马云霞

摘要：在幼儿园教育中，家园合作是不可缺少的一部分，这不仅是教育活动高效开展的需要，而且还是促进幼儿发展的重要保障，这主要是由幼儿的生理和心理特点所决定的。但从实际的幼儿园家园合作的情况来看，其中存在一些阻碍教育活动开展的问题，文章主要对幼儿园家园合作的现状展开了调查，并结合案例提出了一些家园合作的开展建议。

关键词：幼儿园;家园合作;现状调查

家庭和幼儿园是幼儿成长与发展的两个重要环境，这主要是由幼儿的年龄特点和发展特点所决定的。因为幼儿的身心发展并不成熟，对成人有很强的依赖性，在幼儿园中需要教师的特殊保护与悉心照料，又由于幼儿大多数时间都是和父母在一起的，所以对幼儿的教育不是家庭或幼儿园一方能够单独胜任的。但长期以来在狭隘的教育观念影响下，幼儿园家园合作的情况并不理想，主要体现在家长对家园合作的态度、家园合作的方法等几个方面。对此，幼儿教师要积极探索新型的家园合作方式，拓宽家园合作的渠道，以确保家园合作的优势充分显现，为幼儿的健康成长和全面发展奠定基础。

一、家园合作的内涵与原则

（一）家园合作的内涵

家园合作指的就是家庭和幼儿园都将自身作为培养幼儿发展的主体，通过家庭和幼儿园积极的合作与支持，采用双向合力的方式来促进幼儿的身心健康发展。在幼儿的综合性教育当中，家园合作的好坏将会直接影响幼儿的发展，与此同时，在新时代的教育环境下，家园合作已经成为幼儿教育领域的发展趋势，备受关注。家园合作的教育可以从两个方面展开讨论，那就是教育和保育。幼儿刚刚步入接受教育的阶段，不能够只是单纯的进行教育，而是需要和保育相结合，而保育的开展家庭中占据一定部分，能够潜移默化的对幼儿实施思想道德教育和情感教育。所以，家园合作则是结合幼儿的实际认知和生活习惯来进行的全面的教育。

（二）家园合作的原则

第一，家园合作应该具有目的性原则，从整个幼儿教育规划来讲，家园合作需要具备科学合理的活动计划，才能够保证合作教育的正常进行。家园合作的目的就是将家庭和幼儿园有效连接在一起，便于幼儿成长。第二，家园合作要具有多样化原则，为了保证家园合作的有效性，可以采用多元化的合作方式。比如：结合家长的时间设计开放日活动、开展家庭教育的讲座、设置家访活动、进行线上交流等等，这些都是家园合作的方式。第三，家园合作应凸显幼儿园的主导作用。在进行家园合作过程中，要时刻灌输幼儿园的主导理念，通过幼儿园开展各种各样的互动，邀请家长一同参与进来，潜移默化的对家庭教育进行指导，让家长能够认可并且支持幼儿园的工作。第四，家园合作要发挥政策的导向性。在教育理念不断创新和优化的过程中，家园合作的理念越来越突出，为了保证幼儿能够有一个良好的教育环境，因此幼儿园需要政府的支持，通过政府的政策和法律发挥来优化家园合作的理念，强调家园合作的重要性。

二、家园合作的现状

（一）家长缺少对家园合作正确认知

幼儿教育是一项很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，需要双方合作才能得到充分的功效。但在很多家长看来，自己的主要任务就是满足孩子的吃、穿、住、用、行，教育孩子是幼儿园的事情，况且自己已经付出了相应的金钱。正是由于这种错误认知观念的存在，双方在合作与沟通上各有各的想法，具有自己獨特的立场，导致家园合作的顺利开展受到影响。当幼儿园组织开展各种家园合作的活动时，家长无法积极参与其中，教师不能与家长及时沟通孩子的成长情况，更无法准确了解孩子在家庭中的情况，使得对孩子的教育指导缺乏针对性，影响了幼儿的成长和发展。

（二）家园合作缺少积极的双向互动

家园合作是一种双向的活动，是教师和家长进行相互了解、支持和配合的过程。但在实际的沟通交流中，教师通常会将幼儿园的工作以要求的形式“灌输”给家长，这使得教师和家长的沟通成为了单方面的信息输入。比如，幼儿园开展各种家长学校，活动的形式大多以讲座为主，家长被动参与其中，活动开展效果不佳。家园合作缺少积极的双向交流，难以引起家长在情感上的共鸣，不容易被家长真正理解和接受，合作的效果必定会受到影响。除此之外，由于家长和教师在幼儿教育方面的认知存在差异，部分教师为了迎合家长的需求，不能合理遵循幼儿的发展规律和学习特点，对幼儿的教育缺乏科学性与合理性，同样使家园合作陷入了瓶颈。

（三）教师和家长缺少深层交流沟通

现如今，很多幼儿园都开设了家长委员会等家园合作机构，但这些机构在一定程度上并没有发挥出应有的作用，甚至可以说是一个“空架子”。家园合作结构存在的意义是为了应付相关的检查，提升幼儿园的好评度，但在教师和家长的合作中的运用效果并不理想。究其原因，一方面是由于教师的工作压力比较大，缺少足够的时间与精力，另一方面是因为幼儿园没有从根本上意识到家园合作的重要性。不管原因如何，这种情况直接影响了家长和教师的深层次交流和沟通，双方的合作只停留于表面，无法实现对幼儿成长与发展的根本促进。另外，目前的家园合作随意性很强，缺少科学、系统、严密的计划，这同样使得家园合作无法有效地开展，教师和家长难以形成深层次地沟通交流。

