李同玉

近些年来，随着现代教育改革的不断深入，传统教学中存在的诸如教学方式单一、学习被动、个性压抑等弊端不断显现，为改变这种状况，教师应在课堂教学中采取多种教学方式以实现学生的全面发展。要从注重教师的“教”转向注重学生的“学”，更加强调自主学习、合作探究学习等模式。比如在小组合作学習中能培养学生学习的积极性和与他人交流沟通的能力，形成学生良好的心理品质和社会技能。新课程背景下的小组合作学习是培养学生自主探究能力、合作能力、实践能力和创新能力的重要途径，小组合作学习也是目前最普遍的课堂学习模式。

本文针对小组合作学习在初中化学教学中的应用，谈几点个人看法，敬请同行斧正。

一、准确把握每位学生，筹建学习小组

初中生正处在爱玩好动的年龄阶段，生理和心理都处于转型的重要时期，采取小组合作学习有利于增强学生之间的交流与合作，形成团队意识，培养协作精神，防止个别学生分化。初三学生刚接触化学这门课程，对他们来说有一定的难度，为解决学生的疑难问题、不使个别学生掉队，建立学习小组，让每个小组推选一位小组长来帮助他们讲解重难点，学好化学。教师要合理分配小组成员，尽量做到小组间差异最小，科学分组需要教师对每一位同学有准确的把握，小组内部既能互相竞争，又能通力合作，取长补短，充分发挥每一位同学的特长。每组成员以4人比较合适，组员相对固定，这样对于小组内部来讲有问题可随时解决，教师也便于了解每个小组的情况，以反馈自己教学上存在的不足，及时改进。

二、制定学习目标，落实课堂作业和测试

初三毕业班学习科目多、作业重，很多预习、复习难以做到位，加之化学有大量的记忆内容（比如元素符号、化学式、化学方程式等），如果课堂作业不能保质保量完成，就会影响学生成绩。因此，以小组为单位，通过小组长来抓课堂作业，小组内部要求学生相互检查，让组员分享学习经验，小组长来总结学习技巧，小组之间互相竞争，形成良好的竞争效果。每次测试结束后，指导各个小组内部讲评试卷，针对重点、难点、考点进行分析，各抒己见，群策群力。单元检测可以利用学生相互出题相互考，要求学生准备充分，对重点、考点把握好，学生参与面广，能挖掘知识深度，促进学生看书、练习、思考。

三、利用评优机制，开展小组间竞争

在平时的教学中不失时机的对小组进行评优，可以有效地促进小组竞争。在平时的问题探讨或习题练习方面，对表现出色的小组进行口头表扬;在单元测试中，评选优胜小组、进步小组，并给予适当奖励;在分组实验方面，对优秀小组奖励他们一次进实验室做实验的机会。小组之间的竞争会促使小组内部同学之间加强合作，形成参与竞争的合力。利用小组合作学习，让学生充分开展自主学习、合作探究学习，将学习上的互帮互助落到实处;利用学生集体荣誉感，极大的发挥学生团队精神，不断提高学生的整体水平，有效提高学生成绩。

四、发挥教师指导作用，提高学生学习兴趣

在课堂教学和学生合作学习的过程中，教师要根据学生出现的问题及时作出指导，发挥掌控和引导作用，及时帮助需要帮助的小组，特别是整体水平较差的小组，要注意方式方法，注意引导和提示，而不是直接给出答案。从整个教学过程中可以看到，原来需要教师上课讲的内容，现在可以通过小组合作完成，学生从中体会到了参与成功的乐趣，所有学生都表现出很高的热情。合作学习提升了学生的学习兴趣，使所有学生都能参与其中，共同探讨、互相分享、互相帮助，其自尊心和自信心都能得以提高。

总之，在初中化学教学中采取合作学习方式，不仅改变了学生，也改变了传统教学方式。在合作学习中，小组内部互相合作，取长补短，充分发挥了每个人的优势，不仅学到了化学知识，学生的创新意识、沟通交流能力、自我学习能力等也得到了很大的提高。

参考文献：

[1]葛敏 小组合作学习理论在初中化学课教学中的运用《数理化解题研究》2018年29期

[2]陈宗礼 小组合作学习在初中化学教学中的应用 中学化学教学参考2015第6期

[3]殷学芳 浅谈小组合作学习在化学课堂教学中的应用《中学数理化》2016年第8期