姚建如

摘要：本文以新课标为分水岭，论述了中等职业学校心理健康课所存在的问题以及原因分析，究其具体情况展开讨论，同时也围绕心理健康课程的现状进行了详细的阐述。

关键词：中等职业学校;心理健康课;新课标

近年来，心理健康教育越来越受到广泛的关注，对于中等职业学校的学生来说，他们所呈现出的心理问题比其他层次的学校来说尤为突出，正因为职校学生的特殊性，更多地需要关注学生的心理健康教育。另一方面，2020年教育部颁发了10门公共基础课课程标准，明确提出了心理健康课由原來的选修课改为公共基础必修课，并与思想政治课同向同行，改名为“心理健康与职业生涯”，足见心理健康课越来越受到社会的关注。

一、中职学校心理健康课存在的主要问题

结合笔者多年的职教经验，亲身体验到职校的学生管理难度比较大，学生的层次良莠不齐，给课堂教学造成了困惑，达到了难以驾驭的地步。纵观几年的教育教学情况，从调查研究发现，在新课标颁布以前，以往的心理健康课呈现以下几个方面的问题。

（一）从专业的角度来看，心理健康课只有某些专业开设，而其他专业并没有涉及。其中以笔者的学校为例，多个专业中仅少数专业开设有心理健康课，更多地偏向于文科类专业，而理科类专业无涉及。

（二）从课程的设置来看，在专业人才培养方案没有提出修订之前，部分中职学校没有系统的课程体系，更别说有计划地开设学期课程，此时心理健康课成为了弥补学期课程不足的特点，而不是系统地学习课程。

（三）从专业的教师角度分析，部分开设有心理健康课的学校，没有配备有专业的心理健康课教师，从目前的情况来看，心理健康课教师比较匮乏，或是不够专业。

（四）从学生的角度分析，有些学生不能正确领会心理健康课的含义，单纯地以为自己心理没有问题，无需进行心理指导，殊不知心理健康教育不光是指导心理有障碍的学生，更多地是帮助学生学会分析情境、学会面对困难、学会克服内心的纠结。

以上诸多问题的根源是中职学校不够重视心理健康教育，教师和学生没有形成相应的意识，导致心理健康课被淡化。记得笔者研究生入学的第一件事就是进行心理健康普测，通过心理健康普测来发现心理有问题的学生，从而针对性地采取相应的对策去化解，足见大学比较关注学生的心理健康。综合分析得出，中职学校需要重新审视心理健康课在教育教学中的重要意义。

二、中职学校心理健康课存在问题的原因分析

从最近几年学生的情况来看，学生心理问题似乎有增无减，极端化的情况时有发生，心理健康课没有发挥其应有的作用。

（一）学校层面

根据调查发现，中职学校大部分学生来自问题家庭，主要是留守儿童、单亲家庭、离异家庭。这些学生或多或少缺失关注，造成性格方面的缺陷，给学校的日常管理带来一定的难度。

（二）学生层面

中职学校的学生大部分在15-18岁，很多来自于农村留守家庭、离异家庭本来就有一定程度的心理健康隐患。同时他们又处于青春叛逆期，刚刚迈进职业学校的大门，很多人都是第一次离开家，往往存在学习目标不明确、自暴自弃、情绪困扰等等心理问题。

（三）教师方面

心理健康教师都有这种感触，凡是课堂上活跃，乐于参与的学生一般都比较阳光，心理问题少。反而是那些沉默寡言，比较少参与到课堂中的学生，往往容易出现心理问题。心理健康教师尤其应该注重那部分课堂“边缘学生”。但是课堂时间短、学生多，教师不可能一一关注，保证每个学生的人和心都在课堂上。

（四）互联网层面

中职学校的学生处于心理成长期，对外界的事物缺乏一定的判定能力和自制能力，尤其是互联网对学生的冲击比较大，学生无法抵制来自互联网的诱惑，以致迷失方向导致犯错。

三、中职学校心理健康课的现状分析

（一）新课标的提出，为中职学校心理健康课指明了方向，各级各类教育部门开始重视心理健康课的教育，并颁布了以下关于心理健康教育的相关文件，比如湖南省人民政府办公厅《关于加强新时代学生心理健康教育的意见》（湘办发〔2020〕12号）、教育部办公厅《关于加强学生心理健康管理工作的通知》（教思政厅函〔2021〕10号）、《关于加强医教协同促进学生心理健康工作的实施意见》（湘教发〔2021〕48 号）等文件，明确提出了心理健康教育改革实施的要求。另外，将心理健康教育纳入教学视导的范畴，视导组的专家会通过检查学校的心理健康建档资料，以及现场查看心理咨询室等场地来查找心里健康方面的问题。

（二）充分发挥课堂主渠道的作用，将心理健康课纳入专业人才培养方案中，并比照公共基础课的课时比例要求安排课时，同时将其与“职业生涯规划”整合为“心理健康与职业生涯”，确定其公共基础必修的主体地位。

（三）利用课外的时间，定期开设心理健康专题讲座，帮助学生克服心理方面的问题，及时疏通心理障碍。推动以多种形式面向学生和家长开展心理健康知识普及宣传活动。

（四）开展心理健康测评，建立“一生一策”的心理成长档案，科学运用学生心理健康测评结果。

（五）加强师资队伍建设，加强对心理健康专兼职教师、班主任和任课老师的专业培训，提升教师对心理健康教育的认知水平与危机应对处置能力。

心理健康教育等同于思想政治教育一样重要，需要全员参与、全过程参与、全方位地渗透到学生的心中，不能麻痹大意，更不能把心理健康教育的重要责任交给心理健康课教师，而应该是每个教师都应该具备有健全学生人格的义务。从学校领导到任课教师，从课堂教学到课外活动，从学生的学习到生活的各个角落，时刻要贯穿健全人格的教育理念，教会学生具有积极心理品质和自尊自信、理性平和、积极向上的心态，学会自我调节和自我管理情绪，做到自立自强、坚韧乐观，提高心理健康水平和职业心理素质，以便更快地提高适应社会、应对挫折、求职就业的能力。

参考文献：

[1]廖明英. 中等职业学校学生心理健康的现状调查研究——以四川中等职业学校学生为例[J]. 2021（2013-3）：212-213.

[2]焦兰草. 中等职业学校心理健康教育实施方案探析[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2017（12）：1.

[3]赵爱英. 中等职业学校心理健康教育的实践与研究[J]. 课程教育研究， 2013（7）：2.

本文系2020年度常德市教育研究课题《中等职业学校心理健康课体验式教学研究》（编号：CDJYKY202004）的研究成果之一。