⦿浙江省宁波市镇海蛟川书院 刘继华

1 引言

经过中考第一轮复习，学生有机建构、串联了一定的基础知识和基本技能，获得了基本思想方法与活动经验，对于基础题有一定效果．但因认知仅停留在对知识的梳理和罗列层面，对于综合性强的题目，常常束手无策．基于此背景，第二轮复习应基于 “深度学习”，提升学生的高阶整合思维，培养学生深度学习的能力，提高二轮复习的有效性，落实核心素养．

如何在第二轮复习中引导初三学生进入深度学习呢？在区初三复习教学研讨会的活动中，笔者开设了一节二轮复习课，在课题挑选、复习形式、教学方法三个方面做了一些尝试和挑战，现将本节课的教学片段和课后反思整理出来，与大家分享．

2 基于“深度学习”下的课例设计

这是一节初三二轮复习课，笔者选择了“线段往返型路径长”为主题，这类题目在近几年中考中频频出现，属于热点类问题．但许多学生感觉无从下手的原因是，此类题比求单向性路径长问题运动过程更为复杂，整个过程需要对运动状态进行深度剖析，并且相关研究并不多．

在教学设计与题组的选择上，笔者坚持低起点、高落点的原则，采用变式的方法，层层深入，由点串成线，逐步形成解决问题的步骤与方法，提升学生的分析与解决问题能力．为了让不同的学生得到不同的发展，在教学中，以操作以及直观感受为主线，学生先行，遇搓反思，循序渐进，讨论辩证，分享……