谭美贞

【摘要】小学低年级学习写话的一种重要方式是“看图写话”。“看图写话”也是作文最初步的训练。学生对看图写话的掌握，将会影响其下一阶段写作的质量和兴趣。如何提高低年级学生的写话能力？现谈谈笔者在低年级看图写话教学实践中的一些做法。

【关键词】小学低年级;看图写话;教学方法

基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在一、二年级定位于“写话”，三年级开始“写作”，这是为了降低学生刚接触写话时的难度，重在培养学生的写话习作兴趣和自信心。在探索和实践中，笔者就低年级的看图写话来谈谈自己的一些做法。

一、教学巧用书中插图

课文插图所表现出来的内容就是课文所展示的一些内容。学生看着图片就能想象出图片中所画人物、事物的心情或状态。

每当课文里出现插图时，教师要适时创造情景，利用这些图片给学生提供练习讲话的机会。如，部编版一年级上册《14小蜗牛》中，插图一：小蜗牛看见小树发芽了，要去树林里玩;插图二：小蜗牛看到了碧绿碧绿的树叶和满地的草莓;插图三：小蜗牛看见了树叶变黄了，地上还长滿蘑菇;插图四：小蜗牛和蜗牛妈妈在洞里，地面铺着雪，树叶全都落光了。这四幅插图都与文章内容紧密结合，反映了春夏秋冬的景色各不相同。教师引导学生观察图片，比较四张图片的不同，既训练了学生的观察能力，也进一步让学生懂得四季万物的变化。此时，学生也能联系生活实际说一说身边的四季景物变化了。

除了把教材中的图片巧用为看图写话的图片外，绘本中那些充满趣味的图片也是适合学练写话的好素材。带领学生一起阅读时，教师可以给学生展示图片，绘声绘色地讲述故事。学生通过边看图片边听故事，能更容易理解故事的内容。经过练习，学生慢慢地看到图片时就能把故事说出来了。

二、教会学生用方法“看图”

（一）以“我”代入图片角色展开想象

低年级学生喜欢把生活中的事物人化，这是他们这个年龄阶段的特点。所以要让一幅图片生动起来，这是教学的重难点。“兴趣是最好的老师。”在教导学生写话时，可以先从他们喜欢的童话开始。比如，小兔运南瓜、小鸡过河、公鸡比尾巴等的图片都会给学生带来无限的想象。这时，教师可以让学生以“我”代入图片角色，让他们从自己的视角出发充分展开联想，说说事情发生的起因、经过、结果，还有描述自己的一个心理活动过程。这样，学生能和图片中的主角共命运，同呼吸，他们仿佛自己也亲身经历了这件事，让他们有话可说，也会乐于说。那静止的图片便能生动起来了。

（二）展开合理的想象和推测

在观察图片的时候，注意学生关注的地方，加以点拨让学生展开想象。所以，学生不仅要看出画面上的内容，还要想象出图片以外的内容。看图写话要求写完整“四要素”，即说清楚时间、地点、人物、事情。学生在观察图片时就要从中一些情景中推测。例如，一幅图片中，远处有一只张开嘴巴的老虎，近处有一条小河，有一头大象伸着鼻子，一只小兔子从鼻子上滑下来，另一只则已经奔跑起来。由此推测，这两只小兔子正在被老虎追捕，大象帮助它们过河。在教学时，笔者引导学生想一想：图上面画了谁？白兔遇到什么危险呢？大象是怎样帮助白兔的？最后白兔对大象说什么呢？创设语言环境让学生说一说，把想象融进了写话中。

（三）抓住细节，有序观察

引导学生看图先整体再局部，大概了解图片的内容，即要弄清楚何地何时，何人做何事。同时要指导学生抓住细节来想一想人物可能说些什么，会想些什么？例如，出示图片，一个小女孩在摘花，有一个戴着红领巾的姐姐伸出手，做一个“不要摘”的手势。从手势这个细节可以看出，姐姐是要阻止小女孩摘花的，那姐姐有可能这样对小女说：“这花草是供我们大家欣赏的，而且它们有生命的，我们不应该随便摘下来。”

除了看人物的细节，还要认真观察判定时间、地点。判断时间，要学生结合自己的生活实际，看到图片上的一些细节来进行判断。例如，学生背着书包，迎着太阳，判断是早上上学;柳条又细又长，随风飘舞，天上飞着几只燕子，地上有小草和花，可以告诉我们这个时候是春天。

三、鼓励学生有条理“说话”

小学低年级的学生大多数说话没有条理性，说起话来常常是前言不搭后语，跨越很大，而且会带有语病，或者重复啰嗦。在刚开始写话教学的时候，切忌把要求定得太高。我们要明确告诉学生要观察清楚图片，要在合理想象和推测的基础上把话有条理地说出来，注意要完整，有顺序，同时要清楚，声音表达的时候要响亮。例如，在《小兔子运南瓜》这篇看图写话里，有一幅图画是空白的。教师要引导学生想象小兔子运南瓜的一个过程，激发他们多想办法。这时，教师要引导学生观察第一幅图，让学生回答几个问题：1.看图上是什么地方，有谁;2.这个南瓜的样子怎么样;3.小兔是怎样想;4.想出了什么办法运回去。问题提出后，学生发言很踊跃，想象非常丰富。此外，教师还要引导学生说清楚话，要求他们想好了再说，用自己的话来说，说完整、连贯的话，并及时予以肯定。

四、规范学生准确“写话”

对于低年级的学生而言，在刚开始写话时，要学会用一两句话把这幅图片上写的时间、地点、人物、事情说清楚，同时规范格式，用好标点符号。当学生年龄有所增长时，要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，抓住细节。

五、提升学生写话兴趣

为了让学生能乐于写话，笔者常常采取激励性评价，即使是再普通的一句话，笔者都会耐心地批阅，写上激励他们的话语，如，“多么棒的文章呀”“想象力真丰富”“多精彩的描写”，等等。笔者在学校也把学生的写话摘录写在一本本子上，轮流让学生阅读。这样可以提高他们的写作兴趣。同时鼓励学生在写话后将写话内容积累起来，把优秀的文章寄给报社。这样一来，可以有效提高自己的写作水平。

想要提高低年级学生的写话能力，教师需要坚持培养学生的写话兴趣，引导学生有方法、有条理地进行写话。那等到学生升到中、高年级的时候对写作文就更得心应手了，这样也更有益于提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]教育部.小学语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.

责任编辑  吴华娣