李杨

语文教学包含听、说、读、写等多方面内容，其中，写是最难的，因为写需要学生具备很强的能力，且还涉及听、说和读。写作可以反映学生听、说、读三方面的能力，并且写作能力的提高也能促进这三个方面能力的发展。在小学语文教学中，学生拥有写作能力是十分重要的，有教育专家明确指出：“学生在学习过程中要有效发挥写作能力，可以结合生活需求，采用擅长的表达方法写作。”

一、有效激发学生的写作兴趣

在小学写作教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位，营造轻松、活跃的课堂教学氛围，采用多种方法，激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性，促使学生由被迫写作转变成主动写作。教师在培养学生的写作能力时，要不断探究，创新教学方法，激发学生写作的兴趣。比如，可以运用情境教学法，在大屏幕上播放与教学内容相关的图片、视频等，创设真实生动的教学情境，将学生带入到情境中，以便于学生更好地理解教学内容，感受人物情感的变化。教师可在教学过程中引导学生结合图片或视频谈自己的感悟和思考，并将感受写出来，还可以组织游戏，让学生根据游戏写作，从而真正感受到写作的乐趣，进而爱上写作，能自主进行写作训练。上课前，教师也可以提供范文，供学生参考，并引导学生运用自己擅长的方式写作。教师要进行示范，引导学生感受人物的情感变化，表达自身的感受。此外，教师要探索更适合学生的教学方法，以更好地激发学生的写作兴趣，促使学生爱上写作。比如，可以运用投影仪，将具有典型性的学生作文投射到黑板上，带领学生集体评价，这样学生能够更加直观地认识到自身的缺点，汲取他人的优点，扬长避短，提升写作能力。教师要积极鼓励学生，增强他们写作的自信心，为提升写作能力奠定基础。

二、命题形式要多元化

在命题方面，教师要积极探索，采用多元化的命题形式，根據学情及时调整命题方式。因为如果命制的文题难度大，超出学生的理解范围，学生就会觉得写作困难，抵触写作，久而久之，就会大大降低写作教学的效率，学生也会对写作失去兴趣和信心。因此，教师在命题时一定要考虑学生的学习能力，适当拓宽写作范围，逐渐增加限制，提高写作难度，给学生适应的时间。教师在命题时，要从学生的角度出发，将写作内容和学生的实际生活有机结合起来，以激发学生的写作兴趣。例如，类似“大城堡的小故事”等文题，肯定很多学生喜欢，这类文题不会限制学生的思维。教师还可以拟制半命题作文，例如“我想要    ”等开放性的作文题目，给学生思考和发挥的空间。也可不设定题目，让学生自主写作，写所见所闻所思所感，这可以更好地挖掘学生的潜能，提升学生的写作能力。

三、重视文本学习，指导学生学以致用

因为小学生年龄小，对新事物有着非常强的好奇心，且模仿能力很强。所以在教学过程中，教师要及时指导学生学以致用，并帮助他们找到仿写的窍门。随着经济水平的不断提升，教育领域也在进行改革，教学方法不断改进，越来越适应学生学习的要求。当前的小学语文教材选编的内容基本都是名家的作品，种类丰富，内容也非常精彩，最主要的是都与学生的实际生活密切相关。在小学写作教学中，教师要掌握学生的学习情况，引导学生利用文字表达情感，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。教师在教学时，要注意丰富学生的词汇量，并教给学生一定的写作技巧，引导学生仿写，让学生对文章结构以及表达形式进行模仿，从而提升写作能力。具体教学时，教师要及时组织即兴写作活动，引导学生将自己写的文章和课文对比，看看自己描写的人物与课文中的人物有何区别，分析自己的文章在叙事上与课文差在哪里，从而发掘课文的优点，找到自身需要改进的地方。这种方式既能让学生更好地理解课文，又能让他们学到写作技巧，提升写作能力。

