好地解决这一问题，教师在指导学生写作时，应积极响应新课程改革的号召，强化对作文指导方法的创新，将作文教学与作文指导科学衔接起来，找到二者的契合点，从整体上提升小学作文教学的效率。

二、目前小学作文教学中存在的问题

在小学作文教学中存在很多误区，比如很多人认为要提高作文水平，就要多写多练习，写得多了，作文水平自然就提升了。又如，受应试教育的影响，很多教师在作文指导方面会进行“规划”，基于某种作文类型给出模板，让学生照葫芦画瓢地模仿，这种“规划”限制了学生的思维，违背了新课改的要求。总结起来，主要存在以下几个方面的问题：

1.写作教学模式化

有些教师认为小学生年龄小，生活阅历浅，知识储备量不够，不给模板，不进行引导，学生写不出好作文。小学生天性爱玩，注意力容易分散，在学习时容易“走神”，不能静下心来认真写作。这不仅仅是学生的问题，与教师的教学方法也有很大关系。小学生爱玩爱动，充满童真童趣，对待很多事物和现象，都有自己的看法和想法。这正是这个年龄段的孩子该有的心态。有的教师忽略了这个事实，或者说不在意这个事实，为了提高教学效率，完成教学目标，在作文教学中往往会给出固定的模板，让学生按照模板“填鸭”。这种方式表面上看学生写作速度很快，但实际上大大地限制了学生的思维，没有把小学生的童真童趣表现出来，学生的创新意识得不到激发和培养。

2.教学方法单一，教学内容古板

鉴于新课改与培养核心素养的要求，在小学作文教学中，很多教师还是能与时俱进，对传统教学方法进行优化，把学生放在主体地位，不仅让学生学会写作，还要让学生主动写作，爱上写作，通过写作提升核心素养。但有的教师依然采用单向传递的方式，以自身为主导，这种方式让很多学生感觉到压力，对作文产生了畏惧心理。小学生的天性得不到释放，真实情感和想法得不到表达，想说的不能说，让说的又说不好，无法从写作中获得快乐，写作积极性自然不高，作文“恐惧症”会越来越严重。在核心素养背景下，小学作文教学必须具备生活化、真实化、创新化等特点，但实际的作文教学中，一些教师的教学方式还是很古板，学生的创造性思维得不到培养，写作能力和综合素养都得不到提升。

3.学生参考网络文章，教师要高度重视

在信息化时代，互联网高速发展，很多学生在写作过程中会在网上查找相关文章进行借鉴。教师要高度重视，给予正确的引导，让学生养成良好的写作习惯。

三、新课改背景下小学作文指导方法的创新策略

1.培养学生写作的兴趣

作文是用文字表达所见、所闻、所想，是个人情感的真实流露，可以看出一个人的人生观、世界观及价值观取向。每个小学生的生活都是丰富多彩的，都有各自的生活经历，生活中的喜、怒、哀、乐和苦、辣、酸、甜给了他们独特的生活体验，他们生活的世界充满童真童趣。教师可在学生语言天性和语言本领的基础上，进行适当的训练，培养他们好的习惯，让他们可以用準确、生动的语言表达想法，为写作奠定基础。说是写的前提，有了这个基础，文从字顺就不是难事。小学作文教学，主要就是要解决写什么和如何写的问题。写什么来源于生活积累，如何写就要靠阅读积累，要以读促写。学生语言能力的提升和词汇量的增加，是要通过阅读实现的，阅读可以让学生了解更加丰富的语言现象和语言形式，增强语言表达能力。语文是一门工具性学科，教师在阅读教学过程中，要引导学生学习课文的语言表达方式，了解课文的立意、选材，以及层次结构的处理和语言表达方法。考虑到小学生的年龄特点和知识掌握情况，教师在教学时要注意用词，不能太深奥，要尽可能用学生能够理解的语言。教学写景的课文，教师要引导学生思考作者是从什么角度观察的，按什么顺序写的，景物有什么特点;教学写事的记叙文，要弄清楚作者写了几件事，按什么顺序写的;教学写人物的文章，就要抓住人物的外貌、神态、心理、动作以及环境、场面与人物之间的关系。学生有了情感体验，掌握了基本的语言表达方式和写作方法，就会有创作的欲望，自然就有了写作兴趣。

2.从内容着手，强化对学生的作文指导

在新课改背景下，教师应该从实际出发，科学地指导学生写作，带领学生仔细观察生活，用心感受和体验生活。但小学生的阅读量不够丰富，理解能力不强，很难从生活中积累写作素材。因此，教师在指导学生写作时，应利用生活中的真实案例，引导学生深入探究。与传统的教学方法比，生活化写作能降低学生的学习难度，有利于学生吸收和消化知识。在作文教学过程中，教师要根据学生的知识掌握情况制定教学计划，寻找最佳途径，提升学生的表达能力。学完《梦想的力量》一文，可以让学生以“我的梦想”为题写一篇作文，教师可以举一些例子，包括亲人、劳动者（清洁工）、风云人物（明星、科学家、航天员）等人物的例子，并让学生想一想自己的梦想是什么？然后让学生交流。当学生对梦想有一定认知后，教师要继续引导：“假如你有个魔法棒，可以帮助你实现梦想，你会做什么？怎样做？”给学生思考的时间，然后让学生分享自己的想法，其他同学可以提出合理建议，帮助同学完善想法。借助这样的方式，学生不仅能将写作与生活实际连接起来，写作思路也会越来越清晰，从而写出高质量的作文。

