杨俊伟 王莉 孙璇

摘要：我国高等教育在发展规模、结构和效益等方面已经取得了一定的成效。高职院校的教育教学质量不仅关系到社会对高职教育改革的认同和评价，更直接影响到学校的生存和发展。因此，建设一支高素质的教学团队是实现创新型人才培养目标的重要措施。本文针对如何加强教师队伍建设，建设高职院校创新型专业教学团队进行必要的探讨，从而促进高职的教育教学改革。

关键词：创新型;专业教学团队;高职院校;策略探究

引言

创新型技术人才的培养是高职院校教学改革的重要方向。高等职业院校在人才培养中除了加强学生操作技能的培养之外，更应注重学生创新能力的培养，特别是工作中的新技术、新工艺、新设备应用能力的培养。创新型技术人才的培养除了具备先进的教育观念、构建合适的人才培养模式外，建设一支适应创新型人才培养的优秀教学团队必不可少。

一、创新型专业教学团队的主要任务

创新型专业教学团队是指以培养学生的创新能力为主要任务，以技能互补、学科知识背景交叉的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种教学组织形式。由于教学团队处于教学和科研的第一线，其建设水平直接影响着教学质量、科研水平和社会服务能力，因此高职院校如何建设创新型专业教学团队是培养技能型创新人才的关键。

二、高职院校教学团队建设现状分析

“单兵作战”、“松散式管理”是高职教师职业特征和管理方式的典型刻画。由于高职教师之间缺乏沟通，教学科研活动分散，许多教研室没能在资源优化配置上挖掘潜力并发挥其应有的作用。教学、科研工作的单独进行，很难在特定的学术领域取得突出的成果。然而，高职教师的专业发展仅凭教师个人的学习和探索是远远不够的，它需要通过团队学习实现教师的知识交流与共享，促进教师的专业成长。一方面，青年教师的成长，需要有经验的老教师传、帮、带;另一方面，在当前的信息时代，老教师也需要在与青年教师的知识共享中不断地更新观念和知识。

三、高职院校创新型专业教学团队建设策略

1.教学团队共同目标的确立

团队的共同目标是构成教学团队的基本条件，是组成教学团队的关键所在。有了共同的奋斗目标，团队成员才会认可彼此的优势，包容彼此的缺点，促发凝聚力，从而有利于形成强大的合力。目标的确立要面对多层次的价值问题，并为成员所理解和认同。共同目标既要求尊重团队成员的个人价值及个性发展，也要求教学团队的所有成员必须树立整体价值观，从而形成团队集体的合力。

2.选拔合适的教学团队带头人

教学团队带头人是教学团队的核心和灵魂，除应具有丰富的教学经验和较高的学术造诣外，还要具有较好的组织、沟通和合作精神，在教学团队中有较强的凝聚力。团队带头人的选拔要依据一定的软指标和硬指标，体现公开、公正的原则，尽量做到所选出的团队带头人既在教学、科研方面具备较强的实力，同时又具有较强的人格魅力和感染力。其遴选或来自于行政任命，或自然形成，其来源、类型可以不同，但不论以何种形式产生，都必须具有良好的组织协调能力，在日常工作安排、资源配置和组织内部发生矛盾与冲突时，能够整合各种资源达成目标，扮演好组织者和协调者的角色。

3.确定适中的团队规模

团队规模对团队任务的完成有着很大的影响，好的工作团队规模一般比较小。一般来说，如果团队成员很多，会出现“搭便车”现象，难于形成凝聚力、忠诚和相互信任感，而这些是创新型专业团队所不可缺少的。有研究表明，高绩效的教学团队规模一般都比较小，成员人数控制在12人以內为宜，否则就可能影响团队成员之间的沟通和理解，难以形成凝聚力和相互责任感。具体到某一个教学团队的规模，应该根据团队负责人的素质、成员对团队负责人以及相互间的认同程度、教学目标等因素来确定。如果一个院系教师较多，而管理者又希望采取团队模式，可以多组建几个教学团队。

4.打造合理的团队结构

团队的力量来自于成员之间的协作与配合，成员之间在知识、技能、个性等方面是否存在很强的互补性决定了团队的绩效。团队结构指的是团队成员的年龄、性别、专业、能力、气质、性格等方面的构成情况，要注意团队成员梯队结构上的优化组合。在构建一个团队时，要根据团队完成任务的简繁程度，确定团队结构一定要注意教师梯队的建设，力争带好一帮青年教师，团结凝聚一批学术骨干，建设一支富有凝聚力和战斗力的队伍。某一阶段的教学团队的结构要以一个相对稳定的固定形式存在，但纵向来看，教学团队的建设过程会是一个动态的发展过程，不同阶段、不同时期需要不同特点的人员的参与。因此，高效合理的团队还应该任务和目标的需要，在适当的时候及时调整人员的进出。

5.落实团队各成员的责任

共同的目标是组建团队的基石，目标的实现则需要落实好各成员分担的具体责任。教学团队的建设就是要在共同的目标下形成良好的合作机制，这就需要对目标进行合理的分解，并依据团队成员的教学特长、个性特征和个人偏好等对任务进行科学地分工，充分发挥各成员的优势。同时，也需要团队或团队成员对自身有准确的定位，找准自己奋斗的方向。在此基础上，还要协调好各成员之间的关系，通过互相沟通、取长补短、形成共识，实现密切合作，保证团队工作的良好运行。

结束语

团队建设在企业界的实践中已经被广泛地接受和应用，但在高职院校的教学中仍然处于探索阶段。创新型专业教学团队建设的研究，期望能够为学校的教育教学管理开辟一条新途径，帮助高职院校克服师资管理中存在的问题。采用团队管理的理念，巧妙整合教师人力资源，让每位任课教师向着统一的教育目标努力，发挥自己的专业特长，向教师教育教学合作要效率、要质量。

参考文献：

[1]国务院.《国家职业教育改革实施方案》，2019

[2]教育部.关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知，2019

[3]余荣宝.高职院校教师教学创新团队的目标定位与创新路径[J].襄阳职业技术学院学报，2020.1

项目来源：

黑龙江职业学院（黑龙江省经济管理干部学院）课题《高职院校创新型专业教学团队建设研究》（YJ2020031）。

作者简介：

杨俊伟（1972-），女，黑龙江依兰人，黑龙江职业学院机电一体化团队带头人，教授，研究方向：机电一体化技术与高等职业教育研究。