四、要立足学生的真实感受

所谓“情动而辞发”，想写出佳作，最主要的因素就是有真情实感。有了情感的注入，文字才能自然流淌，文章才能打动人心。因此，教师要注重学生情感的激活和调动，给学生自主选择的空间，指导学生在写作时联系实际，将真实想法写进作文中，表达真情实感。对那些写作能力不强、觉得写作很难的学生，教师要耐心指导，教给他们写作技巧，并引导他们感受生活中的大事小情，激活他们的情感。在写作中表达真实情感，可以让作文更生动，让文章更有感染力。比如：在教学《春》一文时，教师可以先让学生熟读文章。文章对春的描写非常生动、形象，而且具有借鉴价值。教师可以让学生摘抄经典语段和句子，为写作积累语言素材，或者让学生仿写，锻炼他们学以致用的能力。还可以让学生在课余时间搜集一些写季节的文章，整理这些文章的写作内容和方向，分析写作特点和运用的手法，和同学们分享。这种方式不仅可以增加学生的互动，还可以有效提升学生的写作能力。

五、多观察，多练笔，提升写作能力

生活是写作的源泉，在日常生活和学习中，教师要引导学生观察和体验生活，激活学生的情感，从而为写作提供源源不断的素材。在小学阶段，为了提高学生的写作能力，要培养学生观察生活的能力，有观察周围事物的意识。教师可以从身边具体的事物入手，引导学生通过看、听、闻、尝、触摸，获得对事物的感知，并以随笔记录自己的感受。此外，教师在课堂教学中也要有意识地给学生渗透自己对日常生活的观察方法，讲述自己对某事物的印象，这样可以使学生体会到观察生活的乐趣，意识到唯有融入真情实感才能写出感人的文章。写随笔是锻炼写作能力的有效方法，所以学生要认真完成教师布置的作业，并结合教学内容进行仿写。随着随笔训练的深入，教师要增加创造性的内容，为学生插上想象的翅膀，引导学生发挥想象力。另外，在教学中，教师也可以依据作文水平将学生划分成几个小组，让学生处于作文水平相当的小组中，成为竞争和学习伙伴，互相督促进行随笔训练，互相借鉴，取长补短。教师可以采用生生互评、教学评价等方法对学生的随笔进行修改指导，将写得好的随笔贴在板报上，展示出来，以鼓励学生写作，有效提升学生的写作能力。可见，指导学生进行随笔训练，既可以促使学生观察生活，留心身边的人和事，又可以使学生在分享的过程中获得快乐，积累写作素材，可谓一举多得。

六、优化训练方法，提升写作能力

1.革新阅读教学形式，以读促写

在开展随笔写作训练时，教师要摒弃一言堂的教学模式，给学生自主选择的权利和思考的空间，要发挥引导作用，辅助学生写作。在开展阅读教学时，教师要培养学生良好的阅读习惯，传授阅读和写作的方法，并指导学生根据阅读内容运用不同的方式写作，并组织交流和展示活动，促使学生在阅读和写作实践中丰富体验，提高写作能力。此外，教师还要保证学生阅读与写作的相对独立性，坚持将随笔写作与课内、课外阅读相结合的原则，指导学生科学阅读，积累丰富的语言，真正做到让阅读成为随笔写作的支撑，激发学生阅读和写作的兴趣。

2.氛围熏陶，榜样激励

在开展随笔写作训练时，为了激发学生的写作兴趣，教师可以在课堂上展示一些学生的优秀作文，以激起学生的好胜心和竞争欲。而且，教师要给学生搭建展示的平台，比如班级的板报墙、网络上的佳作分享空间等，给学生展示自己的机会和舞台。学生的付出得到肯定，成就感得到满足，自然就会爱上写作，提高写作能力自然水到渠成。

