张广顺

关键词：高中英语;词汇教学;思维品质

核心素养的形成是新课程标准对高中英语教学提出的新的要求。在过去英语教学重点强调知识的积累，以英语为例，词汇的掌握运用和语言语法的理解运用是教学重点，而伴随着新课改实施，英语学科核心素养更加侧重于强调学生思维品质训练以及语言综合运用能力形成。四大要素中思维品质的培养最容易被忽视。不少教师在教学中往往会关注学生学习能力形成，而忽视了教学环节中思维品质方面的能力的建设。

1.思维品质的概念

思维品质属于个体思维的特征描述，在专业定义中，它包含了深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性、系统性六个维度的内容。在新的课程标准中，思维品质侧重于在逻辑性、批判性和创新性三个层面来衡量学生的综合表现和能力提升。逻辑性强调综合信息的归纳和分析，批判性注重对问题的分析和对各种信息的判断，通过合理的分析和思辨来评估价值，而创新性则强调对原有形式的突破，站在新的角度去考虑问题，在原有问题基础上加以突破和创造。

2.当前影响学生思维品质培养的因素分析

2.1 教学思维及教师主体对思维品质训练的制约

新课标的变革为教师的教学提出了全新的挑战，对于大部分教师而言，这种教学思路的革新是无法立即适应的。而传统的教学思路会在很大程度上制约教师的教学活动创新性，同样也无法确保学生思维品质方面的提升和培养。在教学内容的设计上，如果教师沿用过去传统教学中以词汇记忆加运用的思维模式，学生在学习时也会形成思维定势，把词汇在语言体系中的存在形式和整体英语逻辑性放在次要位置，重点强调对词汇进行记忆，这种买椟还珠式的教育，短期看能够应付考试，但对学生思维品质的形成毫无益处。在教师层面上，教学设计直接决定了教学内容和形式。如果教师的教学设计偏离了思维品质训练内涵，那么每一单元每一章节的教学活动，都无法让学生从中获取到有价值的思维品质训练内容，而以知识灌输为核心的教学，将会更加阻碍学生思维品质的培养和形成。在实际教学活动中，如果教师在教学方法上过度关注学生知识记忆，在教学过程中侧重于考查死记硬背，缺乏灵活的教学方法，这对于思维品质训练起到极大的制约作用。

2.2 学生的学习方法和目标对思维品质的影响

从学生的角度来说，受到应试教育思维的制约，学生很难去理解相对抽象和复杂的思维品质训练模式，不少学生更多的是关注对知识本身的记忆，通过对词汇的死记硬背达到完成考试的目的，却在整个过程中忽视自己学习方法和经验的积累，对于部分学习上存在困难的学生而言，无法在教师的指导下寻找到适合自己的学习方式，也无法改变自己错误的思维，这就造成了学生学习十分努力却往往事倍功半的结果。另一方面，受制于应试教育和教师的一言堂课堂模式，部分学生思维惰性较强，这种被动式思维将严重制约和阻碍日后的学习和提升。

3. 高中英语词汇教学中思维品质的培养策略

针对高中英语教学而言，只有从教师和学生两个方面入手，才能从根源上来改变现状，实现思维品质提升。

3.1调整教学策略，改进教学思路

在教学策略上，教师要改变过去以词汇记忆和强调应试教育为核心的教学策略，深入研究新课程改革的本质与核心，深入分析新课标对学生能力提升的具体要求，将思维品质内化到课程教学设计中，调整和改进教学形式，改变教学思路，加强自身对思维品质培养的理解和认识。教师可以通过相关的理论知识学习和集中培训，深入认识新课程改革的具体要求，同时结合自身条件，设计进一步发展教学素质的自我提升方案和策略。

在教学过程中，教师要通过改变课堂教学方法，通过引入情景教学、合作学习等形式，利用新的多媒体硬件及信息化软件资源，结合教学活动充分发挥思维导图的作用，例如可以借鉴思维导图，将有一定关联的词汇进行联系，并根据课程内容的需要进行词汇分类整理，这样可以更好的发挥思维训练的作用。同时，教师还要利用好情景教学，将词汇的学习融入到实际场景中和实际生活中，通过思维训练与实际应用相结合，才能更好的提升场景应用的效果，提高学生的思维品质水平。同时，教师还要利用好集体备课与教研，集思广益，将好的经验和教学模式进行广泛的交流和沟通，充分发挥集体教研的效果。

3.2关注学生学习方法的调整与改进，关注学生思维的创新

教师在教学中，应更加关注学生思维逻辑性的培养。例如针对某个场景的词汇训练，教师可以引导启发学生进行相关联词汇的组织，自主探究并形成完整的关联词词库。利用情景教学，通过启发和引导学生构建思维导图，帮助学生开展拓展思维延伸。在针对某些问题的批判时，教师应着力引导学生参与到小组合作学习和自主探究学习中，针对一些简单问题进行自主判断，同时要启发学生大胆的开展质疑和提问，提高學生应变力。

另外在学习方法上，教师要更多地对学生进行创新型思维建设的指导，所谓授人以鱼不如授人以渔，要善于启发和引导学生尽可能关注方法创新，通过调整和改进教学方法实现对词汇的理解和记忆。同时指导学生更好的利用词汇组织和构建生活情景，把教学活动融入到生活体验中，更好的激发学生的创新精神。

结束语

高中英语教学不仅局限于知识传授，更多的应当是方法指导和思维训练。随着新课程改革的调整与革新，我国英语教学应向着更高层次迈进。这就要求教师在自身能力锻炼和建设上要下大力气，同时教师的教学活动也应当及时做出调整和改进，这样才能更好的将英语词汇教育向着思维教学转变。

参考文献

[1]杨秀丽. 基于词块理论的高中英语词汇教学中学生思维品质的培养[J]. 高考， 2019（20）：1.

[2]王红. 高中英语词汇教学中思维品质的培养[J]. 中学生英语， 2021（22）：1.

[3]吴承芳. 高中英语词汇教学中学生思维品质培养的行动研究[D]. 集美大学.