胡文锋

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是促进幼儿全面发展的重要手段。音乐教育活动游戏化，能让幼儿园音乐教育活动变得更加生动、有趣、高效。山东省滕州市实验幼儿园从教学内容游戏化、教学方法游戏化以及教学辅助材料游戏化，让幼儿积极主动出发学习，提升音乐素养，发展其艺术感受力、表现力、想象力、创造力，陶冶其艺术情操，进而促进幼儿身心健康和谐发展。

第一步：内容游戲化。

选材方面：在音乐教育活动选材上应着眼于幼儿的兴趣倾向，选择其感兴趣的内容。在此基础上，将歌唱与表演、韵律与欣赏相结合，以游戏为主线将活动内容贯穿起来，让幼儿在游戏中体验音乐。例如，大班歌唱活动“小老鼠打电话”，描写了一只小老鼠打电话找朋友过家家，结果拨错电话号码请来了一只猫咪的故事。歌曲内容生动幽默，旋律朗朗上口，具有很强的感染力。

设计层面：尽量将幼儿熟悉的各种游戏应用到教育活动设计的各环节，力求做到游戏化、情节化、趣味化。从活动开始处就进入的游戏、在活动中间处插入的游戏、在活动结束处插入的游戏，以及贯穿始终的游戏情境等，能在激发幼儿活动兴趣的同时帮助幼儿吸收其中的精髓。大班韵律活动“快乐的小鼹鼠”，根据幼儿喜欢的活动“木头人”进行设计，幼儿在游戏中产生了浓厚的兴趣，潜移默化地受到音乐的艺术熏陶。

组织方式：音乐教育活动的组织方式大多为集体活动，但这并不是唯一的活动形式。在游戏化的音乐教育活动中，幼儿作为活动的主体应自由选择合适的活动空间、选择自己想要的合作同伴、选择自己喜欢的活动方式，在活动过程中获得成功创造的体验。

第二步：方法游戏化。

选择多样化作品，拓展幼儿思维。体裁广泛、形式多样而富有艺术美的音乐作品，能拓宽幼儿的艺术视野，丰富幼儿的音乐经验，锻炼幼儿的思维。不同形式的音乐作品，可以帮助幼儿提高感受和理解音乐的能力，积累音乐语汇。我们会选择各种适宜的音乐作品，让幼儿参与感受，建立有质量、有个性、有一定数量规模的“曲库”，增强幼儿探究音乐作品的热情。

创设故事情境，唤醒幼儿经验。在音乐教育活动游戏化过程中，故事以其情节性、形象性等特点深受幼儿喜爱。因此，我们积极探索创设与音乐作品相适应的故事情境，有利于形成和强化幼儿的情感。

设置戏剧冲突，帮助幼儿表现。音乐作为一门操作性较强的艺术，必要的戏剧冲突能够推动故事情节的发展，让幼儿通过丰富的角色动作去体会音乐形式要素。以“光脚的小约翰”活动为例，在小鞋子学小约翰走路这个基本情节的基础上，教师还在故事中设置了小约翰回头看、和小鞋子摆造型两个情节，使幼儿在不断解决戏剧冲突的过程中，反复感知音乐，由此提升音乐素养。

第三步：辅助材料游戏化。

运用不同的打击乐器，让音乐更有趣。能发出不同声响的、形状各异的打击乐器，很受幼儿欢迎。生活中常见的锅、碗、瓢、盆等生活用品，幼儿可随意与之“对话”，是提高音乐素养的契机。大班打击乐活动“锅、碗、瓢、盆进行曲”，就是利用生活中常见的锅、碗、瓢、盆为乐曲进行配乐、演奏。幼儿在打击乐中品味了快乐，学会了合作，体验了成功。

巧用生活中的多种符号，让图谱形象化。音乐是抽象的，幼儿思维是具象的。我们将乐曲变成一个个“符号”，帮助幼儿形成自己对音乐的理解。当然，这些“符号”不是教师一个人规定的，而是由幼儿和教师共同商讨得出的。幼儿通过看动作图谱上的一个个“符号”，对音乐、音乐形象和应做动作一目了然。81E297D3-8A65-4F6E-AB22-8C5504B12063