李晓冰

关键词：小学数学;有效学习;自主探究;教学策略

小学阶段，数学为一门难点学科，要想学好数学，要求学生在学习中具有自主探究意识和能力，这也是多数学生中所欠缺的学习素养。尤其是进入到了高年段之后，所学的知识容量更大，内容也更为复杂，学习难度明显提升，如果学生的自主学习能力不强，会导致难以跟上教学进度，使他们的学习信心受到极大打击。这就要求教师多给学生提供自主探究的机会，让学生的数学思维水平、自主学习能力获得有效发展。本文从小学高年段数学教学的工作实践出发，总结了培养学生自主探究学习能力的有效策略。

一、创设有效情境，激发探究欲望

要想让学生在数学学习中保持主动性，首先需要激发他们的学习动力。情境教学法形式多样，可以根据教学内容、学生兴趣特点等进行灵活设计，既可以让课堂教学不再单一，能够保持课堂教学的新鲜感，又能够让数学知识更为直观、生动、富有启发性和趣味性。教师可以通过创设适宜的情境，使学生的探究欲望被充分调动起来，进而全程参与课堂学习，获得比较理想的学习效果。如复习冀教版数学六年级下册《百分数和分数、小数的互化》内容时，教师可以用“投篮命中率”的问题进行情境创设。课程伊始，教师可以先给学生播放一个篮球比赛中球员罚球的视频，带领学生了解什么是“投篮命中率”，之后出示一张情境图，画面中有两名学生，展开了如下对话，其中一名学生说自己投篮3中2，另一名学生说自己投篮4中3。这时教师提出问题：这两名学生的投篮命中率分别为多少？谁的命中率更高？这类问题情境是学生比较熟悉的，也是他们比较感兴趣的，因此参与探究的积极性更高。在提出问题之后，教师要及时抓住学生的好奇心理，组织他们开展探究学习，引导学生思考“3中2”、“4中3”如何用分数进行表示，又应当怎样将这些分数转化为“命中率”，即百分数形式。在教师的有效引导之下，教师很快掌握了分数向百分数转化的方法，即先将其划为小数形式，再从小数转化为百分数形式。这样的探究学习过程不但让学生掌握了知识，同时也掌握了思考相关数学问题的思路，有效发展了数学思维。

二、组织合作学习，提升探究能力

高年段数学教学中，教师要将培养学生自主学习能力作为重要的教学目标。但是从学生的实际学习状态来看，很多学生存在惰性，需要在他人的督促下开展学习。要想纠正学生存在的错误学习态度，在学习中更加自律，同时具有开展自主学习的必备能力，教师首先要强化学生之间的合作。在合作学习中，能够让学习态度端正的学生带领不喜欢数学的学生一起学习，在班级中营造良好的数学学习氛围;其次，学生们可以自由地分享自己的学习经验，交流自己对某些数学问题的想法、做法等，有助于在学生之间产生更多思维火花。随着合作学习经验的不断增多，学生的自主探究能力都会获得不同程度提升，从而帮助学生打下更加扎实的数学知识、能力等多方面的基础。如复习冀教版六年级下册“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的内容时，教师首先可以通过创设直观情境、设置生活化问题等方式，教会学生确定两个数对比时的“单位1”，之后要给学生出相应的探究性问题，让学生采取合作探究的方式，使问题得到解决。如一件商品原来售价为15元，现在售价为18元，现在售价比原价提高了百分之几？若商品原价18元，现价15元，现售价比原价降低了百分之几？很多学生解决这类问题时不能快速、准确确定“单位1”，通过合作学习，能够帮助这些学生理清思路，牢固掌握这部分知识，同时自主探究能力也会获得相应的发展。

三、开展数学实践，积累探究经验

数学教学的最终目的是为了让学生将知识应用到现实生活之中，即具有数学实践能力。因此，课堂教学不能只集中于理论学习、反复做题，而是要根据实际情况，给学生提供一些开展数学实践的机会，让学生在具体的实践中掌握探究学习方法，产生更大的学习兴趣。如冀教版六年级下册“分数、百分数应用题复习”，教师给出条件，让学生自主编应用题，自主进行解答。如“喝饮料”的问题，一瓶饮料共500ml，喝了300ml，还剩200ml。让学生围绕以上信息编出三道不同的应用题。教师提示，提问中可以融入分数、百分数等条件。相较于教师直接让学生解答应用题，让他们从出题者的角度思考问题，可以使学生的数学实践经验不断增加，让学生的数学思维获得更大限度的发展。

总之，在小学数学教学中，培养学生的自主探究能力为重要教学任务，教师可以通过创设适宜情境、组织合作探究和开展数学实践等途径，让学生的探究学习经验不断丰富，后今后的自主、有效学习数学打下扎实的基础，实现学生数学素养的全面发展。

参考文献

[1]安海燕. 探究小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略[J]. 新课程，2021，（44）：172.

[2]姜小兵. 小学数学教学中如何有效培养学生自主学习能力[J]. 数学大世界（中旬），2020，（08）：74.

[3]高敏丹. 深度自主学习，打造小学数学有效课堂[J]. 考试与评价，2020，（05）：58.

本文为河北省保定市教育科学研究 “十四五” 规划课题，课题编号： 212057，课题名称《小学数学有效学习中自主探究的策略研究》课题研究成果之一。