刘潇

关键词：幼小衔接;幼儿;合作能力

前言

幼小衔接对一个幼儿未来的成长有着非常重要的促进作用，主要就是因为小学生活与幼儿园生活有着巨大的差别，如果缺乏有效的幼小衔接，那么幼儿则会产生不适应感，也会对幼儿后期的发展造成极大的影响。如今，幼儿入学准备成了一个全民关注的问题，2021年全国学前教育宣传月主题为“科学做好入学准备”，2022年全国学前教育宣传月主题为“幼小衔接，我们在行动”，不仅教育行政部门提高了重视度，家长更是担心、焦虑“如果孩子对入学毫无准备怎么办？”所以本文也是在幼小衔接这一视角下，重点了解到幼儿合作能力具体的培养方式，希望能够在根本上改善其中存在的问题，以此优化幼儿时期教育工作开展的效果，保证能够利用最佳的方式，提高幼儿的合作意识，进而实现幼小衔接的教育最佳效果，为幼儿后期进入小学的学习奠定良好的基础。

一、幼小衔接视角下幼儿合作能力培养的现状

入学准备是幼儿园的一项基本任务仅仅，很多幼儿园一直在努力，也总结了一些经验，在幼儿园，让孩子充分的去体验、去感知，为幼儿的后继学习和终身发展做奠基，这是一个准备的过程，而不是提前学习的过程。但我们往往会看到很多幼儿园为了抢生源，顺应家长的要求，让幼儿在学前期间机械学习更多的知识，在进入小学后学习能力赢在起跑线上，不少家长在寒暑假、双休日领着孩子奔波于各种辅导班，抢学、抢跑。从幼儿园阶段就已经开始了，但是却忽略了幼儿这一时期综合素质培养的关键性作用，这也影响了课堂教学效果的提升，导致幼小衔接存在漏洞和弊端，幼儿的综合能力无法得以提升，更不能够培养幼儿良好的合作能力，这些对于幼儿后期的成长都是有着一定影响的。所以也能够看出，当前幼小衔接教育中幼儿合作学习理念欠缺，教学工作也存在着一系列的问题。

二、幼小衔接视角下幼儿合作能力培养的策略

（一）从游戏出发培育幼儿的合作意识

幼儿阶段的孩子生性都是天真活泼浪漫的，他们喜欢形式多样的游戏，在游戏中探究，也是这一时期孩子们的特点，所以在日常的幼小衔接教育工作开展的过程中，教师就可以充分地对各种各样的游戏进行设计，保证幼儿在参与游戏的过程中，能够协同合作，带领孩子们共同感受游戏的乐趣。例如：教师可以利用动画片的剧情引导幼儿进行合作的表演，自主分配角色，自主选择情节进行表演，能够实现合作意识的渗透。如，教师就可以引导幼儿进行小组的划分，每一个小组通过沟通和交流，选择一个自己小组内部成员比较喜欢的动画片，可以是《小猪佩奇》，也可以是《喜羊羊灰太狼》等，大家選择自己喜欢的角色进行扮演，演出一个动画片的片段。这就能够帮助幼儿形成良好的合作思维意识，也能够在沟通和交流的过程之中，解决出现的一系列问题和麻烦，进而提高幼儿的综合素质和能力，调动幼儿参与课堂学习的积极性，使其真正地感受到合作的意义。

（二）从情感体验导入培养幼儿的合作能力

爱与责任是教育幼儿必不可少的元素，教师应让幼儿在爱的环境中长大，增强他们学习的自信心，让他们的心理健康地成长。教师可通过关爱的怀抱、关爱的话语、和蔼的微笑展现自身对幼儿的爱心，如此幼儿会从教师的这些言行中感受到学习的幸福

想要对幼儿进行合作能力的培养，教师就需要意识到这一工作并不是一蹴而就的，更是需要在长期的教育引导过程中，帮助幼儿感受合作的力量之大，从而提高幼儿学习的效果和质量。更是需要在情感上与幼儿产生一定的共鸣，利用实际行动发挥出幼小衔接教育所具有的意义。所以教师需要积极主动地创设良好的情景，帮助幼儿丰富自己的情感体验，这一点对于幼儿来说也是一个非常重要的。唤醒合作意识的关键时期，教师通过良好的课堂教学环境，形成可以带给幼儿丰富的情感体验，这一点对于幼儿的成长有着巨大的促进作用，可以让幼儿感受和体验到一个人在集体中所占有的重要地位，集体对于完成一件工作的力量之大，从而激发起幼儿良好合作的欲望。

例如：教师就可以布置一些需要集体合作才能够完成的小任务，如，合作完成一件艺术作品，搭建一个小房子，齐心协力照顾宝宝等，这样就能够带给幼儿良好的分工合作的机会，也能够让幼儿在集体合作的过程之中，真正的发挥出自身所具有的优势和特长，各显其能，在共同的努力和合作的过程中，形成最佳的教育工作开展形式。同时，也能够引导幼儿在合作中收获感恩和成就、分享喜悦、增加友谊，达到幼小衔接过程中幼儿合作能力培养的最佳效果。

结论

综上所述，纵观我国幼儿园教育工作的开展实际情况能够了解到，长期以来，由于受到了传统理念的影响，很多教师都认为幼儿时期的教育仅仅是带领幼儿掌握良好的生活习惯，提高幼儿的自主行为能力，就达到了教育的效果。但是却忽略了幼儿在进入小学之后，校园对于孩子所提出的要求，所以幼小衔接教育工作至关重要。本文也是在这一视角下，重点了解到幼儿合作能力的具体培养方法，希望能够真正的优化幼儿园时期，教育工作开展的效果，为幼儿后期良好的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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