刘念

摘 要：在以往的高中物理课堂上，在更加机械枯燥的教学中，学生往往都是依靠死记硬背来学好这门课程，造成学生出现严重的抵触情绪.为了改变这种不良的局面，教师要思考如何让教学满足学生的求知需求，在情境化的教学中让课堂充满活力.为了达到这个目标，教师就要充分发挥情境教学法的优势，加强理论知识的渗透，引发学生的深入思考，增强学生的学习动力，推动高中物理教学的持续健康发展。

关键词：高中物理;情境教学;课堂运用

引言

教学情境是帮助学生深入理解知识的桥梁，也是传递新知的载体，教学情境的有效创设直接影响教学效果。教师应注重情境教学法，根据教学内容和学生发展规律，丰富教学情境的形式，创设更为科学合理的教学情境。本文在探讨高中物理情境教学问题的基础上，提出了一些对策，以期对其他物理教师有所启示。

一、高中物理教学中创设情境教学的必要性及其目的

高中物理知识涉在广泛且抽象复杂，尤其对于一些物理理论知识，高中生学习起来有一定难度，造成他们理解和内化吸收的困难。因此，学生自主学习热情不高，易产生畏惧心理。针对该情况，为了能够显著提升学生学习物理的兴趣和自信心，在实际教学中，教师综合考虑到学情和教学内容后，有必要為学生创设多样化的教学情境，使其以情导知，知而生情，知情相促融汇，让学生在浓郁的学习氛围中，获得亲临其境之感，在不知不觉自主投入教学活动中来，他们能够乐学、爱学、有创见地学，从而有效培养学生的学习热情和自信心，促进物理教学的实效。

高中物理教学情境创设的首要目标是提炼物理概念、现象、规律等本质。在数学学习的过程中，华罗庚曾经说过这样一句话：“学数学要善于‘退'，够‘退'，退到最原始而不失一般性的地方，是学好数学的窍门。”将这个句子用于高中物理教学，同样适用。物理情境的创设应关注情境的本质，引导学生在物理情境中自主探索本质，体悟其内在本质。特别体现在对物理概念的学习上。本文基于高中生物理概念学习中的一些常见问题。老师指导学生形成正确的、科学的物理概念的理解，就有必要引导学生在一定的情境下对这些问题进行深入的思考和探究。此外，情境创设的另一个目的是引导学生感受到学习物理的价值。教师在开展情境教学时，有必要将实际生活中的大量物理现象，以及所蕴含的大量物理知识有效链接学生的课堂学习。这样，不仅能促使学生建立生活化意识，还能使其以生活化视域看待物理知识，避免物理知识与生活实践相脱节，能使学生深刻认识到物理知识的内在价值，更好地化解生活实际问题，服务于我们的生活。

二、高中物理教学中情境创设的有效策略

（一）打造问题情境，打开学生发散思维

高中物理课程的内容相对比较抽象复杂，其中也常常包含一些难以让学生快速理解的知识点.为了帮助学生加深对基础知识的认知，教师就要通过问题情境的创设引发学生的思考，指引学生完成主动探究，帮助学生实现由被动向主动地学习转变.

（二）打造多媒体情境，提高学生关注度

现如今，随着多媒体技术的广泛运用，其在物理课堂上的作用也越来越突出.在创设教学情境的过程中，巧用多媒体可以发挥其强大的技术优势，更好地调动学生的学习兴趣，满足学生的求知心理，有效加深学生对相关理论知识的理解和记忆。

（三）打造实验情境，丰富物理知识体系

实验教学与物理学科之间有着紧密的联系，通过直观的实验步骤演示，能够帮助学生充分了解物理公式和定理的推导过程，让学生对相关知识点的理解更加透彻，在有限的课堂时间内帮助学生全面掌握教材内容，有利于提高课堂教学的实效性，是顺利完成高中物理教学任务的重要手段之一。

（四）创设多媒体情境，提升课堂教学效果

物理作为一门理科，它的学习内容有即抽象性强，且难以理解。在教学中，要想学生能透彻理解复杂的物理现象和定律，凭教师说教是远远不够的，难以达到很好理解与记忆的目的。如果教师能够充分利用信息技术，创设多媒体情境，能将这些物理现象以图片或视频的形式进行演示，使他们近距离观察、分析这些现象及其规律，有助于学生深化理解与认识。此外，多媒体课件绝佳特效能够冲击学生的感观，吸引其眼球，促发其兴趣，同时，它将抽象物理知识直观化，降低了学习的难度，使学生学起来轻松而愉快。

（五）构建生活化情境，使知识与生活实际相链接

高中生对物理知识的概念性、变化性要求较高，但对高中生来说，想深入理解及扎实掌握具有一定难度，因此，教师应结合多种实际情况，综合设想，尽可能地让这些原本枯燥乏味的知识令人印象深刻，进而调动学生学习物理的积极性，提升自身的主观能动性。其中，需要注意的是教师应根据实际情况进行教学，同时选择能够在现实生活中看到的场景，借助于生活体验教学，学生的话语权会增加，促进学生把物理知识的学习作为提高生活技能的自觉活动，充分发挥物理的现实价值。为了满足现代课改对学生教育效果的要求，教师应该将教学内容与现实生活紧密连接，尽可能地甄选贴近学生熟悉的相关生活素材，构建生活化情境，以此增强课堂的生动感，提升学生的专注力。所以，教师要使教学更接地气，同时以生活化、教学化解苦闷紧张的学习氛围，增进学生的学习动力，帮助他们更好理解新知识，这比传统单一化教学效果更佳，为营造高效物理课堂奠定了良好基础。

（六）创造实验情境，提升学生的实践能力

高中物理教学既要传授知识，又要注重培养学生的实践能力。这一阶段学生需要在实验的基础上，不断提高实践能力。受新课改的影响，教师应合理安排教学比重，适当增加物理实验，让学生自主动手操作，引导学生观察、分析、探究和解决实验问题等，激发了学生的学习参与意识，拓展了学生的思维，深化了他们对物理知识的感悟与理解，提升其实践能力。

结束语

总的来说，情境创设法在高中阶段教学活动中的运用能让传统教学的弊端不再出现，不再影响教学质量.在高中物理课堂上，教师也要客观地看待情境教学法的优势和不足，做到取其精华去其糟粕，引导学生由被动的学习状态转化为主动学习新知识，充分发挥学生主观能动性的教学优势，让课堂氛围变得更加活跃，让教师的教和学生的学有机结合起来.与此同时，教师也要在这一过程中不断总结经验教训，根据教学实际调整教学计划，合理把控有限的课堂教学时间，帮助学生全身心的投入到物理课程的学习中，全面凸显物理教学的本质和内涵，确保高中物理教学得到更上一层楼的发展，最终培养出各方面均衡发展的人才。

参考文献

[1]杨蕾.情境教学在高中物理教学中的理论与实践研究D]-南昌：江西师范大学，017.

[2]李昕玲.高中物理概念教学中情境创设的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.7DC1053D-9E8B-42EC-926D-D975D46446D0