⦿河北省香河县第二中学 任艳艳

⦿河北省香河县第一中学 崔文伟

1 引言

数学是一个整体，任何数学知识都有其来龙去脉.章建跃博士曾指出：“把握好数学的整体性，对内容的系统结构做到心中有数，才能准确把握教学的大方向，使教学更有针对性.也只有这样，才能使学生学到联系紧密的、结构化的、迁移能力强的知识.”平时教学中整体意识较强，有利于数学学科核心素养的落实.为此，笔者带领市名师工作室成员就单元整体教学视角下的起始课进行研究，下面谈一谈我们的一些体会.

2 单元整体教学的意义

2.1 基于学情，整体规划

为充分了解本地区初中生在数学学习中的问题，我们展开了一次调查问卷.看两个问题的数据分析.

(1)初中数学学习过程中的困难( )[单选题]，如表1所示.

表1

(2)在一堂课或一个单元结束时，能有意识地梳理知识结构( )[单选题]，如表2所示.

表2

由此可见大部分学生在初中数学学习过程中存在困难，不能有意识地将所学内容进行系统化整理，所学知识停留在表层，不能进行深度思考，长此以往感觉数学枯燥乏味.究其原因不能只是学生的问题，教师整体规划教学能力不足，教学碎片化也是造成中学生数学学习困难不可回避的问题.平时的教学站在单元整体教学的高度，可以让学生一开始学习时就能“见木见林”，明确学习目标，激发主动探究的愿望，形成学习的内驱力，利于学生全面地、准确地理解知识，便于良好……