陈燕加

关键词：技工院校;听评课工作;教学效率

技工院校教学督导工作一般由专门督导管理人员来完成，而督导则是具有一定的教学经验和资质的教师组成，他们按照学校的相关制度和人才培养战略的要求，对任课教师的教学活动进行一系列的听课、监督、评价、反馈等过程。在教学督导的工作中，听评课是一项重要的工作，能够及时发现任课教师在教学中的优缺点，并对教学进行评价，对于教师教学质量的提高具有指导意义。

一、教学督导课堂听课评课工作重要性

技工院校教学督导听评课工作的重要性在于在课堂教学中通过感性认识和理性思维对授课老师课堂教学优势或不足的成因与改善举措，进行客观分析评价与引导，并可以从科学的教学理念对某些课堂教学问题，给出正确的指导。从课堂教学理念的创造性、课堂设计的科学性、教学内容的实效性、课堂组织的合理性、课堂教学的实效性等方面加以综合考虑。督导听评课不但具备了课堂示范沟通和评价的考核功能，并且还能够及时发现授课教师课堂教学的问题，并采取针对性强的处理对策，以有效提升老师的课堂授课能力和教学效率[1]。

二、技工院校督导听评课工作存在的问题

（一）听评课不协调，缺乏针对性

在督导听评课工作中，听课的目的是为了评课，而评课是为了更好地促进教学质量提高。但是，目前很多技工院校督导听评课工作中普遍存在不重视评课的现象，他们在评价过程中只侧重于教师教学的优点，没有进行分析教学中存在的深层次问题，在这样的情况下，不仅不利于授课老师的授课水平的提升，还会影响人才的培养质量。因此，没有针对性地进行听评课，没有指出课程教学中的优缺点，没有与授课老师们一起研讨对策克服缺点，极大地降低学生听评课效果。

（二）听评课存在一定的随意性

在督导听评课过程中，无论是哪一门课程教学，其听评课的目的都在于提高教学质量。不管教学类型相同与否，都必须做好不同的准备。从技工院校督导听评课工作实际来看，有很多督导并没有做好听课前的准备，他们听课存在一定的随意性，走到哪个教室就进去听哪位教室的课，他们甚至认为听完课，再评论几点内容就算完成了工作任务，这样的听评课不利于教师的成长与发展。

（三）过于重视教师的教学效果，忽视学生的学习效果

上课是教和学的统一过程，是教师与学生之间的双向教学活动。从目前技工院校督导听评课工作现状来看，大部分督导只关注教师上课的情况，忽略了学生的学习效果。从人才目标战略来看，如何教会学生学习，提高技能才是教学的宗旨，只有让学生学会知识和方法的应用，才能让学生融入到社会主义建设中。

（四）注重理论教学，技能培养的听评课教学欠缺

在督导听评课过程中，不同的课程采用不同的听评课标准和方法。在技工院校教学中，学生技能的培养是人才培养的重要目标，在这样的背景下，要求任课的专业教师要改变传统的教学模式和方式，让学生积极参与技能操作实践，这就要求督导到实训基地或者实习车间中参与听评课。然而，很多技工院校人才培养不明确，仍然采用传统的理论教学，不重视学生技能的培养，导致督导在听评课过程中技能方面的听评课过少，这显然与技工院校人才培养目标相悖。

三、技工院校督导听评课工作的优化策略

（一）健全听评课制度，有针对性地听评课

建立适合于技工院校专督导听评课体系，包括听评课的主体、对象、课程内容等方面的信息，明确督导听评课机制的目的在于提升老师的自身专业素养以及学生技能水平，听评课制度的参与人员为一线的任课教师，在督导听评课的流程中，把听课与评课统一结合起来，突出教学的重点和难点，以此提高学校的教学质量。

（二）完善督导听评课评价标准，有针对性地听评课

完善督导听评课标准，特别是技工院校的课程教学设计，必须符合当前社会人才发展的需求，督导听评课标准也应该与时俱进，结合技工院校学生的实际，符合技工院校的人才培养目标。任课教师要深入理解和接受听评课准则和评价方式，督导人员根据需要针对不同类型的听评课任务，制定不同的听评课标准，有针对性地对各个类型课程进行听评课，做到听讲、评课和反馈及时有效，这样才能最大限度的体现听评课效果[2]。

（三）在听评课进行之前做好充分的准备，重视理论与技能的结合

督导在听评课进行之前做好充分的准备，除了具备科学的教育教学理念之外，还必须对授课老师、参与的学生以及即将要授课的教学内容有大概的了解，如果是学生实训实操课程的话，就需要提前了解本次课程所要应用到的技术、技能，再根据学生学习实际进行听评课。因此，督导有效的听评课，必须在教学进行之前对教学目标、实践训练、操作技能、教学手段等有明确的认识，注重教师授课内容和能力的评价，也要注重学生学习效果的评价，以此达到督导听評课的目标[3]。

（四）认真听评课，做好教学反思

听评课要贯彻实事求是原则，听评课的目的就是对课堂的优势加以宣传，彼此学会沟通，从而相互促进，因此，技工院校督导在听评课过程中，要认真听评课，对教师课堂和学生学习情况进行深入分析，只有从课程目标、教学方法以及学主体发展程度、知识的掌握效果、学生思想的主动性、学生行为的创新性等方面做好教学反思，才能更好地推动改进教学改革，提升教学效率。

四、总结

总之，技工院校督导听评课工作是学校教育工作中的重点教学内容。作为一名优秀的督导管理人员，必须明确教学督导课堂听课评课工作重要性，认识到当前听评课工作存在的问题，积极寻求更多的积极的技工院校督导听评课工作的优化策略，提高技工院校教学的可持续发展。

参考文献

[1]张建梅. 高职教学督导课堂听课技巧与评课原则[J]. 中国成人教育，2021（07）：51-53.

[2]姜霞. L技工学校听评课的叙事研究[D].西北师范大学，2020.

[3]王芳亮.高职院校教学督导运行机制的现实困境及出路[J]. 职业技术教育，2021，42（08）：21-25.