3.合理应用多媒体技术，科学指导学生

当前，随着新课程改革的日益深入，教学方法越来越多样化。小学生之所以在写作时遇到困难，主要是因为语言积累比较匮乏，不能灵活使用词汇。并且在学生的脑海中，写作素材不多，也没有丰富的人生阅历。为了高效解决这类问题，提升小学作文指导的效率，教师要转变观念，主动应用多媒体技术，创设不同的教学情境，确保学生的作文水平能够得到提高。指导学生以“春天来了”为主题写作时，可以采用与学生互动交流的方式引出作文主题：“同学们，你们喜不喜欢春天？为什么？”学生回答：“喜欢！”教师接着说：“今天的作文题目就是春天来了，想到春天，你们会想到哪些词语呢？”学生回答：“春意盎然、万物复苏、春风习习。”然后播放有关春天的视频或图片，让学生产生身临其境的感觉。课后，教师再带领学生走进大自然去观察，欣赏春天的景色，然后鼓励学生结合体验写一篇以春天为主题的作文。通过逐步指导，学生会对春天有更多的了解，在写作时也能将真实感受融入其中，从而使写出来的作文内容更加充实。

4.拓展阅读，提升学生的写作能力

在小学语文教学中，阅读非常重要，可以拓宽学生的眼界，还有利于学生作文水平的提升。教师要在保证学生熟练掌握课内阅读内容的基础上，积极开展课外阅读活动，提供更多阅读资料，增加学生的阅读量，确保学生在写作时能有话可说。比如，《草房子》是曹文轩的优秀作品，是小学生课外阅读必读书目。《草房子》表达的情感很细腻、真挚，写作手法也值得学生学习。在教学时，教师可借助这本书，带领学生分析人物形象，学习人物外貌的写作技巧和方法，感受环境和细节描写对表现人物性格的作用。阅读积累丰富了，学生在写作时也会不自觉地运用学到的技巧和方法，这对于学生写作能力的提升也是非常有利的。

5.新课改背景下教师指导写作的几种方式

一提起写作，很多同学会反感，有抵触情绪，觉得无话可写。写作是学生锻炼语言组织和表达能力的一种方式，也是考查学生词汇积累以及思维能力的一种形式。有的学生一张口滔滔不绝，但让他用笔写出来就头脑一片空白，觉得没什么可写，不知从何处下笔;有的学生虽然能写，但思路狭窄，语言苍白、简单，毫无技巧可言。新课改背景下的作文教学，要培养学生的创造性思维，让学生走进生活，观察生活，在生活中挖掘写作素材，充分发挥想象力，表达真实的思想和情感。想解决学生无话可写以及作文内容简单的问题，激发学生的写作兴趣，教师可以应用以下方法。①先游戏后写作。玩是孩子的天性，小学生对玩有很大的兴趣，玩不仅可以激发学生的兴趣，还能活跃学生的思维，教师可以运用游戏教学法，先让学生尽情玩，然后再根据游戏过程写作，这样能在无形中增强作文的趣味性。②开放性写作。新课改要求培养学生的创造力和想象力，不能束缚学生的思想，所以在作文训练中，教师也要秉持这一理念，有目的地开展一些开放性的写作活动。可以不限制體裁，不限字数，制定开放性的命题，让学生根据所见、所闻、所思灵活选材，以拓展学生的思维空间，让学生大胆表达，自由倾诉。这种写作形式，学生有话可讲，更有素材可写。而且教师也可以从作文内容了解学生的思想和情感，可谓一举两得。③写日记。写日记有利于学生写作意识、写作习惯的培养，能打消学生对作文的畏惧心理，还可以让学生的作文意识从无到有，让学生的作文水平实现从量到质的转变。刚开始，学生可能不知道写什么，会存在一定的畏难情绪，此时教师可以让学生随意写作，不限制方向和内容，也不规定字数，能写多少写多少，想写什么写什么。用宽松的标准和要求，培养学生主动写作的习惯和能力。④合作写作。新课改也非常重视培养学生的合作意识，在作文训练中也可以加入这一内容。教师与学生之间的合作，学生与学生之间的合作，不仅对提高作文水平有很大帮助，还能培养学生的合作意识。⑤创新写作。教师要充分利用写作资源，让学生发挥想象力进行创新，比如运用“扩想”“假想”等手段，培养学生的创新能力。⑥自我修改和相互修改。学生写完作文，教师可以组织他们相互评改或自我修改，这种方式对于作文水平的提升大有益处。新课改背景下，小学作文创新的方法还有很多，无论采用什么方式，其目的都是提高学生的写作能力，培养学生的核心素养，进一步推动新课改的进程。

综上所述，在新课改背景下，教师应该对小学作文教学进行创新，做到与时俱进，总结教学经验，优化作文指导方法，促进学生语言表达能力和写作能力的提高。