闵仕凤

关键词：小学数学;学生;质疑能力

质疑能力是小学生数学学习中不可或缺的一项学习能力，只有学生有强烈的质疑意识，并具有质疑的能力时，学生才可以始终处于对问题的不断发现、分析与解决之中，不断探寻更多正确的解决问题方式，可以减少学生在学习中的出错概率，从而促进学生数学学习效益的提高。随着新课程改革的不断推进与深化，如何借助小学数学学科的便利培养学生的质疑能力，成为了一线数学教师都在深入研究的课题。

一、在小学数学教学中培养学生质疑能力的必要性

1、满足小学数学教学改革的需求

新课改对小学数学教学提出了新的要求，即教师应在课堂中突出学生的主体地位，引导学生全面地发挥自身的学习主体作用，在主动思考和探讨知识的过程中，实现学生对知识的构建，并获得学习能力和素养的提高。而对小学生质疑能力的培养，正与小学数学教学改革的要求完全一致，所以教师通过对学生质疑能力的合理培养，可以促进小学数学教学的顺利改革，达成小学数学学科教学的健康发展目的。

2、滿足学生的长远发展需求

对于小学生来说，数学学习的最终目的是为了掌握促进自己终身发展的知识与能力，以便于将来更好地适应社会的发展，在社会中取得较好发展。而通过在数学教学中培养学生的质疑能力，学生通过在学习中不断质疑，可以更深刻地理解数学知识，完成对知识的有效构建，同时学生在经历整个质疑学习过程时，质疑精神、探索精神、思维能力、分析解决问题能力能力等均会形成，并会养成良好的学习习惯，这样就可以较好地满足学生长远发展的需求。

3、满足社会对人才的培养需求

在现代社会中，对于创新型人才的需求量较大，这就为小学数学教学提出了新的人才培养要求。而通过在小学数学教学中培养学生的质疑能力，学生创新与创造思维的机会不断增多，这样将可以有效培养学生的创新能力和素养，从而社会所需人才的培养奠基。

二、小学数学教学中培养学生质疑能力的有效策略

1、营造轻松课堂氛围，打消学生紧张心理

当前小学数学课堂教学中，部分教师依然比较看重自己的威严，缺乏为学生营造轻松课堂氛围的意识，使数学课堂被教师的单向讲解教学方式所占据，学生只能够采取 被动、机械的学习方式。此种教学方式必然会影响学生的学习兴趣，使学生质疑能力的培养受到限制。为此，教师应转变落后的教学思想和观念，营造一个轻松愉快的课堂教学氛围，并以朋友的身份与学生交流与互动，这样学生才能够产生更多疑惑，也才敢于提出疑惑。只有这样，才可以为学生质疑能力的有效培养奠基。

比如，在教学“有趣的图形”相关内容时，教师可以引导学生回忆实际生活中见到的图形，将其画下来，并向其他同学展示。在学生完成对自己认识图形的回话之后，教师应为学生提出问题：“这些图形具有什么特点？又具有哪些共性特点？如何对这些图形进行区分？”学生通过对教师提出问题的思考，很容易产生一些疑惑，进入积极质疑中。这样的教学设计，让数学课堂教学十分的轻松愉快，学生在这样的课堂中放松了身心，进入了积极质疑中，较好地保证了学生的学习效果。

2、创设多样教学情境，以情境促进学生质疑

小学数学教材中有大量需要记忆的概念知识，还涉及到大量数学运算，这些都会让学生认为该学科的学习难度较大且十分枯燥，致使学生缺乏学习的兴趣，而要想解决这一教学问题，教师就可以结合学生的实情创设不同的教学情境，以此来转变学生的学习态度。

一方面，教师可以为学生创设生活情境。比如，在教学“认识图形”相关内容时，教师可以借助多媒体设备为学生展示几个简单的图形，让学生围绕这些图形进行生活物品的联想，并将自己联想到的答案说出来，如有的学生联想到了长方形的黑板，有的学生联想到了圆形的地球仪，等等，在学生发表完自己的观点之后，教师可以组织学生之间相互质疑给出的联想，实现学生对图形的更好认识，也由此对学生的质疑能力进行培养。

另一方面，教师还可以创设问题情境。问题情境能够引发学生的好奇心，将学生带入问题的解决之中，不仅可以帮助学生收获知识，还能够促进学生质疑能力的提高。比如，在教学“认识人民币”相关内容时，教师可以利用多媒体设备为学生展示一些商品的标价，如 一支铅笔的价钱是0.8元，一支钢笔的价钱是8元，一支圆珠笔的价钱是5元，如果现在你有10元钱，那么你可以组合购买哪些物品？在数学问题的带动下，学生进入了发散思维之中，不仅可以认识人民币和掌握人民币的换算知识，还促进了学生质疑能力的大大提高。

结语

综上所述，小学数学教学中培养学生的质疑能力意义重大，教师应加强对学生质疑能力培养的重视程度，并从营造良好课堂教学氛围以及创设教学情境等多方面，对学生的质疑能力进行逐渐深入的培养，以更好地提升学生的数学综合能力和素养。

参考文献

[1] 尹文明.小学数学质疑能力培养策略[J].江西教育.2019，（3）.63.

[2] 范胜香.提升小学低段学生数学质疑能力的策略[J].小学教学研究（教研版）.2019，（1）.63-65.