3.活动积淀，笔耕不辍

新课标提倡小学写作教学贴近学生的生活，引导学生表达真情实感。所以，在带领学生开展随笔写作训练时，教师要提供广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由表达，以激发学生写作的兴趣。因此，在进行随笔写作训练时，教师可以组织各种各样的活动，激发学生的写作兴趣。比如组织常规活动，引导学生在生活中尋找灵感;组织阶段性活动，开设情境随笔课、随笔读评课等锻炼学生的写作能力，提升学生的综合素养;组织评选活动，鼓励学生参与，通过良性竞争维持学生的写作兴趣，调动学生写随笔的热情。

七、尊重学生个性，保证情感真实

随笔是情感体验的结果，提倡学生书写真实事件，表达真情实感。换句话说，随笔就是以熟悉的文体表达生活中的所见所闻，展现思想的起伏和心路历程。而且，在作文中表达真情实感既可以帮助学生形成正确的写作理念，又能帮助学生找到正确的写作方式。但从实际的随笔训练结果看，学生在写作时很少能表达真情实感，常常以假大空的文字讴歌理想，文字中传达的情感是悲伤的，提倡的行为是庸俗的，这种不好的写作习惯很难帮助学生正确认识世界。因此，在小学随笔训练中，教师要考虑小学生的年龄，提倡表达真情实感，让纯真、积极、正面、美好的情感和情绪在学生的文章中流淌，弘扬真善美，赞美正能量，这对于学生认识自我、提升自我有着重要作用。另外，新课标提倡鼓励学生自由、有个性地表达自我，尽量减少对学生写作的束缚。这是因为小学生在随笔写作训练上存在个性差异，只有鼓励学生在生活中用自己的语言写作，表达自我独特的情感体验，才能使随笔训练更高效。对于同一件事，不同人有着不同的看法，因为不同人是站在不同角度来分析的，所以并没有对错之分。带领学生学习《雷锋叔叔你在哪里》一文后，教师可布置随笔作业：谈一谈自己对雷锋的认识。不同学生会提出不同的看法，教师在批改学生的作文时，可以采用激励的策略，这样既能增强学生的写作自信，提高学生的写作能力，还能尊重学生的个性差异，促进学生的个性化发展。

八、倡导师生同写，师生共同发展

潘新在《表现与存在》中提到：“点燃学生言语创造激情最好的方法就是用你自己的言语创造激情去感染学生，让学生忘情于写作的最好方法就是你自己忘情于写作。”在小学写作教学中，教师可以与学生一同写随笔，并在课堂上与学生分享，以自己的写作热情感染学生，这样的方法非常有效。作为语文教师，写作应该是基本功，而且教师具备这样的素养，写出来的文章具有一定的借鉴意义，将之与学生分享，能让学生从中学到写作技巧，启迪学生的写作思路。此外，教师经常写、随手写，对自身文学素养的提升和业务水平的精进也是非常有效的。教师向学生展示了真功夫，学生才会信服教师，尊重教师，并以教师为榜样努力学习。实践证明，师生同写也是解决写作教学难题的有效手段。因此，在语文教学中，教师需要与学生共同进行随笔训练，引导学生体会到写作的乐趣。可以说开展师生同写的随笔训练，既能提高学生的写作能力，又能促进教师专业素养的提升，实现“双赢”。此外，以师生同写的方式进行随笔写作训练，还可以丰富教师的写作经验，让教师体会写作的甘苦，从而为学生提供更加科学、有效的指导。不仅如此，学生在阅读教师的作品时，也能学到选材、运思、写作的技巧，从而对教师产生崇敬之情，进而听从教师的指导，认真对待随笔训练，从而实现写作能力的提升。可见，这样的随笔写作训练，既可以提升学生的写作能力，又可以实现师生共同发展，教师应该大力推广和运用。

综上所述，有了正确的写作方法，写作就会成为容易的事。学生之所以对写作存在排斥心理，是因为缺少写作素材，不具备相应的写作技巧，不知道写什么，也不知道怎么写。教师要调整教学方法，引导学生深入生活，寻找身边可写的人、事、物、景，并让学生在这个过程中丰富体验、激活情感。这有利于学生更好地解决自己在写作方面存在的问题，并体会到写作的魅力，从而爱上写作。