宋婷

关键词：小学教育;青年教师;重要性;专业成长

青年教师是现代教育发展的新力量，是学校获得可持续发展的源泉动力。由于青年教师的年龄和阶段的限制，发展意识、认知能力和责任意识存在相应的不足之处。因此，探索推动青年教师队伍建设，促进其专业成长的方法，有助于推动青年教师的自我发展意识的形成、追求理想信念的形成、对自身潜力的挖掘，

有助于青年教师形成对自身未来发展目标的科学认识。本文将从多元化角度分析促进中小学青年教师专业成长的策略。

一、小学青年教师专业成长的重要性

（一）符合自我实现需求

马斯洛需求层次理论将人的需求划分为五种，具体包括生理需求、安全需求、情感与归属需求、尊重需求以及自我实现需求[1]。作为学校新生力量，青年教师渴望实现专业的不断成长，学校需要从专业知识、专业能力等方面，基于现代青年教师专业素养培养的基本内容，探索出科学有效的教师培训机制，有计划性地对青年教师进行培养，以确保在满足青年教师生理需求的基础上，通过实现其教育事业的长远发展，来满足青年教师的其他四种需求。

（二）符合社会发展需求

“振兴民族的希望在于教育，教育振兴的希望在于教师。”这表明教育的发展最终落脚于青年教师的培养，而优秀青年教师队伍的建设仅仅依靠招新是远远不够的，更需要学校注重加强人才培养，构建系统性的青年教师教育培训体系，健全终身教育和学习的制度，以促使青年教师与学校共同进步、共同成长，为社会发展和文明传承提供助力。

二、促进小学青年教师专业成长的有效对策

（一）做好青年教师的岗前培训工作

青年教师大多数都是刚刚从师范院校毕业，有强烈的上进心、深厚的教学理论基础、扎实的文化知识、较强的应变思维能力与适应能力，对教育事业充满热情，自我期待高，但是教学经验较为匮乏，对如何备课、处理教材、把握重难点等感到迷茫。学校应该在青年教师入职初期，根据教学实际情况，为青年教师配备经验丰富、德才兼备的带教教师，对其进行一对一指导，为青年教师答疑解惑，树立追赶目标，做好岗前培训工作。例如，很多青年教师在备课时不知道应该备什么？怎么备？带教教师就应指导其依照备课程序进行备课，包括课前导入、重难点确定、概念原理解读、教学方式选择、教材分析、教学过程预设、小结与练习等。通过这种方式，青年教师在实际课堂教学时，才能自如驾驭课堂，有助于教学目标的达成。另外，当青年教师熟练掌握备课技巧和流程后，也会随着时间推移逐渐形成独具特色的教学模式，为其未来教育事业长远发展奠定坚实基础。

（二）开展跨区域教研活动

俗话说：“不教研，无质量”，开展跨区域教研活动是青年教师成长的重要途径之一。跨区域教研活动是对传统教研工作的创新和发展，能够促进各区域间的教学经验交流，促进青年教师的专业成长，从而提高区域内整体教学质量。如今，教育改革不断推进，如果青年教师在教学过程中，只重视实践教学经验，而轻视理论知识结构，忽视教研工作，将无法跟上教育改革的步伐，从而无法满足学生日益变化的学习需求[2]。面对这种情况，学校应该加强区域内校际交流沟通联系，在开展校内培训的基础上，为青年教师创造更多与校外教师交流课堂教学经验、教学心得的机会，以便取长补短，相互促进。若想实现这一目标，学校应该积极整合自身资源，不断探索创新，从各种角度为青年教师搭好梯子。例如，建立制度化跨区域教研课，确保联合教研持续性发展，加强校际合作交流;制订教研活动细则，认真筛选教学内容，针对每学期重难点问题进行研讨，设计教学大纲;推进同课异构教研形式，鼓励青年教师根据同一教学课程开展形式多样的教研活动，进一步提升青年教师的知识结构，促进其专业成长，推动教育教学健康快速发展。

（三）提升自身专业素养

“学而不思则罔，思而不学则殆。”从古至今，反思都是自我成长的重要方式。青年教师的专业成长也是如此，仅仅依靠学习进行成长过于片面，无法促使教师明晰自身，因此还需要教师不断反思，包括对教学设计、教学内容、教学模式的反思，通过教学笔记、教学日记、教学总结等形式，分析自己的不足，思考有针对性地改进措施，不断提高自身专业素养。同时，通过教学反思，青年教师可以将现有教学经验与教学目标进行比对，不断创新教学模式，突破传统教学体系束缚，助推新课改理念与实践相融合，从而推动青年教师形成独具特色的专业教学理念。此外，青年教师良好反思意识的形成，不仅是对个人成长和职业规划负责，也是对学生和教育事业负责[3]。青年教师会在教学反思中，独立解决各种教学实践中的问题，逐步提高教学研究能力和问题解决能力，促进专业知识结构的更新发展，最终成长为认真负责、精益求精、不断探索、勇于创新的优秀青年教师。

三、结束语

总而言之，学校可以说是中小学青年教师获得成长的重要土壤，学校对于教师专业成长的重视程度和采用的评价机制等均会直接关系到未来青年教师的成长方向以及其成长速度。学校只有积极地优化完善评价体系，全面提高培养力度，为青年教师提供充足的关怀，同时加大对其培训教育，充分发挥榜样的作用为青年教师指明发展方向，才可以激发其内在发展动力，才能够有效地减少对青年教师的培养时间，促进青年教师的深度成长和发展。这不仅是青年教师的需要，更是学校获得高效发展，未来社会获得持续稳定进步的基础支撑。

参考文献

[1]李闯，李许贞.党建引领促进小学教师专业发展的路径探析[J].中国教育学刊，2021（S1）：207-208.

[2]孙明露，殷骥.试谈培养小学教师专业素养的科研实践[J].华夏教师，2017（05）：38-39.

[3]李玉.小学教师教科研素养的影响因素及优化策略[J].新疆教育学院学报，2018，34（02）：76-79.