王孟宇

摘要：在新课程标准的推行下，高中生物教学正面临着一场变革。相对来说，高中生物的逻辑比较复杂，学习枯燥费时，学生学习积极性低，使得高中生物的教学质量很难提升。鉴于此，笔者从生活化教学模式入手，简要阐述了生活化教学在高中生物教学中的重要作用，并对其在高中生物教学中的具体运用进行了探索。

关键词：高中生物;教学;生活化

前言：

在新教育观念的指导下，高中生物教学的质量得到了明显的改善。但从整体上看，应试教育仍然呈现出显著的发展趋势。在课堂上，教师所传授的知识，学生只能被动地完成，要想有自己的理解是很困难的，更困难的是把所学的知识运用到实践中去。生物教学的仅仅是为高考而设。所以，必须对基于生活化的教学进行有效的策略研究。只有把生物教学与实际生活相结合，才能调动学生对生物的兴趣，使其成为一种有效的教学手段。

一、生活化教学的学说和视角

教育与生活的关系，历来是教育工作者所关心的焦点。《基础教育课程改革纲要》中也清楚地表明，儿童的智力基础是生活经验与学习经历。在经济发展、社会发展的今天，竞争已经成为人类发展最有力的动力。在这样的大环境下，传统的教学方式已无法适应新时期的要求，教学方式的改革已成为当前教育研究的热点。在传统的教学方式下，理论知识脱离了现实生活，成为了学生的主要学习内容，使其运用能力低下。我们可以看出，这是一种与现实生活脱节的教学方式。

而生活化的教学模式从国外开始，20世纪美国学者所提倡的“学校即社会，教育即生活”的观念，就是以“生活中学习”为主题。卢梭认为：“以实际生活为先决条件，通过不同的生活经验，使学生获得直观的经验，增强学生学习的积极性，从而达到学习的目的。陶行志是我国教育界的重要人物，他认为生活是教育的核心，是源于生活的行为。

二、高中生物教学中生活化教学的具体运用

高中生物的知识点很多，既有理论，又有抽象，还有逻辑。学生学习困难，难以有效地促进学生的学习。生活化教学方法着重于将枯燥、抽象、乏味的生物知识点以形象、生动、直观的生活现象展现出来，既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的学习积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此在高中生物教学中，要积极开展生活化教学，才能使其更好地发展。

（一）营造与生活化相关的情景

创设情景是课堂教学中必不可少的环节，它能有效地促进课堂教学的效果，激发学生的学习热情。生活化情景的创造是高中生物教学生活化的一个重要标志。要想在实际中创造出情景，必须从以下两个方面着手：第一，要充分挖掘教材的内容。教材是学生的主要学习工具，也是教师进行教学的重要基础。为此，教师要通过对教材的具体内容进行细致的剖析，加深对教材内容的理解，寻找生活的切入点，从而为创设“以生活化为本”的教学打下基础。第二，是重视教材的简化。众所周知，高中的生物教材内容丰富，但是相当的枯燥。因此，在教学过程中，教师要注重对教学内容的精简、对难点的讲解，同时要有充足的时间去营造真实的情景。

比如，在对“蛋白质”进行讲解时，教师要以所要创造的生活化为出发点，可以采取以下步骤来创造问题情景：第一步，上课前，准备好含有丰富蛋白质和氨基酸的食品。第二个步，是让学生在课堂上正确地阅读有关食品成分的说明书。第三步，创造问题环境：你还了解生活中哪些含蛋白质的食品？把氨基酸加入食品中会产生怎样的效果？蛋白质在我们的生活中起着怎样的作用？让学生进行思考与探讨。通过上述问题，学生既能把生物知识和生活联系在一起，又能达到生活化情境创设目标，并能有效地对学生进行食品安全问题的宣传。

（二）教学的内容生活化

以生活为中心的教学模式，其实质就是对生活进行还原。教学内容以真实生活为基础，探究生活意义是其目标。因此，在高中生物教学中，教师应引导学生从生活的实际活动中获取生物学知识，认识生活化的本质，体会人生的真谛。要实现高中生物教的生活化教学，就必须以高中生物的特点为出发点，把学生所掌握的知识有机地结合起来，深入挖掘教材，从内容中寻找生活化要素，强化生活经验与教学内容的联系，丰富教学内容，让教学的内容更加贴近生活。而高中生物学的知识点抽象、单一、枯燥，很难激发学生的积极性，从而影响了高中生物的教学。所以，教学内容要更加生动，更加贴近学生的生活，激发学生的学习积极性，并充分调动和创造教学环境，从而改善教学质量。

比如，在“血糖调节”的教学中，教师可以增加一些生活中的常识，使其达到生活化的教学效果。教师可以这样问：为什么不吃脂肪的人还是会变胖？少食多锻炼是减肥的诀窍吗？人饿了，不吃饭，等一会怎么就不会觉得饥饿呢？通过提问，使学生了解生活中的一些基本常识，并与其他学生进行探讨，共同解决问题，从中总结经验。通过这种方式，既可以指导学生掌握与实际生活有关的生物知识，又可以提高学生的分析和解决问题的能力。

（三）生物试验生活化

实验教学是高中生物教学中的一个重要环节，它是巩固和提高学生的基本素质和提高学生综合素质的一种有效途径。高中生物是一门以实验为基础的课程，实验是高中生物课的基本学习方法。因此，要使生物实验的功能与价值得以充分发挥，必须在教学中适当地引入实际生活，以达到教学效果。在此基础上，通过对学生进行生活化实验，使学生对生活的认识、对问题的分析、对问题的处理能力得到加强，以及对学生综合素质的全面发展。比如，教师在“呼吸作用”相关知识的讲解中，可以引导学生进行与生活有关的实验。在实际的呼吸应用中，我们可以通过设计实验来探讨水果保鲜的条件。在教师的引导下，学生可以通过自己的亲身经历，来展示自己的实验现象，并在课堂上进行分析和探讨。在此基础上，对水果保鲜的條件进行归纳。通过这样的教学方式，使得师生之间的关系更加亲密，也极大地调动了学生的学习积极性。

（四）课后作业生活化

应用是高中生物教学的终极目的。所以，在安排课外作业时，应避免过分强调考试，尤其要注意课外作业生活化，改变独立、封闭的完成形式，以开放合作的方式进行作业安排，使学生能更好地运用知识。比如，在对“人体的激素调节”进行了探讨后，教师可布置如下课后练习：（1）归纳出具有高营养价值的食品;（2）通过互联网、报纸等渠道收集、分析食品营养成分;（3）制订合理的饮食方案。比如，肥胖症患者的饮食计划，糖尿病患者的饮食计划，以及脂肪肝患者的饮食计划等等。

三、结论

总之，生活化为本的教学模式是高中生物教学的一个新发展，也是推动高中生物课堂教学发展的动力。在高中生物课堂教学中，应充分发挥生活化导向教学的价值与效益，以创造现实情境、真实教学内容、真实生物体验为目的，激发学生的学习积极性，提升高中生物教学的质量，促进学生的综合素质发展。

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