三、家园合作的开展建议

通过对幼儿园家园合作现状的简单分析，发现目前家园合作中存在的主要问题大致为教师和家长对家园合作的态度、家园合作的方式以及合作意见的反馈。对此，主要提出以下几点建议：

（一）平等合作，树立家园合作新观念

平等是交流的前提条件，只有双方在平等的前提下，才能更充分地展开交流，完成更深层次地沟通，从而有效推动家园合作的开展。首先，就需要教师将自己当成是与孩子家长一样能够对幼儿进行教育的主体，家长和教师双方应该建立合作关系，有着共同的教育目标，并且核心的目的就是为了促进幼儿的全面发展。从生物学的角度分析，家庭和幼儿园都是幼儿日常生活的场所，每一个场所对于幼儿的发展来说有着较为复杂的生态学的意义，这两者是相互制约和作用的。为此，教师应该基于平等合作的理念，帮助家长建立家园合作的新理念，让家长能够积极的参与到家园活动当中，成为幼儿园良好的合作伙伴。比如，在家园活动上，教师可以邀请家长充当志愿者、主讲者等角色，通过在活动中教育幼儿来明白家园合作的重要性，这对于家园合作的开展有很大帮助。另外，教师还需要纠正在家园合作过程中所存在的一系列偏差，引导家长走出教育工作的误区，从而形成一个优质的教育思路，教育观念上得到提升。教育观念其实是开展家园合作的一项阻碍，很多的教师在与幼儿家长沟通时只向家长汇报幼儿在园的情况，而不会主动的去了解幼儿的基本家庭情况以及幼儿在家庭当中的表现，这也是教师需要从理念上改变的主要思想。总的来说，想要有序的开展家园合作，就需要教师正确理解家园合作的内涵，教师和家长都需要不断地深化自身的幼儿教育理念，在新教育基础上构建家园合作的新理念。

（二）提高家园双方合作能力

教师作为家园合作的组织者、领导者及实施者，其能力的高低会直接影响家园合作的质量，教师必须要不断提升自身的沟通能力及合作能力，对家长形成积极地带动作用，由此促使家园合作的高效开展。比如，在组织家园合作活动当中，首先教师要提出明确的合作方案、活动流程和活动要求，在活动结束之后还需要与家长一起针对本次活动进行总结和反思，以便于更好的开展下一次的活动。另外，教师还需要参加多种多样的培训，一边培训一边进行实验，在教师和幼儿园之间不断地提升自身的教育能力。针对家园合作方面，教师还需要具备一定的沟通技巧，比如在与家长进行面对面交流时，应该如何聆听;在与家长进行沟通时合适的语言语调和表达方式;面对不同类型的家长，在提建议时也要更具有针对性等等，这些语言技巧的实时则会让家园合作的更加顺利。幼儿的身心健康发展情况也会牵动着每一个家庭，针对家庭教育来说，家长首先要提升自身的家园合作的能力，积极的学习科学合理的家庭教育知识，树立正确的家庭教育观念，主动的与教师进行沟通和交流，参与到幼儿教育工作当中，只有家长的合作能力提升了，整个家园合作的优势才可以呈现出来。

（三）灵活多样的家园合作方式

家园合作的目的就是为了将家庭教育和幼儿教育结合在一起，幼儿成长过程中会遇到各种问题，这需要教师充分利用身边的教育资源，开展多种形式的家园合作促进双方的深层次交流。按照幼儿的生活路径可以将合作活动氛围以幼儿园为核心的家园合作活动和以家庭为核心的家园合作活动这两项。在幼儿园当中可以开展的家园合作的活动主要有：家长开放日、幼儿表现成果汇报会、家园联系册、参与教育管理活动等等;以家庭为核心的家园合作活动主要有：家长会、家长沙龙、社区教育场所等等。只有从不同的角度创新家园合作的方式，才能够使得幼儿得到全面的发展。家长对于幼儿园来说还是十分珍贵的教育资源，比如：幼儿园可以结合家长的职业、兴趣爱好等来开展相关的教育活动，可以请担任医生、警察、社区工作者等工作的家长来幼儿园为幼儿进行讲述，让幼儿在不同的故事当中升华自身的思想价值多元化的家园合作方式，教师和家长的沟通交流渠道被拓宽，信息反馈的准确度、及时性得到提升，这对良好育人环境的创设有着积极意义，幼儿园需要从家庭和社会多个角度出发，开展多元化的家园合作活动，使得家园合作理念意义更加深刻，从而为幼儿的健康成长和全面发展奠定扎实的基础。

四、结语

总的来说，家园合作是幼儿教育事业发展的必然趋势，通过家园合作的开展将家庭教育和幼儿教育紧密结合在一起，最大限度地发挥两者的优势，形成教育合力，构建起幼儿教育的新体系，对幼儿的全面健康和谐发展有着积极意义。因此，幼儿教师要积极转变观念，为幼儿提供优质的教育服务，促使幼儿的健康全面发展。

参考文献：

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[2]陆秋雨. 家园携手，共促成长[J]. 学苑教育. 2020（03）

[3]黃晓娜. 幼儿教育中开展家园合作的策略[J]. 读与写（教育教学刊）. 2020（01）

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