吴茶锋

关键词：小学语文;生活情境;教学策略

小学阶段的学生天性活泼、好动，对各类事物充满好奇，为此，对于小学语文的教学，教师一定要以学生的身心发展特点为立足点，构建具有生活化情境的自主课堂，让学生在此情境中，既可以增加与生活的联系，又能够养成良好的自主学习习惯，有利于学生自主性的发挥。基于生活化情境的小学语文自主课堂的构建，教师除了要挖掘课本中的生活育人素材之外，还需要加强与学生的沟通，并从学生的兴趣出发开展与小学语文相关的生活化教学情境，进而为自主课堂的构建奠定基础，便于培养学生的自主探究意识，促进学生的全面发展。

一、小学语文教学中存在的问题分析

（一）忽略学生学习兴趣的培养

对于小学生来说，他们学习的动力主要来自对学习的兴趣，只有他们对所学知识内容有了兴趣，才能主动参与到学习中，由此可以说明，小学生的学习成绩和能力都和他们的学习兴趣有直接的关系，所以我们必须重视对学生学习兴趣的培养。但是在目前的小学语文教学中，有很多老师会受传统教学模式和观念的影响，还在采用传统的灌输式教学方法，并将学生教学的主体地位进行了忽略，使语文课堂变得非常枯燥和乏味，毫无趣味性可言，在这种情况下，学生必然会对语文的学习失去兴趣，非常不利于他们的学习和发展。

（二）忽略对生活情境的构建

语文是一门语言类学科，有很多的知识都是来源于生活并用于生活的。所以需要老师在教学的过程中多给学生创设生活的情境，将生活的元素利用起来帮助学生进行语文的学习。但是很显然，目前老师并没有认识到这一点，也没有重视起生活情境对语文教学的重要性，导致学生在学习的过程中并没有和生活之间有大的联系，从而影响到他们的学习。

（三）忽略学生的性格特征

随着社会的发展和进步，我国的科技水平也得到了很大的发展，当然也给我们教学的课堂带来了很大的变化。有很多现代化的技术产品都被应用在教学课堂中，而老师在教学的过程中也会过多地依赖教学辅助工具，根本就不会考虑学生需求。

二、小学语文教学中生活情境创设的具体策略

（一）挖掘生活化的教学内容

从全新的部编版教材内容编排来看，更符合课程改革的根本要求，也更贴近小学生的认知能力与生活经验，且富有独特的文化特征。因此在设计课堂方案时，要从教材内容为出发点，整合生活化的元素，为课堂教学注入丰富的色彩，调动学生的情感体验。例如，学习“荷叶圆圆”时，“荷花”也许对于学生来说并不陌生，但是大多数人都没有真正细致地观察过荷叶的特征，所以我通过多媒体课件播放荷花的图片和视频，让学生从不同角度观察荷叶，总结荷叶的姿态与特点。经过身临其境地感知，大家迫不及待地想要发言，如有的学生提到：“荷叶是绿色的，圆圆的”，有的学生提到：“荷叶身体笔直地站在荷塘里，就像一个守望者”。大家的情绪被调动起来，有了进一步阅读的欲望。

（二）设计生活化的新课导入

新课导入作为一节课的开端，直接影响整体教学效果。试想当学生对某节课的内容有了浓厚的兴趣，也就能激发深度探究的欲望，提高自主学习的积极性和有效性。所以我在备课时非常关注如何导入，既要结合课程教学内容与教学目标，也要尊重学生的学习规律与发展需求。例如，学习“大自然的声音”时，笔者没有急于让学生读课文，而是播放一些生活中常常听到的声音，如哗哗的雨声、沙沙的树叶声、疾驰而过的汽车声、翻滚的海浪声等等，让大家闭上眼睛听一听、猜一猜、说一说。有了提前感知“大自然的声音”作为铺垫，顺理成章地引入新课内容：“同学们，大自然里还有哪些美妙的声音？这些声音从何而来？让我们在今天的学习中找到答案吧！”通过生活化的导入，生活化的情境，让学生将注意力集中到课堂上，教学成效事半功倍。

（三）分享生活化的故事场景

小学语文教学中创设生活情境，要选取生活化的教学内容与生活化的教学方法，启发学生的学习思路，体现“授人以渔”教育思想，这样既能调动其阅读欲望，也能帮助完善语文知识体系，提升阅读理解能力。例如，学习“掌声”时，先让大家分享自己的生活经验：“你在哪些场合听到过掌声？”“你经历过掌声为自己响起吗？当时的心理感受如何？”每个学生都有不同的生活经历，也有不同的情感体验，每个人都兴趣盎然地讲一讲自己的故事，大家很快融入了课堂情境，再带着饱满的情绪阅读课文，与文本内容深度对话，更能理解课文中的人物心情，抓住課文内涵。

（四）调动生活化的情境体验

开展生活化的教学策略，自然离不开情境体验。作为教师，我们要善于观察，努力探寻课文内容与小学生生活体验的契合点，创设学生熟悉的、感兴趣的生活化情境，激起学习欲望，将他们带入求知世界，调动浓厚的学习兴趣。例如，学习“秋天的雨”时，为了让学生从更深层次、更真实地感知课文内容，我借助信息技术工具播放课件，展现几幅描绘“秋雨”的图片，并播放视频，让学生获得视觉与听觉的多重体验，仿佛融入了生动景色，感受落下的秋雨，在直观体验中产生阅读灵感，激活阅读主动性。

三、结语

总之，小学语文生活化教学是小学语文教师教学中不可缺少的教学环节，通过渗透生活化源泉，可以对小学生的具体学习产生深厚的影响。为此，小学语文教师要将生活化因素渗透在语文教学的各个环节，让学生在语文文本、生活情境等中体会到语文与生活的紧密关系，让学生成为生活的最直接体验者，让学生成为语文学习的创新者和发现者，最终提升学生的综合素质。

参考文献

[1]韩云琴.情境教学在小学语文教学中的运用[J].山西教育：教学版， 2020（1）：2.

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[3]黄笑.小学语文教学中如何有效创设生活化情境[J].今天， 2021（17）：1.