杨凤艳

【摘要】在小学教育改革的过程中，为现代化信息技术的使用提供了充足的空间支持，并且突显出了信息技术融入教学活动的重要作用，受到了教育界专业人士的广泛关注。多数小学有意识、有目的地实行了信息技术管理工作模式，并且将信息技术作为小学科学课堂教学活动的主要工具，加大了科学教育与信息技术的融合力度。为了能够获得更加理想的教学效果，需要在反复实践的过程中，突出信息技术的不可替代性，并将其灵活地应用于小学科学教育工作当中，基于先进的科学技术应用方法，提高小学科学课堂教学活动的实施水平。

【关键词】小学教育  科学教学  信息技术  有效性  提高措施

【中图分类号】G623.9   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）02-0062-03

信息技术具有多样化的功能优势，将信息技术应用于小学科学教学活动当中，能够形成以高效化和多元化为主的科学课堂，为教学活动的开展带来了有利条件。小学科学课程属于小学教育阶段的重要组成部分，能够引导学生参与科学实验，使学生可以借助多样化的实验操作，透过现实事物看到本质，并掌握事物在变化阶段的具体规律，从而完成对理论知识的内化。将信息技术渗透于小学科学教学活动当中，不仅能够突显出教学环节的趣味性，还可以顺应新型的教育改革趋势，提高小学科学教学活动的有效性。

一、分析小学科学教学与信息技术整合的实质性特点

在开展小学科学教学活动的过程中，分析融入信息技术的本质意义，可以看出实际上是指教师能够在开展课堂教学活动的过程中，借鉴先进的科学教育理念，筛选出适宜、合理化的科学教学方法，在计算机等现代化科技教育产品的作用下，为小学科学教学活动的开展带来辅助性作用，促进科学教育的建设和发展，及时取代传统形式的多媒体教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。在传统阶段科学教育学科的发展过程中，使信息技术能够在课堂教学阶段具有充分体现。教师在小学科学课堂教学活动当中，能够利用多媒体设备为课件的制作奠定有力基础，并实现对先进多媒体设备的充分利用，使教师在课堂中所讲解的教育内容，能够具备直观性和清晰性的特点，促进学生完成对科学知识的内化。例如：教师在小学科学教学课堂中开展“火山喷发”等实验操作时，由于此类实验具有演示类的特点，但在实际的操作过程中实验难度相对较大，并且会受到实验器材和教学场地所带来的局限性，所以最终的实验成功率通常较低。为此，针对上述情况，教师需要将大量的时间与精力放置于课前的准备活动中，坚持严谨、认真的备课状态，采取反复的实验形式，将整体性的实验流程予以录制，并在課堂中借助多媒体设备播放给学生，不仅能够有效节省课堂中所需要的实验时间，还可以避免课堂中反复操作而无法获得成功的现象。

二、分析信息技术在小学科学教学阶段的应用优势

（一）有助于激活思维想象

小学阶段学生的形象思维能力通常较强，但在解读抽象事物的过程中，学生的思维能力普遍较弱，无法对抽象性的事物予以直观化的解读。在开展小学科学教学活动的过程中，通常需要涉及到多样化的实验操作，且实验教学具有抽象性、理论性和逻辑性的特点，导致学生在日常的学习过程中存在盲目性的弊端，进一步引发了学生的畏难情绪，导致学生的学习质量停滞不前。为此，教师在课堂中需要利用信息技术，辅助教学内容的优化设计，保障教学内容设置的合理性和丰富性，通过科学规划使抽象的理论知识能够朝着形象化的方向转型，不仅能够营造生动、趣味的教学氛围，还可以打破枯燥课堂的局限，使学生能够借助信息技术准确理解科学内容，并且可以借助直观性和清晰化的教学内容展现形式，以循序渐进的学习方式帮助学生探究科学知识，有效激活学生的思维能力和想象能力。

