杜锦绣

随着国家对学前教育越来越重视，各地幼儿园园本课程开发呈蓬勃发展之势。经过多年探索和实践，广东省深圳市宝安区机关幼儿园对园本课程的建构有了更深的认识和理解，即幼儿教育追求的最终价值是促进每个幼儿整体、全面、和谐、富有个性地发展。结合园所文化，我园以幼儿社会性发展为主线，构建了园本“和乐课程”。

课程理念和目标。我们以“和乐家园”为办园愿景，以“和以共生，乐以养成”为办园理念，以“和而不同，各得其乐”为课程理念，立足促进幼儿全面可持续发展，打造环境和美、教师和慧、幼儿和乐、家园和谐，充满“和乐”文化气息的生态园所。“和乐家园”作为培育未来希望的小型生态系统，以“和而不同”为根基、“各得其乐”为追求目标，播撒和善的种子，浇灌快乐的花朵，绽放和乐的光芒。

课程内容与结构。一方面，和乐课程的内容为目标服务，目标是和乐课程内容选择的首要依据，内容的选择与目标一致;另一方面，和乐课程的内容不仅包括知识，还包括幼儿在学习过程中形成的态度、价值;最后，和乐课程的内容是依据目标有机组成的，不是刻意、机械地划分为割裂的几部分，在内容的组织与实施上应關注幼儿学习的整体性以及相应的行为方式。

基于此，和乐课程的内容紧紧围绕课程理念，充分依据“以和生动，以乐怡情;以和启智，以乐创艺”的课程目标，形成了包括基础课程与特色课程的和乐课程内容体系。基础课程遵循我们是谁、我们身处什么时空、我们如何表达自己、我们如何组织自己、世界如何运作、共享地球的课程线索，充分体现幼儿对世界的探索。特色课程为单元式体育活动，力图通过三年“科学”“有趣”“安全”“和谐”的动作教育，为终身体育意识、习惯和能力养成奠定基础。基础课程与特色课程两者相互协作，共同构筑和乐课程体系。

在具体操作层面，基础课程以六大模块为线索，以主题为载体，实现课程理念与目标。特色课程单元体育有着自身的课程逻辑，以移动性动作、操控性动作、稳定性动作为模块。基础课程可以根据主题情境开展的情况，有机地将单元体育活动融入。这种操作既保障了单元体育活动的系统性，又灵活地实现了与基础课程的联系和渗透。

课程实施。秉承“一日生活皆课程”理念，基于幼儿园现有的资源情况，我们将课程形式分为基础类形式、特色类形式与拓展类形式。其中，基础类形式包括学习活动、生活活动、游戏活动和区域活动;特色类形式包括户外自主体育活动区、幼儿体操、单元体育活动、户外体能大循环;拓展类形式包括个性化活动室、社会实践和节庆活动。首先，课程来源有依据。课程不再是教师的“一言堂”，在课程开展前期，教师要充分整合教师、家长、幼儿的经验，挖掘园内外资源与环境，通过访谈、绘画、问卷等方式获取多元主体对课程的需求与理解。其次，课程实施途径多元化。课程以户外游戏、集体教学、亲子共育、社会实践等形式开展，充分彰显主题落地的多元性和整合性。最后，课程成果生成整合。主题课程的开展随着幼儿的经验以及情境的变化，进行有机生成。为此，从最初预设的主题网络到最后完成的主题网络，充分体现教师的教育智慧，充分体现课程中教师对主题本身价值、幼儿发展价值、情境变化、方式方法的判断与整合。

课程评价：课程体系的评价与幼儿发展记录。和乐课程的评价不仅把幼儿的经验增长和建构作为核心的价值追求，还赋予教师极大的参与权和评价权。同时，也注重收集来自家长的信息，形成课程不断革新的机制。

园本课程的构建需要科学的态度和实事求是的精神，园本课程的实施需要结合实际，立足幼儿的发展，为幼儿园注入生机和活力。我们相信，只有不断努力，才能让每个孩子享受快乐而有意义的童年生活。0CEEEE09-71F6-4DBF-A402-26CB2E5A8C92