张志强

关键词：探究;小学;数学;中年级;学生;预习题;设计;

引言

随着新教学目标的不断提升，数学预习题的设计不仅巩固了课堂所学知识，更是課堂知识的延伸和拓展。数学教学不仅要着眼于引导学生获取新知识，还要着眼于学生的思维方式和学习能力。采取多样性、实用性、开放性等方式不断优化预习题目的设计方案，极大地促进学生数学核心能力的培养。目前，数学的教学理念是以学习为中心，在课堂上要充分体现学生的主观能动性，依据学生的发展特点设计有层次的预习题目，确保每位学生都能感受到预习带来的益处，这也有助于提高课堂的教学效率。小学数学预习题的设计具体包括三个要素：问题、任务和互动，因此教师应根据这三点设计预习题，以优化学生的预习能力。教师应通过利用预习题的方式向学生展示知识的内容和学习方法，以帮助学生从整体上了解课堂所学知识。

过去，小学数学习题非常有限，基本上集中在教科书的范围内，与学生的实际生活相去甚远。大多数时候，这只是一种强化的机械训练，课堂内容枯燥、单一，学生参与课堂主动性低，学习效率低，成绩差。所以，为了适应新教学体制的要求，教师需要不断优化教学理念，设计完善的课前预习题目，引导学生独立展开课前学习，带着问题和疑惑进入课堂，展开针对性学习，从而有效的提高课堂学习效率。

一、小学数学预习题设计中应注意的问题

首先，教师必须尊重学生的主体地位以及学生之间的差异，依据学生的实际情况设计数学预习题，改变学生以往接受习题安排和机械训练的学习状态，充分发挥学生的主导作用，让他们掌握练习的主动性。其次，教师要改变以往预习题的模式，逐步向内容多样、形式多样的方向发展，充分体现学生参与课堂的积极性。第三，教师不仅要扮演实践评价的权威角色，还要更多地参与学生的实践活动，利用预习题的评价方式激发学生的学习潜能。第四，增设预习题测试，考核学生的预习能力。其目的不仅是判断他们的成绩，而且是利用练习题的评估功能来激发学生的潜力、发现问题和解决问题的能力，同时设置不同难度的预习题，使每个学生在预习过程中都能有所收获，确保学生保持浓厚的学习积极性。

二、小学数学预习题设计要点分析

1、课前预习题目的设计要回归教材。教学目标在小学数学教学中起着主导和引导作用，教学内容和预习题习设计也应以教学目标为中心，使教师能够按照教学方向完善预习题设计方案。教师需要深入研究教材内容，通过了解学生的学习能力，制定完善的课前预习方案。

2、重视提高学生参与课堂的积极性。预习题是学生在开始课堂学习之前必须进行的活动，学生不应是简单地阅读课文并理解其定义，而应效积极有效的引导学生探索新的知识。在设计预习题时，教师不仅要重视激发学生的学习欲望，还要鼓励他们积极参与到预习当中。

3、设计有趣的预习题目，激发学生学习欲望。新颖、活泼、灵活的元素往往更有趣，确保他们的思想保持积极的状态，满足其引强烈的认知渴望，教师在设计预习题时，可以增加一系列充满趣味性的作业，以提高预习效率。新课程理念尊重学生在学习过程中的主导作用，由于数学知识内容枯燥乏味、逻辑性强，学生很容易降低对数学的学习兴趣，也就意味着不能真正投入到学习中去。为此，在设计数学题时，教师必须丰富课堂元素，例如：以故事、游戏或谜语的形式展开。数学教学应以学生的生活经验和所掌握的知识为基础，使他们能够根据自己的经验和所学知识，解决生活中遇到的难题。有效的课前练习题设计需要具有验证性、巩固性和扩展性，帮助学生树立良好的预习习惯。

4、教师必须充分发挥有效的指导作用。为了提高预习效果，教师应该给学生一些帮助，让学生逐步了解预习知识的要点，熟练掌握预习方法。在实际教学中，教师可以为学生提供定向材料，引导他们通过现象看到本质，引导学生首先接触学习内容，充分发挥自己的思考能力。例如，给学生一组简单的数据，让他们计算这组数据的平均值。通过学习这些链接，学生对平均值有了较为清晰的理解，认为平均值可以反映一列数据的基本水平，并可以通过一种或两种方式计算平均值，这为提高课堂教学效率奠定了良好的基础。教师要遵循学生认知发展的特点，从简单到复杂的逻辑顺序着手设计预习题，充分发挥预习题的成效，提高学生通过预习题回顾所学知识、 便于学生更好的参与到课堂上，确保学生保持浓厚的学习兴趣。

结语

为了提高学生的学习能力，教师在设计课前预习题目时要充分体现教学理念，不断丰富教学模式，引导学生树立良好的学习习惯。

参考文献：

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