（二）能够有效调动学生兴趣

小学阶段是开展儿童教育活动的初期环节，可以基于感性和直观的教学内容，充分调动学生的学习兴趣。为此，在开展小学科学课堂教学活动的过程中，可以借助信息技术的辅助性作用，帮助教师开展相应的实验操作和教学活动，使课本当中所涉及到的科学知识能够以生动、直观的方式呈现，并且可以打破课堂文本内容的局限性，丰富学生的知识获取渠道，从感官层面入手形成有效刺激，进一步降低学生在学习阶段的课程难度，提高学生的课堂参与积极性，使学生能够主动参与实验操作和教学活动。不仅如此，在信息技术的作用下，能够使学生主动遵循教师的专业性引导，并以深层次的角度学习科学知识，在课堂中获得良好的成就感，有助于增强学生的学习自信心，进一步激发学生浓厚的探究兴趣，促进学生思维和意识的拓展。

（三）全面优化科学实验效果

通常情况下，小学教育阶段所设置的课堂教学时间保持在45分钟左右，所以为科学教学活动的开展带来了局限性，且课堂中的知识容量不够充足。在采用传统教学方法开展小学科学课堂活动时，在实验操作阶段由于需要用到大量的时间，且难以把握实验的准确度，从而导致实验操作的错误发生概率相对较高，且教师无法带领学生在课堂中对实验内容予以分析、研究和探讨，使实验操作难以达成深入化和细致化等目标。对于部分实验来说，教师只能在课堂教学阶段，将最终的实验操作结果直接传递给学生，使学生能够自行结合课本进行理解，并在解析实验操作过程的基础上，对学生的思维发展带来了局限，并且会阻碍小学科学教学目标的实现。在使用信息技术开展小学科学教学活动的过程中，能够营造高效化的课堂教学效果，并且可以在实验操作过程中对前期调试、中途试错以及后期整理等多个环节予以缩减，有效节约了课堂教学阶段所需用的时间，使学生能够在有限的课堂时间之内获取大量的科学知识，优化最终的实验操作结果，加深学生对于实验操作的理解与认识。

（四）有利于突破教学难点

在开展小学科学教学活动的过程中，实验操作的落实容易受到多种客观因素所带来的直接影响，所以大部分实验操作无法在课堂中进行展示，使学生难以对此类科学知识进行深入探究和全面理解。在课堂教学过程中，若教师仅仅利用课本图文展示的形式引导学生，那么则会严重阻碍科学知识和相关信息的传递效率，进一步增加了小学科学课堂教学活动的实施难度。在信息技术的支撑作用下，能够为小学科学教学活动的开展带来良好的辅助性作用，可以对具有危险性的实验操作进行整合，当此类实验的操作难度相对较大时，则可以利用信息技术的声影图文展现形式，在融合多种展现形式的过程中，打造有针对性的教学情景，使学生能够借助真实体验积累大量的科学知识，帮助学生攻克在学习过程中所遇到的问题，协助教师突破教学环节的难点和重点内容，从而实现小学科学教学高效化和有效化发展目标。

三、运用信息技术提高小学科学教学有效性的相关措施

（一）增强认知能力，培养思维意识

在小学阶段学生认知能力发展的过程中，需要借助多样化的科学知识，并将知识作为基本载体，引导学生对科学知识进行探索，在深入理解的基础上，进一步提高小学阶段学生的认知水平。在小学教育阶段若无法引导学生将学科知识作为基础载体，学生的认知发展则会受到阻碍，不利于认知水平的提升。在开展科学教育教学活动的过程中，其根本任务是有效培养学生的认知能力，并同步提高学生的观察能力和实践能力，使学生能够在获取知识的基础上，促进自身认知能力的发展，发挥出小学科学教育方式的实效性。为此，科学教学属于小学教育工作的关键组成部分，不仅需要为学生科普大量的科学知识，还需要在课堂当中要求教师有目的、有规划地培养学生的创造能力，并促进学生思维意识的发展，有效提高学生的认知水平，使学生能够在探究的过程中养成良好的发现意识、分析意识和探索意识，进一步加强学生的问题解决能力。

