许密

摘要：信息技术在教育领域的广泛运用给农村初中物理课堂带来了极大的变革。这一新型科技的应用，让物理实验课程更加可视化，让教学过程多元化，既能有效激发学生的探究意识和学习意识，也能帮助学生直观、形象地分析实验现象，进而极大地提升物理实验教学效率。因此，在现阶段的农村初中物理教学中，教师要跟上时代步伐，实现信息技术与物理实验的有机融合，实现知识“可视化”，从而保障实验教学效率。

关键词：信息技术;农村初中物理;实验教学;有机融合

引言：在传统农村初中物理教学中，由于教学手段、教学理念及教学资源的限制，导致物理实验探究难以顺利开展，整体学习效果并不理想。而将现代信息手段引进到物理课堂中，则极大地改变了这一现状。物理教师可通过利用信息技术播放实验视频，对实现现象、实验流程及实验结果进行全方位分析，帮助学生有效吸收实验知识，也可以利用数字化实验技术，让学生动手操作，更加便捷地掌握和分析实验数据，从而让学生的学习效率大幅度提升。关于信息技术如何有机融合到物理实验课堂，提升教学成效，是当下农村初中物理教师需要着重讨论的问题。

一、加大多媒体实验室建设，满足实验教学的前提

要想提高农村物理教学效果，实现信息技术的深度融合，学校方面的首要任务就是加大实验室的建设力度，教师方面要增强实验的重视度，下大力气开展开齐物理实验课。就当下农村学校的情况而言，学校方面既要加大实验仪器的引进，也要加大数字化、信息化物理实验室的建设，在实验室内积极配置多媒体、计算机等，不能停留于传统的实验教学工具和方法中，通过多媒体实验室的鉴赏，满足实验课程的根本需求。

二、提升教师的信息化素养，实现信息技术的灵活运用

教师的信息素养是保障信息技术得以融入实验教学的基础，部分农村物理教师受到传统教育观念的影响，过于相信自己的教学经验，不愿、不善运用新技术。因而，其首要任务就是提升自身的信息素养，能够灵活运用多媒体、计算机等教学工具，能够自主设计课件、微课等。从培养物理教师信息素养的角度来看，学校必须从请进来和走出去两个方面组织培训活动，走出去是指组织教师赴外校学习，为教师创造对外交流的机会，要求教师将先进教学经验带回学校。请进来则是指邀请专家学者到校举办讲座，帮助教师分析物理学科特点，并传授信息技术运用、课件开发和制作的技巧。

三、充分利用微课，改进实验教学方法

微课是信息化教学的主要手段之一，该技术为农村初中物理教师开展实验教学指明了方向。这一新技术的应用，让物理实验教学更加多元化，并通过教学视频让实验内容形象化、可视化，情境交汇，让实验在微课的帮助下更加具备时代感召力，燃起学生的兴趣，且微课的制作直接和互联网连接，拥有丰富的资源，能够对实验现象和实验流程进行全方位讲解，从而帮助学生有效掌握步骤，洞悉实验的原理。因而，为实现信息技术的融入，微课的应用是不可或缺的。如在人教版初中物理九年级“测量小灯泡的电功率”的实验教学中，教师可以将实验步骤制作成微课，利用微课的精讲功能对实验原理、步骤、结果进行精细化讲解，帮助学生快速掌握实验操作步骤，理解实验原理。然后，将学生带入实验室具体操作，在学生的操作过程中，教师也可以利用镜头将学生的实验过程记录下来，观察学生实验中存在的不足之处，就一些细节进行多角度分析，如实验中，部分学生在利用电压表测量时没有注重并联在灯泡两端等、电线连接过程没有时刻保持开关在避开状态等，需要在后续课程中强化讲解。最后，实验报告也是实验的一个重要组成部分，很多学生对于实验报告的总结非常潦草。教师借助于多媒体技术，教师可以指引学生对实验的报告进行有效的分析和整理，既让学生明白一些验证性实验的价值，鼓励学生有效概括，得出结论，使学生的综合实验能力得以发展。

四、利用数字化技术，提升教学效益

数字化技术是指利用计算机、网络等媒介，将信息资源进行转化，并储存在计算机中。数字化技术分为两种，一种是网络资源，另一种是独立资源。在物理实验过程中，教师和学生可以借助电脑实现数据化，将一些功率变化、温度变化、电压电流变化直观地呈现在学生面前，既帮助学生能够更加深入的分析实验现象，也能有效解决农村学生学习资源匮乏、实验效率低下等问题。比如在初中物理“电流与电压、电阻的关系”的实验中，教师就可以采用数字化技术。在实验开展前，教师组织学生将线路和计算机连接，然后组织两个实验内容，一个是改变电压，一个是改变电阻，观察灯泡亮度，这时电压、电阻和灯泡亮度将会直观地呈现在计算机屏幕上，学生能够直观地探究电压、电阻、灯泡亮度的线性关系，然后，教师提问：那么电流可能与什么因素有关？学生这时探究意识大增，结合数据开始思考、分析，总结出实验现象，归纳物理规律，深度把握实验的原理。

结语：综上，在新时代背景下，信息技术已成为农村初中物理实验教学的重要辅助工具。作为农村物理教师，务必要在教育观念上和新时代接轨，正确认知信息技术的教学价值，不断提高自身的信息技術运用能力，学会运用数字化、多媒体教学手段，学会课件制作、微课制作，实现实验教学模式的全面改进和创新，无形中帮助学生掌握实验步骤、洞悉实验原理，最终极大地提升农村物理实验教学的实效性。

参考文献：

[1]刘德华.信息技术与初中物理实验教学的有效融合[J].新课程，2022（09）：140-141.

[2]汤翠玉.浅谈如何利用信息技术优化初中物理实验教学[J].中小学电教，2022（01）：48-50.