教师在每一节课堂当中，都需要树立明确的课程目标，通过激发学生的兴趣和热情，使学生的注意力能够在课堂中高度集中，从而找出有针对性的学习方法，帮助学生攻克课程难题，并确保教学设计方案的创新性和独特性，帮助学生了解科学知识的内在逻辑。不仅如此，教师还需要在带领学生解决科学学习难题的基础上，使其自身能够在前期准备阶段掌握豐富的、专业的科学知识，并明确科学知识关键点，攻克大量的科学难题。对于部分科学概念来说，由于学生在理解的过程中存在较大的难度，并且会受到枯燥教学氛围的影响，所以难以采用直观性的学习方法理解科学知识，对学生的日常学习造成了严重的阻碍。教师在课堂中可以采取动态化的教学模式，实现对信息技术的充分利用，弥补黑板板书和教师演示环节的不足，降低学生的学习难度，并主动参与到教学实验阶段，确保小学科学课程的有效性。

（二）充分利用信息技术，提高学生科学素养

一方面，促进信息技术与科学教学有机结合。在开展小学科学教学活动的过程中，需要采取有效措施促进信息技术与科学教学之间的有机结合，并对科学知识予以全面整理，使信息技术能够更好地融入课堂，激发学生的学习潜能和思维意识。在开展小学科学教学活动的过程中，需要确保新型课程能够顺利实施，要求教师能够对课堂教学阶段所涉及到的知识内容予以高度重视，定期带领学生参与自然课堂研究活动，使学生能够对自然发展的神奇魅力予以深入了解，在主动思考和积极探究的过程中，有效激发学生的想象意识和创造能力，使学生可以在以自然化、生活化为主的教学情景当中，借助信息技术的作用，激发学生的探究好奇心理，营造高效化和有效化的小学科学教学课堂，促进教学活动的顺利开展。

另一方面，应加强学生观察能力与泛化能力。在小学科学教学活动的实施过程中，教师需要有意识、有目的地加强学生的观察能力，而此项能力的提升则与信息技术的使用之间有着紧密的联系。在信息技术的辅助作用下，能够帮助学生清晰地了解科学实验当中的知识点，为学生的观察提供便利性支持，使学生能够基于深层次的角度，了解多样化的科学知识点。在小学科学课堂教学活动实施阶段，涉及到了新型的知识和思想，为了提高学生的感性认识，可以借助现代化教育方式，将信息技术应用于小学科学实验模拟教学过程中，优化科学实验的演示、模拟效果，营造和谐、优良的课堂氛围，及时帮助学生突破学习障碍，有助于提高学生的科学素养。在加强学生泛化能力的过程中，同样需要借助信息技术的功能和效用，在信息技术的作用下，可以通过对科学知识的全面整合，并在总结和归纳的过程中，使学生能够了解到科学知识学习阶段的重要知识点，引导学生对相关知识点进行对比、分类和总结，从而加深学生对于此类知识的理解与认识。

（三）合理应用信息技术，创新课堂教学模式

在开展小学科学教学活动的过程中，由于小学阶段学生的智力发展具有局限性，所以在大多数情况下无法按照自身的逻辑思维完成学习任务，使学生在理解科学知识时存在较大的难度。虽然教师在课堂教学活动当中，会基于自身的教学经验，为学生提供多样化的学习方法，帮助学生加深对于科学知识的理解与认识，但由于实际的教学时间具有局限性，且小学班级人数普遍较多，教师难以兼顾到每一位学生，所以仍然会导致学生的学习能力参差不齐，且阻碍了学生的智力发育。为此，需要将信息技术作为主要工具，从而形成典型的教学方法，发挥出信息技术的功能和特性，使小学科学课堂教学模式逐渐朝着具体化、生动化以及直观化的方向转型，能够为学生的学习提供支持，优化小学科学课堂的教学效果。在创新课堂教学模式的过程中，需要在开展小学科学教学活动的过程中，借助新型的课堂教学模式，引导教师及时转变传统的课堂教学理念，为学生的学习提供便利性支持，使学生都能够在课堂中获得大量的知识储备，在深入理解科学知识内容的情况下，帮助学生顺利地完成对科学知识的内化。

四、结束语

在开展小学科学教学活动的过程中，需要借助信息技术的辅助性作用，营造高效化和有效性的教学氛围。在开展小学科学教学和实验等活动时，应从深层次的角度入手引导学生，使学生能够加深对科学知识的理解与认识，并借助多样化的实验操作开拓学生的学习视野，为学生的探究和学习提供充足的空间支持，并加大信息技术与科学教学的融合力度，有效提高小学科学教学的有效性。

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